Metodologias ativas para lidar com problemas psicossociais: uma inovação educacional com estudantes chilenos de psicologia
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v28i44.5748Palavras-chave:
aprendizagem ativa, ensino superior, inovação educacional, pesquisa psicológica, estudantes universitáriosResumo
O objetivo do estudo foi analisar as configurações subjetivas dos estudantes de psicologia em relação ao desenvolvimento de metodologias ativas para o enfrentamento de problemas psicossociais. Em particular, ele se concentra nas estratégias de Aprendizagem Baseada em Problemas e Aprendizagem+Serviço desenvolvidas no processo formativo de 68 estudantes de uma universidade do norte do Chile. Para realizá-lo, adotou-se uma epistemologia qualitativa e um paradigma construtivo-interpretativo, utilizando diários de campo, grupos de discussão e entrevistas como técnicas de coleta de dados. Por sua vez, os resultados mostram configurações subjetivas iniciais nos estudantes, marcadas por incerteza e tensão, que avançam para um desenvolvimento gradual da confiança, onde os contextos tensionam e mobilizam, na busca por soluções. Ao final do processo, eles são capazes de reconhecer a importância da colaboração, validando e atribuindo valor aos diferentes conhecimentos. No caso do corpo docente, eles transitam de uma lógica diretiva para um papel mediador do processo de ensino-aprendizagem. Portanto, de acordo com o exposto, conclui-se e recomenda-se a implementação dessas metodologias ativas situadas em contextos reais desde as etapas iniciais do processo formativo, uma vez que favorecem a autonomia estudantil, reduzem a demanda sobre o professor, incorporam aspectos teóricos e fortalecem o vínculo com as comunidades. Além disso, permitem construir competências e identidade profissional realistas e contextualizadas.
Referências
Ausín, V., Abella, V., Delgado, V., y Hortigüela, D. (2016). Project-Based Learning through ICT: An Experience of Teaching Innovation from University Classrooms. Formación universitaria, 9(3), 31-38. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000300005
Beroíza-Valenzuela, F. (2024). The challenges of mental health in Chilean university students. Frontiers in Public Health, 12, 1297402. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1297402
Biggs, J. (2008). Calidad del aprendizaje universitario. Narcea.
Braun, V., y Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589–597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
Carreño-Dueñas, J. (2016). Consentimiento informado en investigación clínica: un proceso dinámico. Persona y Bioética, 20(2), 232-243. https://doi.org/10.5294/PEBI.2016.20.2.8
Cobo, G., y Valdivia, S. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Instituto de Docencia Universitaria, PUCP. https://repositorio.pucp.edu.pe/items/d95cf11b-ccbd-4777-9b92-ef54b772fbbd
Congreso Nacional de Chile. (1999). Ley 19.628, art. 20. Establece normas sobre el tratamiento de datos por organismos públicos. Biblioteca del Congreso Nacional, Chile.
Crespí, P., García-Ramos, J. y Queiruga-Dios, M. (2022). Project-Based Learning (PBL) and Its Impact on the Development of Interpersonal Competences in Higher Education. Journal of New Approaches in Educational Research, 11(2), 259-276. https://doi.org/10.7821/naer.2022.7.993
Creswell, J. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed method approaches. Sage.
Denzin, N. (1978). Triangulation: A Case for Methodological Evaluation and Combination. Sociological Methods, 339-357.
Díaz, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2), 1-13. http://www.redalyc.org/pdf/155/15550207.pdf
Díaz, Á., y González-Rey, F. (2005). Subjetividad: Una perspectiva histórico cultural: Conversación con el psicólogo cubano Fernando González-Rey. Universitas Psychologica, 4(3), 373-384. https://www.redalyc.org/pdf/647/64740311.pdf
Díaz, Á., González-Rey, F., y Arias, A. (2017). Pensar el método en los procesos de investigación en subjetividad. CES Psicología, 10(1), 129-145. https://doi.org/10.21615/cesp.10.1.8
Díaz, F. (2015). Estrategias para el desarrollo de competencias en educación superior. En G. Carrillo (Ed), Primer Encuentro Internacional Universitario. El currículo por competencias en la educación superior. Ponencias y debate (63-86). Vicerrectorado Académico Dirección de Asuntos Académicos, PUCP. https://cdn02.pucp.education/academico/2015/09/01094909/curriculo_competencias.pdf
Ferro, J. M. y Fernández-Batanero, J. M. (2023). El impacto de las metodologías activas en la motivación y el rendimiento académico en el contexto universitario. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25(3), 1-20. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e2939
Flick, U. (2019). An introduction to qualitative research (3a ed.). Sage.
