Aprendizagem baseada em Projetos na abordagem dos Jogos Olímpicos de Tóquio 2020: Uma experiência interdisciplinar
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v26i41.5164Palavras-chave:
Plano de estudos, participação docente, avaliação educativa, tecnologias de informação, métodos de aprendizagemResumo
O trabalho colaborativo entre professores possibilita abordar experiências educativas inovadoras que possibilitem o uso de tecnologias educativas de forma interdisciplinar. É assim que a realização de atividades orientadas para um currículo baseado em competências permite trabalhar metodologias ativas como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e o uso da avaliação formativa. Portanto, o objetivo da experiência educativa é apresentar o projeto interdisciplinar de sala de aula através da temática dos Jogos Olímpicos, sendo a matéria de Educação Física a base para a abordagem do ABP. Para isso, os docentes geraram reuniões de trabalho no Google Meet® por meio do desenvolvimento de um plano com a participação de todas as matérias e da equipe multidisciplinar no curso de Terceiro Básico. A abordagem do problema nasceu do interesse dos estudantes e as matérias centrais correspondem à Educação Física e Saúde e História em apoio às demais. Durante seu processo, o projeto utiliza a plataforma Google Drive® para compartilhar as atividades dos docentes, que apresentam seus progressos que são repassados aos mesmos participantes. É assim que os professores têm valorizado positivamente o trabalho de forma interdisciplinar com base na metodologia ativa do ABP sobre um tema comum. Adicionalmente, destaca-se a utilização de ambientes virtuais para trabalhar as etapas do projeto. Contudo, é necessário aumentar as experiências baseadas em metodologias ativas.
Referências
Aguilera-Barraza, R., Tobar-Quezada, P. y Rojas-Mérida, L. (2023). Inclusión de estudiantes migrantes en escuelas públicas, visto desde la mirada del profesorado de Arica, Chile. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 23(1), 1-30. https://doi.org/10.15517/aie.v23i2.52961
Aguirregabiria, J., y García-Olalla, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos y desarrollo sostenible en el Grado de Educación Primaria. Enseñanza de las ciencias, 38(2), 5–24. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2717
Altamirano-Soto, M. y Pagès-Blanch, J. (2018). Pensamiento del profesorado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales sobre la formación ciudadana en Chile. Clío & Asociados. La Historia enseñada, (26), 24–37. https://doi.org/10.14409/cya.v0i26.7232
Añazco-Martínez, L., Diaz-Santibáñez, O., Oyarzún-Verdugo, M., y Salom-Aros, V. (2024). Elaboración de un libro didáctico para las clases de educación física escolar en la comuna de Puyehue (chile). EmásF, Revista Digital de Educación Física, 15(86).
Barrachina, J., y Blasco, J. (2012). Análisis del desarrollo de las competencias básicas en el currículum de la Educación Física en la ESO en la Marina Baixa. Un estudio de caso. Apunts: Educación física y deportes, 110, 36-44.
Barba-Martin, R. (2020). Desarrollo de un enfoque pedagógico crítico en la formación inicial del profesorado para romper con la evaluación tradicional en Educación Infantil. Publicaciones, 50(1), 207-227. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i1.15975
Black, P., y Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment Evaluation and Accountability, 21 (1), 5–31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5
Blanco-Flores, M., y Sáenz-López, P. (2009). Elaboración y valoración de materiales para educación física en primaria. Wanceulen: Educación Física Digital, (5), 9.
Buscá, F., Lleixá, T., Coral, J., y Gallardo, S. (2016). La programación por competencias en educación física: retos y problemas para su implantación en la escuela. REMIE: Multidisciplinary Journal of Educational Research, 6(3), 292-317.
Bush, T. (2021). Leading through COVID-19: managing a crisis. Educational Management Administration & Leadership, 49(3), 373-374. https://doi.org/10.1177/1741143221997267
Calabuig-Martí, V., Gómez-Mármol, A. y Bazaco-Belmonte, M. (2017). Olimpismo en la educación física de educación secundaria: perspectiva docente. Athlos: Revista internacional de ciencias sociales de la actividad física, el juego y el deporte, (12), 74-86.
