Poetic exquisite corpse: politicizing literary genders through didactic strategies.

Poetic exquisite corpse: politicizing literary genders through didactic strategies.

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22458/ie.v22i33.2845

Keywords:

Didactics, Pedagogy, Social Transformation, Literature, Education

Abstract

The present essay puts forward the process and development of the didactic strategy entitled “Poetic exquisite corpse,” which was carried out as part of the formative and summative evaluations of the course ED0012 Didáctica General at Universidad de Costa Rica, Sede Occidente. The purpose of this text is to present a creativity-based strategy where the postulates of surrealism are articulated in order to consolidate a collective work that allows for group reflection. In like manner, its implications in two different directions are discussed: a) the pedagogical level from a critical perspective and b) in the specific area of Spanish teaching. Finally, conclusions are shared. 

Author Biography

Keylor Robles Murillo, Universidad de Costa Rica

Keylor Robles Murillo 

Universidad de Costa Rica

Alajuela, Costa Rica 

robleskeylor@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-1493-5582 

References

Álamo, A. (2017). ¿Qué es un cadáver exquisito literario? Recuperado de http://www.lecturalia.com/blog/2017/09/19/que-es-un-cadaver-exquisito-literario/

Aldana, C. (2011). Pedagogía para nuestro tiempo. Enfoque vivencial para estudiantes. Ciudad de Guatemala: Editorial Piedra Santa.

Arqueros, G., Pérez, C. y Richard, N. (1990). Cadáver exquisito. Chile: Ojo de Buey.

Breton, A. (1924). Primer manifiesto surrealista. Barcelona: Labor.

Breton, A. (2003). Diccionario abreviado del surrealismo. Madrid: Ediciones Siruela.

Calvo, Y. (1981). La mujer víctima y cómplice. San José: Editorial de Costa Rica.

Campbell, S. (1994). Rotundamente negra. San José: El Arado.

Campbell, S. y McDonald, D. (2018). Palabras indelebles de poetas negras. Heredia: Editorial de la Universidad Nacional.

Consejo Superior de Educación. (2017). Acta Ordinaria No.36-2017. Recuperado de http://www.cse.go.cr/file/1714/download

Cros, E. (2009). La sociocrítica. Madrid: Arco Libros.

D’Alton, C. (2007). Lengua y literatura. Ensayos didácticos. San José: EUNED.

De Vallbona, R. (1992). Los infiernos de la mujer y algo más. San José: Editorial de Costa Rica.

Departamento Ciencias de la Educación. (2018). Programa del curso ED0012 Didáctica General. (Documento inédito). Universidad de Costa Rica. San Ramón, Alajuela.

Flecha, R. (2004). La Pedagogía de la Autonomía de Freire y la Educación Democrática de personas adultas.

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(2), 27-43.

Freire, P. (1982). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.

Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. México: Siglo XXI.

Giroux, H. (2003). Pedagogía y política de la esperanza. Teoría, Cultura y enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu Editores.

González, T. (2018). La mujer en el arte: objeto de representación y sujeto creador. Logroño: Universidad de la Rioja.

Hart, S. (2018). El cadáver exquisito de César Vallejo. Revista de Investigación del Centro de Estudios Vallejianos, 1(1), 325-348.

Jiménez, C. (1997). La lúdica como experiencia cultural. Etnografía y hermenéutica del juego. Bogotá: Editorial Magisterio.

Maza, A. et al. (2008). Construyendo. En: J. Perezchica, Antología El Cadáver exquisito: la creación colectiva como fin (pp. 36-37). México: Literatura Libre.

McLaren, P. (2012). La pedagogía crítica revolucionaria. El socialismo y los desafíos actuales. Buenos Aires: Ediciones Herramienta.

Medrano, A. (2017). La politización de la sociedad y de la vida. Recuperado de https://goo.gl/qkoqnR

Ministerio de Educación Pública (MEP). (2017). Programa de Estudio de Español Tercer Ciclo y Educación Diversificada. San José: Ministerio de Educación Pública.

Moreira, M. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Indivisa: Boletín de estudios e investigación, 15(6), 83-101.

Ocampo, J. (2008). Paulo Freire y la pedagogía del oprimido. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 10(2), 57-72.

Oliva, P. (2017). Las mujeres y el arte como forma propia de deconstrucción: Un debate implícito. Revista Rupturas, 7(1), 51-74.

Oreamuno, Y. (1938). ¿Qué hora es? Repertorio Americano, 18(1), 1-10.

Ortega, P. (2009). La Pedagogía Crítica: reflexiones en torno a sus prácticas y sus desafíos. Pedagogía y Saberes, 31(2), 26-34.

Picado, F. (2006). Didáctica General: Una perspectiva integradora. San José: EUNED.

Ramírez, J. y Solano, S. (2018). Los desafíos del lector. San José: Editorial Arlekín.

Robles, K. (2018). Estrategia Didáctica: Politizando los recursos literarios: En búsqueda de una poesía transformadora. (Documento inédito). Universidad de Costa Rica. San Ramón, Alajuela.

Robles, K. (2019). Pedagogía contestataria: propuesta para enfrentar las relaciones de poder en el escenario educativo. Revista Ensayos Pedagógicos, 14(2), 45-63.

Rossi, A. (2002). Limón Blues. San José: Editorial de Costa Rica.

Saba, R. (2019). Jugando en la catedral: cadáver exquisito, novela encadenada y más allá. En: M. Alegre y J. Nascimbene, El imperio de Donald Dworkin: Ensayos de filosofía moral, política y jurídica (pp. 187-213). Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.

Salaverry, A. (2016). Impúdicas. San José: Uruk Editores.

Sánchez, A. y Valladolid, C. (2008). Dos voces. En: J. Perezchica, Antología El Cadáver exquisito: la creación colectiva como fin (pp. 47-57). México: Literatura Libre.

Saramago, J. (2003). Literatura y transformación social. Revista Psicogente, 2(11), 65-69.

Van Djik, T. (1999). El discurso como interacción en la sociedad. Barcelona: Gedisa.

Van de Velde, H. (2014). Construyendo escenarios educativos, basados en cooperación genuina. Estelí: AbacoenRed.

Zuñiga, M. (2017). La estrategia didáctica: Una combinación de técnicas didácticas para desarrollar un plan de gestión de riesgos en la clase. Revista Educación, 41(1), 1-18.

Published

2020-12-01

How to Cite

Robles Murillo, K. (2020). Poetic exquisite corpse: politicizing literary genders through didactic strategies. Innovaciones Educativas, 22(33), 146–161. https://doi.org/10.22458/ie.v22i33.2845
Loading...