Flor-García, M., y Obaco-Soto, E. (2024). Las Metodologías Activas y su Impacto en el Rendimiento Académico de los Estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 4172-4191. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10829
Folgueiras, P., Luna, E., y Puig, G. (2013). Aprendizaje y servicio: estudio del grado de satisfacción de estudiantes universitarios. Revista de Educación, 362, 159-185. https://dx.doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-362-157
Galeana, L. (2006). Aprendizaje basado en proyectos. IMI. https://500historias.com/lecturas/El-aprendizaje-basado-en-proyectos.pdf
García-Peinado, R. (2025). Impacto del empleo de metodologías activas en el aprendizaje de competencias creativas y colaborativas. Revista Varela, 25(70), 1-11. https://doi.org/10.5281/zenodo.14544910
González-Martínez, J., Borthwick, K., y Romero, M. (2020). Integrating active learning methodologies in higher education: Challenges and strategies. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(4), 1-12. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00188-0.
González-Rey, F. (2013). La subjetividad en una perspectiva cultural-histórica: Avanzando sobre un legado inconcluso. Revista CS, 11, 19-42. https://dx.doi.org/10.18046/recs.i11.1565
González-Rey, F. (1997). Epistemología cualitativa y subjetividad. Editorial Pueblo y Educación.
González-Rey, F. (2011). Sentidos subjetivos, lenguaje y sujeto: Avanzando en una perspectiva postracionalista en psicoterapia. Rivista di Psichiatria, 46(5), 310-314. http://dx.doi.org/10.1708/1009.10978.
González-Rey, F. (2009). Historical relevance of Vygotsky’s work: Its significance for a new approach to the problem of subjectivity in psychology. Outlines. Critical Practice Studies, 11(1), 59–73. https://tidsskrift.dk/outlines/article/view/2589
González-Rey, F. (2010). Las categorías de sentido, sentido personal y sentido subjetivo en una perspectiva histórico-cultural: un camino hacia una nueva definición de subjetividad. Universitas Psychologica, 9(1), 241-253. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy9-1.cssp
Goulart, D, González-Rey, F., y Patiño, J. (2019). El estudio de la subjetividad de profesionales de la salud mental: una experiencia en Brasilia. Athenea Digital, 19(3), e2548. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.2548
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual: construyendo en el siglo XXI. Editorial UOC.
Hechenleitner-Carvallo, M., y Romero-Mardones, F. (2022). Percepción de la metodología de aprendizaje-servicio en estudiantes de kinesiología de una universidad tradicional chilena. Investigación en Educación Médica, 11(41), 61-70. https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2022.41.21378
Jonnaert, P., Barrere, J., Masciotra, D., y Yaya, M. (2008). La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 12(3), 1-32. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56712875004
Labrador, M, y Andreu, M. (2008). Metodologías activas. Ediciones Universidad Politécnica de Valencia.
