Metodologías activas y construcción subjetiva del aprendizaje en estudiantes de psicología chilenos: un estudio de caso desde el enfoque histórico-cultural
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v28i44.5748Palabras clave:
aprendizaje activo, enseñanza superior, innovación educativa, investigación psicológica, personas estudiantes universitariasResumen
El propósito del estudio fue analizar las configuraciones subjetivas de estudiantes de psicología respecto al desarrollo de metodologías activas para el enfrentamiento de problemáticas psicosociales. En particular, se centra en las estrategias de Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje+Servicio desarrolladas en el proceso formativo de 68 estudiantes de una universidad del norte de Chile. Para llevarlo a cabo, se adoptó una epistemología cualitativa y un paradigma constructivo-interpretativo, utilizando diarios de campo, grupos de discusión y entrevistas, como técnicas de recolección de datos. Por su parte, los hallazgos muestran configuraciones subjetivas iniciales en estudiantes, marcadas por incertidumbre y tensión que avanzan a un desarrollo gradual de la confianza, donde los contextos tensionan y movilizan, en la búsqueda de soluciones. Al finalizar el proceso, son capaces de reconocer la importancia de la colaboración, validando y atribuyendo valor a los distintos saberes. En el caso del personal docente, transitan desde una lógica directiva hacia un rol mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, de acuerdo con lo señalado, se concluye y recomienda implementar estas metodologías activas situadas en contextos reales desde etapas iniciales del proceso formativo, ya que favorecen la autonomía estudiantil, reducen la demanda sobre la persona docente, incorporan aspectos teóricos y fortalecen el vínculo con las comunidades. Además, permiten construir competencias e identidad profesional realistas y contextualizadas.
Citas
Ausín, V., Abella, V., Delgado, V., y Hortigüela, D. (2016). Project-Based Learning through ICT: An Experience of Teaching Innovation from University Classrooms. Formación universitaria, 9(3), 31-38. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000300005
Beroíza-Valenzuela, F. (2024). The challenges of mental health in Chilean university students. Frontiers in Public Health, 12, 1297402. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1297402
Biggs, J. (2008). Calidad del aprendizaje universitario. Narcea.
Braun, V., y Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589–597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
Carreño-Dueñas, J. (2016). Consentimiento informado en investigación clínica: un proceso dinámico. Persona y Bioética, 20(2), 232-243. https://doi.org/10.5294/PEBI.2016.20.2.8
Cobo, G., y Valdivia, S. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Instituto de Docencia Universitaria, PUCP. https://repositorio.pucp.edu.pe/items/d95cf11b-ccbd-4777-9b92-ef54b772fbbd
Congreso Nacional de Chile. (1999). Ley 19.628, art. 20. Establece normas sobre el tratamiento de datos por organismos públicos. Biblioteca del Congreso Nacional, Chile.
Crespí, P., García-Ramos, J. y Queiruga-Dios, M. (2022). Project-Based Learning (PBL) and Its Impact on the Development of Interpersonal Competences in Higher Education. Journal of New Approaches in Educational Research, 11(2), 259-276. https://doi.org/10.7821/naer.2022.7.993
Creswell, J. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed method approaches. Sage.
Denzin, N. (1978). Triangulation: A Case for Methodological Evaluation and Combination. Sociological Methods, 339-357.
Díaz, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2), 1-13. http://www.redalyc.org/pdf/155/15550207.pdf
Díaz, Á., y González-Rey, F. (2005). Subjetividad: Una perspectiva histórico cultural: Conversación con el psicólogo cubano Fernando González-Rey. Universitas Psychologica, 4(3), 373-384. https://www.redalyc.org/pdf/647/64740311.pdf
Díaz, Á., González-Rey, F., y Arias, A. (2017). Pensar el método en los procesos de investigación en subjetividad. CES Psicología, 10(1), 129-145. https://doi.org/10.21615/cesp.10.1.8
Díaz, F. (2015). Estrategias para el desarrollo de competencias en educación superior. En G. Carrillo (Ed), Primer Encuentro Internacional Universitario. El currículo por competencias en la educación superior. Ponencias y debate (63-86). Vicerrectorado Académico Dirección de Asuntos Académicos, PUCP. https://cdn02.pucp.education/academico/2015/09/01094909/curriculo_competencias.pdf
Ferro, J. M. y Fernández-Batanero, J. M. (2023). El impacto de las metodologías activas en la motivación y el rendimiento académico en el contexto universitario. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25(3), 1-20. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e2939
Flick, U. (2019). An introduction to qualitative research (3a ed.). Sage.
