Autoavaliação e observação: Uma proposta para promover a formação de professores CLIL na Educação Infantil
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v23i35.3496Palavras-chave:
CLIL, formação de professores de pré-escola, autoavaliação, observação, lista de verificaçãoResumo
O Programa Bilíngue da Comunidade de Madrid (PBCM), Espanha, passou a oferecer Aprendizagem Integrada de Idiomas e Conteúdos (CLIL), Inglês, no ensino fundamental em 2004, no ensino médio em 2010 e na educação infantil (3 a 6 anos) em 2017. Este ensino exige profissionais versáteis e altamente treinados nos princípios metodológicos CLIL para garantir um planejamento de aula eficaz. No entanto, a formação de professores CLIL é deficiente e deve ser promovida através de propostas alternativas. Este trabalho analisa o potencial de um checklist utilizado para a autoavaliação de professores CLIL na Educação Infantil. Trata-se de uma investigação exploratória que apresenta um estudo de caso em duas salas CLIL de uma professora de Educação Infantil. A coleta de dados inclui técnicas de coleta de dados linguísticos, como checklist, protocolo de observação e transcrições de entrevistas, entre outros. Os resultados da análise qualitativa da autoavaliação dos professores e da observação mostraram que estas estimularam a necessidade de uma formação contínua capaz de promover uma gestão adequada da experiência docente e abrir as portas à inovação nas tendências educacionais (CLIL) para uma oferta sólida resposta às suas necessidades profissionais. Também foram identificadas as suas necessidades de formação em CLIL e revelados os seus pensamentos e práticas pedagógicas na sala de aula infantil. Portanto, pode-se concluir que a lista de verificação de autoavaliação pode ser um instrumento útil com potencial para lançar alguma luz sobre o complexo fenômeno da formação de professores em serviço CLIL.
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