Lobo de Diego, F., Monjas-Aguado, R., y Manrique-Arribas, J. (2024). Experiencias de Aprendizaje-Servicio en la formación inicial del profesorado de Educación Física. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 17(35), 58-68. https://doi.org/10.25115/ecp.v17i35.9688
Lucas-Mangas, S., Marbán, J., Valdivieso-León, L., Caballero, I. y Romay-Martínez, J. (2025). Change of environmental beliefs of university students through a service-learning project. Culture and Education, 37(1), 160-186. https://doi.org/10.1177/11356405241309532
Macedo, A., Gandolfo, M., y Mitjáns, A. (2016). Epistemología cualitativa de González Rey: Una forma diferente de análisis de “datos”. Técnica, 1(1), 17-32. http://revistas.ifg.edu.br/tecnia/article/view/3
Maldonado, M., y T., Carla. (2020). Aprendizaje-servicio como estrategia metodológica en estudiantes de tecnología médica. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 23(5), 287-292. https://dx.doi.org/10.33588/fem.235.1082
Martínez, M. (2021). Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de formación profesional. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23), e053. https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1093
Martínez, M. (2008). Aprendizaje más Servicio y la responsabilidad social de las Universidades. Octaedro-ICE.
Maxwell, J. (1998). Designing a Qualitative Study. En L. Bickman D. J. y Rog (Eds.), Handbook of Applied Social Research Method (69-100). Sage Publications.
Miranda, R., y Choez, C. (2024). Impacto de las metodologías activas en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes: Una revisión sistemática de la literatura. G-ner@ndo, 5(2), 1141–1154.
Ochoa, A., y Pérez, L. (2019). El aprendizaje servicio, una estrategia para impulsar la participación y mejorar la convivencia escolar. Psicoperspectivas, 18(1), 89-101. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1478
Puig, J., Gijón, M., Martín, X., y Rubio, L. (2011). Aprendizaje-servicio y Educación para la Ciudadanía. Revista de Educación, número extraordinario, 45-67. https://www.ub.edu/GREM/wp-content/uploads/Aps-y-educacio%CC%81n-para-la-ciudadan.pdf
Quevedo-Benítez, K., Rodríguez-Velandia, D., Moran-Borbor, R., Niño-Vega, J., y Fernández-Morales, F. (2024). Fortalecimiento de competencias en innovación tecnológica: una estrategia didáctica apoyada en el Aprendizaje Basado en Proyectos. AiBi Revista De Investigación, Administración E Ingeniería, 12(1), 47-54. https://doi.org/10.15649/2346030X.3657
Rico-Gómez, M., y Ponce, A. (2022). El docente del siglo XXI: Perspectivas según el rol formativo y profesional. Revista mexicana de investigación educativa, 27(92), 77-101. https://www.redalyc.org/journal/140/14070424004/html/#B61
Roy, D., Céspedes-Carreño, C., y Vera, H. (2024). Metodologías Activas Empleadas en la Enseñanza de Idiomas en Educación Superior Chilena; Una Revisión Sistemática. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, (11), 11–24. https://doi.org/10.30827/portalin.viXI.30028
Rubio-González, J., y Gómez, T. (2021). Aprendizaje contextualizado y expansivo: Una propuesta para dialogar con las incertidumbres en los procesos educativos. Actualidades Investigativas en Educación, 21(3), 1–23. https://doi.org/10.15517/aie.v21i3.46241
Rué, J. (2007). Enseñar en la universidad. El EEES como reto para la educación superior. Narcea.
Silva, J., y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación Educativa, 17(73), 117-131. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179450594006
Stake, R. E. (2005). Investigación con estudio de casos. Morata.
Villanueva, C., Ortega, G., y Díaz, L. (2022). Aprendizaje Basado en Proyectos: metodología para fortalecer tres habilidades transversales. Revista de estudios y experiencias en educación, 21(45), 433-445. http://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.022
Villa Gómez, J. D. (2012). La acción y el enfoque psicosocial de la intervención en contextos sociales: ¿podemos pasar de la moda a la precisión teórica, epistemológica y metodológica? El Ágora USB, 12(2), 349-365. https://doi.org/10.21500/16578031.208
Vygotsky, L. (1988). Pensamiento y lenguaje. Fausto.
Vygotsky, L. (1989). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
Yarochevsky, M. (2007). L. S. Vygotsky: V poiskax novoi psykjologii. Editora LKP.
Yin, R. (2009). Case study research: Design and methods. Sage.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2026 Innovaciones Educativas
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