Flor-García, M., y Obaco-Soto, E. (2024). Las Metodologías Activas y su Impacto en el Rendimiento Académico de los Estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 4172-4191. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10829
Folgueiras, P., Luna, E., y Puig, G. (2013). Aprendizaje y servicio: estudio del grado de satisfacción de estudiantes universitarios. Revista de Educación, 362, 159-185. https://dx.doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-362-157
Galeana, L. (2006). Aprendizaje basado en proyectos. IMI. https://500historias.com/lecturas/El-aprendizaje-basado-en-proyectos.pdf
García-Peinado, R. (2025). Impacto del empleo de metodologías activas en el aprendizaje de competencias creativas y colaborativas. Revista Varela, 25(70), 1-11. https://doi.org/10.5281/zenodo.14544910
González-Martínez, J., Borthwick, K., y Romero, M. (2020). Integrating active learning methodologies in higher education: Challenges and strategies. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(4), 1-12. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00188-0.
González-Rey, F. (2013). La subjetividad en una perspectiva cultural-histórica: Avanzando sobre un legado inconcluso. Revista CS, 11, 19-42. https://dx.doi.org/10.18046/recs.i11.1565
González-Rey, F. (1997). Epistemología cualitativa y subjetividad. Editorial Pueblo y Educación.
González-Rey, F. (2011). Sentidos subjetivos, lenguaje y sujeto: Avanzando en una perspectiva postracionalista en psicoterapia. Rivista di Psichiatria, 46(5), 310-314. http://dx.doi.org/10.1708/1009.10978.
González-Rey, F. (2009). Historical relevance of Vygotsky’s work: Its significance for a new approach to the problem of subjectivity in psychology. Outlines. Critical Practice Studies, 11(1), 59–73. https://tidsskrift.dk/outlines/article/view/2589
González-Rey, F. (2010). Las categorías de sentido, sentido personal y sentido subjetivo en una perspectiva histórico-cultural: un camino hacia una nueva definición de subjetividad. Universitas Psychologica, 9(1), 241-253. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy9-1.cssp
Goulart, D, González-Rey, F., y Patiño, J. (2019). El estudio de la subjetividad de profesionales de la salud mental: una experiencia en Brasilia. Athenea Digital, 19(3), e2548. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.2548
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual: construyendo en el siglo XXI. Editorial UOC.
Hechenleitner-Carvallo, M., y Romero-Mardones, F. (2022). Percepción de la metodología de aprendizaje-servicio en estudiantes de kinesiología de una universidad tradicional chilena. Investigación en Educación Médica, 11(41), 61-70. https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2022.41.21378
Jonnaert, P., Barrere, J., Masciotra, D., y Yaya, M. (2008). La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 12(3), 1-32. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56712875004
Labrador, M, y Andreu, M. (2008). Metodologías activas. Ediciones Universidad Politécnica de Valencia.
