Desempenho académico e emoções de realização dos alunos do ensino básico numa intervenção com tecnologias imersivas na sala de aula de matemática
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v27i43.5569Palavras-chave:
desempenho académico, aprendizagem, matemáticas, tecnología, educação básicaResumo
A evidência sobre o efeito das tecnologias imersivas na aprendizagem é contraditória, pois frequentemente presta-se maior atenção à tecnologia do que à pedagogia. A pesquisa buscou determinar o efeito da realidade aumentada e da realidade virtual no desempenho acadêmico de estudantes de quarta série em educação matemática, bem como descrever as emoções de realização na intervenção pedagógica. O desenho antes e depois foi realizado com um grupo de 35 estudantes, 21 meninos e 14 meninas, com uma idade média de 9 anos, pertencentes a uma escola no Chile. A intervenção consistiu em três sessões de 90 minutos, onde os alunos interagiram com tecnologias para fortalecer seus conceitos geométricos. Além disso, foram administrados testes de conteúdo antes e depois para a avaliação da aprendizagem, e um questionário de emoções durante a intervenção. Os resultados revelaram um efeito significativo no desempenho acadêmico, demonstrando um tamanho de efeito grande (d = 0,79). Os resultados indicam a ausência de diferenças significativas no desempenho entre meninos e meninas. Além disso, identificaram-se emoções positivas nas atividades. A pesquisa advoga pela priorização de objetivos e resultados da aprendizagem por cima da contribuição tecnológica.
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