Carrete-Marín, N. (2023). Situaciones motrices y aprendizajes interdisciplinares en la escuela rural. In La esfera universitaria hoy: retos, proyectos de investigación y transferencia de conocimiento (59-73). Dykinson.
Castejón, F., López-Pastor, V., Julián Clemente, J., y Zaragoza, J. (2011). Evaluación formativa y rendimiento académico en la formación inicial del profesorado de Educación Física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 11(42), 328-346. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista42/artevaluacion163.htm
Cobo, G. y Valdivia, S. M. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Lima Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Córdoba-Jiménez, T., López-Pastor, V. y Sebastián-Obrador, E. (2018). ¿Por qué Hago Evaluación Formativa en Educación Física? Relato Autobiográfico de un Docente. Estudios Pedagógicos, 44(2), 21–38. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000200021
Del Valle, S., De la Vega, R. y Rodríguez, M. (2015). Percepción de las competencias profesionales del docente de educación física en primaria y secundaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte,15 (59), 507-526. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista59/artpercepcion593.htm
Escarbajal, A. y Martínez, G. (2023). Uso de las metodologías activas en los centros educativos de educación infantil, primaria y secundaria. International Journal of New Education, (11), 5-25. https://doi.org/10.24310/IJNE.11.2023.16452
Falo-Sanjuán, M., Sanz-Ricarte, M. y Peñarrubia-Lozano, C. (2020). Trabajo colaborativo y Educación Física: una propuesta didáctica de escalada en Educación Primaria (Collaborative work and Physical Education: a climbing didactic proposal in Primary Education). Retos, 37, 706–712. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.69866
Fernández-Cabezas, M. (2017). Aprendizaje basado en proyectos en el ámbito universitario: una experiencia de innovación metodológica en educación. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología, 2(1), 269–278. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.939
Fernández-Tilve, M., Rodríguez-Rodríguez, J. y Vidal-Puga, M. (2007). TIC y desarrollo profesional del profesorado. El caso de un centro de primaria. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 21(1), 85-110.
Fernández-Terol, L. y Domingo, J. (2021). Percepción Docente sobre la Transición del Aula Tradicional al Aprendizaje por Proyectos para Involucrar al Estudiante. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4). https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.011
Figueras, S., Capllonch, M., Blázquez, D. y Monzonís, N. (2016). Competencias básicas y educación física: estudios e investigaciones. Apunts. Educación física y deportes, 1(123), 34-43. https://doi.org/10.5672
Gallardo-Fuentes, F., López-Pastor, V. y Carter-Thuillier, B. (2020). Ventajas e Inconvenientes de la Evaluación Formativa, y su Influencia en la Autopercepción de Competencias en Alumnado de Formación Inicial del Profesorado en Educación Física. Retos, 38, 417-424. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.75540
García-Bonafe, M. (1989). Los Juegos Olímpicos, un estímulo para el deporte. Catalònia, 32-33.
García-Tudela, P.A. (2022). Proyecto coeducativo basado en la gamificación y el aprendizaje servicio en Educación Infantil y Primaria. Tendencias Pedagógicas, 39, 226-240. https://doi.org/10.15366/tp2022.39.017
García-Valcárcel, A., Basilotta, V. y López, C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar, 42, 65-74. http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-06
García-Valcárcel, Muñoz-Repiso, A. M. y Basilotta Gómez-Pablos, V. (2015). Evaluación de una experiencia de aprendizaje colaborativo con TIC desarrollada en un centro de Educación Primaria. Edutec: revista electrónica de tecnología educativa.
García-Valcárcel, A., y Basilotta, V. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131. http://dx.doi.org/10.6018/rie.35.1.246811
Gil-Espinosa, F. J. (2021). Flipped learning: propuesta de aprendizaje basado en proyectos y evaluación mediante rúbricas en Educación Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 26(279), 20-36. https://doi.org/10.46642/efd.v26i279.3006
Guimarães-Botelho, R. (2014). Los enfoques de la literatura infantil relacionada con la Educación Física y el Deporte: un análisis comparativo entre Brasil y España. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (25), 68-72.