Lobo de Diego, F., Monjas-Aguado, R., y Manrique-Arribas, J. (2024). Experiencias de Aprendizaje-Servicio en la formación inicial del profesorado de Educación Física. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 17(35), 58-68. https://doi.org/10.25115/ecp.v17i35.9688
Lucas-Mangas, S., Marbán, J., Valdivieso-León, L., Caballero, I. y Romay-Martínez, J. (2025). Change of environmental beliefs of university students through a service-learning project. Culture and Education, 37(1), 160-186. https://doi.org/10.1177/11356405241309532
Macedo, A., Gandolfo, M., y Mitjáns, A. (2016). Epistemología cualitativa de González Rey: Una forma diferente de análisis de “datos”. Técnica, 1(1), 17-32. http://revistas.ifg.edu.br/tecnia/article/view/3
Maldonado, M., y T., Carla. (2020). Aprendizaje-servicio como estrategia metodológica en estudiantes de tecnología médica. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 23(5), 287-292. https://dx.doi.org/10.33588/fem.235.1082
Martínez, M. (2021). Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de formación profesional. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23), e053. https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1093
Martínez, M. (2008). Aprendizaje más Servicio y la responsabilidad social de las Universidades. Octaedro-ICE.
Maxwell, J. (1998). Designing a Qualitative Study. En L. Bickman D. J. y Rog (Eds.), Handbook of Applied Social Research Method (69-100). Sage Publications.
Miranda, R., y Choez, C. (2024). Impacto de las metodologías activas en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes: Una revisión sistemática de la literatura. G-ner@ndo, 5(2), 1141–1154.
Ochoa, A., y Pérez, L. (2019). El aprendizaje servicio, una estrategia para impulsar la participación y mejorar la convivencia escolar. Psicoperspectivas, 18(1), 89-101. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1478
Puig, J., Gijón, M., Martín, X., y Rubio, L. (2011). Aprendizaje-servicio y Educación para la Ciudadanía. Revista de Educación, número extraordinario, 45-67. https://www.ub.edu/GREM/wp-content/uploads/Aps-y-educacio%CC%81n-para-la-ciudadan.pdf
Quevedo-Benítez, K., Rodríguez-Velandia, D., Moran-Borbor, R., Niño-Vega, J., y Fernández-Morales, F. (2024). Fortalecimiento de competencias en innovación tecnológica: una estrategia didáctica apoyada en el Aprendizaje Basado en Proyectos. AiBi Revista De Investigación, Administración E Ingeniería, 12(1), 47-54. https://doi.org/10.15649/2346030X.3657
Rico-Gómez, M., y Ponce, A. (2022). El docente del siglo XXI: Perspectivas según el rol formativo y profesional. Revista mexicana de investigación educativa, 27(92), 77-101. https://www.redalyc.org/journal/140/14070424004/html/#B61
Roy, D., Céspedes-Carreño, C., y Vera, H. (2024). Metodologías Activas Empleadas en la Enseñanza de Idiomas en Educación Superior Chilena; Una Revisión Sistemática. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, (11), 11–24. https://doi.org/10.30827/portalin.viXI.30028
Rubio-González, J., y Gómez, T. (2021). Aprendizaje contextualizado y expansivo: Una propuesta para dialogar con las incertidumbres en los procesos educativos. Actualidades Investigativas en Educación, 21(3), 1–23. https://doi.org/10.15517/aie.v21i3.46241
Rué, J. (2007). Enseñar en la universidad. El EEES como reto para la educación superior. Narcea.
Silva, J., y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación Educativa, 17(73), 117-131. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179450594006
Stake, R. E. (2005). Investigación con estudio de casos. Morata.
Villanueva, C., Ortega, G., y Díaz, L. (2022). Aprendizaje Basado en Proyectos: metodología para fortalecer tres habilidades transversales. Revista de estudios y experiencias en educación, 21(45), 433-445. http://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.022
Villa Gómez, J. D. (2012). La acción y el enfoque psicosocial de la intervención en contextos sociales: ¿podemos pasar de la moda a la precisión teórica, epistemológica y metodológica? El Ágora USB, 12(2), 349-365. https://doi.org/10.21500/16578031.208
Vygotsky, L. (1988). Pensamiento y lenguaje. Fausto.
Vygotsky, L. (1989). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
Yarochevsky, M. (2007). L. S. Vygotsky: V poiskax novoi psykjologii. Editora LKP.
Yin, R. (2009). Case study research: Design and methods. Sage.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Innovaciones Educativas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
