Concepções de ensino de docentes da educação técnica e tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v20i29.2251Keywords:
Formação de professores, formação pedagógica, educação técnica e tecnológica, concepções de ensino, desenvolvimento profissionalAbstract
O presente trabalho tem como finalidade compreender as concepções de ensino de docentes da educação
técnica e tecnológica e contribuir para o desenvolvimento individual e coletivo dos professores
dessa área de ensino. Neste sentido, a partir de um estudo de caso em uma instituição brasileira,
é utilizado o inquérito por questionário Teaching Perspectives Inventory - TPI, desenvolvido por Pratt
e Collins (2010) sobre as perspectivas de ensino. É também ensaiada uma aproximação conceitual
entre o modelo desses autores e os diversos modelos de desenvolvimento profissional apresentados
por Unruh e Turner, Katz e Gregorc nos anos de 1970; Feinian e Floclen, Sikes, Burke e Alii, Vomk e
Huberman nos anos de 1980; passando por Bolam, Leithwood, Gonçalves e Fessles nos anos de 1990,
Formosinho no ano de 2000 e Garcia em 2009.
A docência em instituições universitárias no século XXI requerem conexão entre os conhecimentos
das matérias específicas, inserindo os alunos no mundo laboral e as concepções didático/pedagógicas
facilitando o aprendizado, não só para a prestação de exames, mas para a formação do indivíduo
visando prepará-lo ao convívio coletivo do universo onde estão inseridos.
A análise do levantamento dos dados estatísticos, feita através do Statistical Package for Social Science-
SPSS, evidenciou que os professores apresentam uma concepção do ensino multireferencial e que
esta decorre das multifunções necessárias, no contexto contemporâneo, ao desempenho de sua profissão,
reivindicando uma formação voltada para o domínio de práticas pedagógicas associadas aos
conhecimentos específicos da matéria que lecionam.
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