Presencialidad remota desde la perspectiva estudiantil y docente: un análisis de la División de Educación para el Trabajo de la Universidad Nacional, Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v24i36.3612Palabras clave:
Educación, Docencia, Formación universitaria, Método de enseñanza, presencialidad remota, pandemia, aprendizaje en líneaResumen
La educación universitaria se enfrenta a una actualización metodológica ante los cambios suscitados por la crisis sanitaria generada por el virus responsable de la COVID-19, por tal razón desde la División de Educación para el Trabajo en la Universidad Nacional, se busca realizar un análisis del contexto y la mediación pedagógica suscitada a partir del 2020 y desde la perspectiva estudiantil y docente. Se analizan tres elementos medulares en el marco de un paradigma naturalista desde una metodología exploratoria, para identificar las ventajas y desventajas del trabajo en modalidad presencial remota, así como los posibles ajustes por realizarse en un eventual retorno presencial y la preferencia de modalidad de las personas participantes en este proceso de formación. Respecto a estos tres principales resultados se destacan ventajas señaladas tanto por el estudiantado como por el personal docente, las cuales se presentan a nivel personal, familiar, económico, de calidad de vida y salud, además de aspectos académicos, tal como el desarrollo de habilidades y capacidades para la vida profesional y para la continuidad de proyectos vocacionales, entre otros. Las desventajas se refieren a actividades domésticas, tareas múltiples, condiciones ergonómicas, interacción social y la conectividad. Además, dentro de los eventuales ajustes señalados están las condiciones laborales, la capacidad de adaptación al cambio, a la organización de horarios y de lo económico. El estudio concluye que el impacto del virus responsable de la Covid-19, a mediano y largo plazo, en la vida universitaria es inevitable y sus alcances afectarán la forma de organización institucional, la entrega de la docencia y los vínculos relacionales de sus miembros.
Citas
Acosta, C. Ortega, D. y Díaz, Y. (2020). Educación presencial con mediación virutal: Una experiencia de Honduras en tiempos de la COVID-19. RIDU. E-ISSN: 2223-2516. Vol. 14. N°2, jul-dic. Perú. Recuperado de: https://doi.org/10.19083/ridu.2020.1229
Aguilar, M. E. B. (2018). El estrés y su influencia en la calidad de vida. Multimed, 21(6). Recuperado de http://www.revmultimed.sld.cu/index.php/mtm/article/view/688/1054
Bisquerra, R. (Coord.). (2014). Metodología de la investigación educativa. Madrid, España: Editorial La Muralla.
Castellano Gil, J. M. (2020). Equipamiento, uso y consumo de tic en estudiantes de educación en la universidad nacional de Costa Rica. Conrado, 16(72), 334-341. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000100334
CEPAL-UNESCO. (2020, agosto). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf.
De Pablos Pons, J., Bravo, M. P. C., López-Gracia, A., & Lázaro, I. G. (2019). Los usos de las plataformas digitales en la enseñanza universitaria. Perspectivas desde la investigación educativa. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 15. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6977320
Duarte, O. S. (2019). Contexto familiar y los factores intervinientes en el rendimiento académico del sujeto educativo: Aproximación diagnóstica. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 4(4), 25-38. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7164410
Hernández, R. Fernández C. Baptista, P. (2014) Metodología de la Investigación. México, D.F. McGraw- Hill/Interamericana Editores, S.A. de C.V.
Ibáñez, F. (2020). Educación en línea, Virtual, a Distancia y Remota de Emergencia, ¿cuáles son sus características y diferencias?. Recuperado de https://observatorio.tec.mx/edu-news/diferencias-educacion-online-virtual-a-distancia-remota
Inciarte- Rodriguez, M. (2008). Competencias docentes ante la virtualidad de la educación superior. Télématique, 7(2),19-38. [fecha de Consulta 16 de Mayo de 2021]. ISSN: 1856-4194. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78470202
Kikut, L. (2020). Análisis de resultados de la evaluación de la virtualización de cursos de la UCR ante la pandemia por covid-19: Perspectiva Estudiantil. Centro de Evaluación Académica. Disponible en: http://repositorio.ucr.ac.cr/handle/10669/81216
León-León, G., & Zúñiga-Meléndez, A. (2019). Mediación pedagógica y conocimientos científicos que utilizan una muestra de docentes de ciencias en noveno año de dos circuitos del sistema educativo costarricense, para el desarrollo de competencias científicas. Revista Electrónica Educare, 23(2), 1–24. https://doi.org/10.15359/ree.23-2.5
Ocaña-Fernández, Y., Valenzuela-Fernández, L., & Morillo-Flores, J. (2020). La competencia digital en el docente universitario. Propósitos y Representaciones, 8(1). http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.455.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la Cultura. (2019, mayo). INFRAESTRUCTURA Y CONECTIVIDAD. IIPE-UNESCO. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_informe_pdfs/siteal_infraestructura_y_conectividad_20190607.pdf
Ortiz, A. M. R., & Neira, E. A. S. (2018). Interactividad e interacción social: procesos esenciales en educación a distancia. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (55), 110-127.a distancia. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 55, 110–127.Recuperado de: https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/999
Pablo Becher, P. B. (2020). Educação em tempos de pandemia. Condições de trabalho e percepções sobre o trabalho virtual de professores na cidade de bahia blanca (Argentina). Revista Educ@ção Científica, 4(8), 922–945. https://doi.org/10.46616/rce.v4i8.116
Rodríguez, A. (2018). Interactividad e interacción social: procesos esenciales en educación a distancia. Revista virtual Universidad Católica del Norte. Núm. 55 pág 110-127. Recuperado de: https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/999
Rodríguez, V. (2021). Docencia Universitaria en medio del Covid-19. Adaptación y desarrollo de un curso de Bibliotecología en la virtualidad. Universidad de Buenos Aires. Disponible en: https://doi.org/10.34096/ics.i44.9818.
Shimshon, G y Dye, D. (2020). El aprendizaje remoto es más que tecnología educativa. Recuperado de: https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-remoto-mas-que-tecnologa-educativa-opinion
Smith, M. (2019). Las emociones de los estudiantes y su impacto en el aprendizaje: Aulas emocionalmente positivas (Vol. 157). Narcea Ediciones. Recuperado de https://scholar.google.es/scholar?as_ylo=2017&q=factores+emocionales+que+afectan+el+aprendizaje&hl=es&as_sdt=0,5
Tijo, S. (2020). Enseñanza remota de emergencia en ingeniería civil: lecciones aprendidas. Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería. Recuperado de https://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/781
Universidad Nacional de Costa Rica. (2020, 10 de junio). Consejo Académico. Acuerdo N°2. Art. III, inciso 1. Acta n°19-2020. Comunicado en UNA-CONSACA-ACUE-118-2020.
Universidad Nacional de Costa Rica. (2020, 20 de marzo). Consejo Académico. Acuerdo N°2. Comunicado en UNA-CONSACA-ACUE-045-2020.