Gupta, A., Shrestha, R., Shrestha, S., Acharya, A. y Pandey, N. (2020). Perception of BDS students of Kathmandu University on online learning during COVID-19 pandemic. Orthodontic Journal of Nepal, 10(2), 20–28. https://doi.org/10.3126/ojn.v10i2.31064
Hortigüela, D., Pérez, A. y Abella, V. (2016). ¿Cómo perciben las competencias básicas los docentes? Estudio cualitativo sobre su incorporación como herramienta de aprendizaje. Qualitative Research in Education, 5(1), 25-48. https://doi.org/10.17583/qre.2016.1348
Hurtado, C., Ruiz-Lara, E. y Argudo, F. (2020). Efectos del Aprendizaje Cooperativo y Modelo de Responsabilidad Personal y Social sobre el aprendizaje competencial y el clima motivacional percibido del alumnado de Educación Física en Primaria. Trances, 12(5),612- 637.
Kooiman, B., Sheehan, D., Wesolek, M., y Reategui, E. (2016). Exergaming for physical activity in online physical education. International Journal of Distance Education Technologies (IJDET), 14(2), 1-16. https://doi.org/10.4018/IJDET.2016040101
Latorre, M., Aravena, P., Milos, P., y García, M. (2010). Competencias habilitantes: un aporte para el reforzamiento de las trayectorias formativas universitarias. Calidad en la educación, 33, 275-301.
León, Ó., Martínez, L. y Santos, M. (2023). Metodologías activas en la Educación Física. Una mirada desde la realidad práctica. Retos: nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 48, 647-656. https://doi.org/10.4018/IJDET.2016040101
Lioumpi, P., Georgiadis, K. y Mountakis, C. (2014). La aplicación de un programa de intervención en educación física para alumnos griegos de sexto de educación primaria: difusión de los valores y actitudes del ideario del Movimiento Olímpico. Citius, Altius, Fortius, 7(1), 67-97.
López-Pastor V. y Pérez-Pueyo, A. (coords.) (2017). Evaluación formativa y compartida en Educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. Universidad de León.
López-Pastor, V., Aguado, M., García, J., Pastor, E., Pinela, M., Badiola, J., Barba, J., Aguilar, R., González, M., Heras, C., Martin, M., Manrique, J., Subtil, M. y Marugan, M. (2006). La evaluación en educación física. Revisión de modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa. La evaluación formativa y compartida. Retos, (10), 31-41. https://doi.org/10.47197/retos.v0i10.35061
López-Pintor, R. (2009). Competencias básicas y Educación Física: Selección de aprendizajes. EmásF: revista digital de educación física, (1), 31-45.
Leão-Pereira, A. F., y Lorente-Catalán, E. (2023). Educación Física de Calidad: Diseño y validación de una herramienta orientada a la reflexión e innovación en los procesos educativos. Retos, 51, 32–46. https://doi.org/10.47197/retos.v51.99745
Méndez-Giménez, A. (2006). Los juegos de diana desde un modelo comprensivo– estructural basado en la auto-construcción de materiales: el boomerang en la educación física. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 20, 101-111.
Ministerio de Educación de Chile. (2012). Planes y Programa de estudio Tercero Básico. Santiago de Chile. MINEDUC
Ministerio de Educación de Chile. (2017). Fundamentos del Decreto 67: Normas Mínimas Nacionales sobre Evaluación, Calificación y Promoción. Santiago de Chile.MINEDUC
Ministerio de Educación de Chile. (2018). Decreto 67 Aprueba normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción y deroga los decretos exentos n° 511 de 1997, n° 112 de 1999 y n° 83 de 2001, todos del ministerio de educación Santiago de Chile. MINEDUC.
Ministerio de Educación de Chile. (2019). Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) Trabajo Colaborativo. https://hdl.handle.net/20.500.12365/2266
Neut-Aguayo, P., Rivera-Vargas, P. y Miño-Puigcercós, R. (2019). El sentido de la escuela en Chile. La creación de paradigmas antagónicos a partir del discurso de política pública, el discurso académico y la investigación educativa. Estudios pedagógicos (Valdivia), 45(1), 151-168. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052019000100151
Ortega, V. y Gil, C. (2020). La evaluación formativa como elemento para visibilizar el desarrollo de competencias en ciencia y tecnología y pensamiento crítico. Publicaciones, 50(1), 275–291. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i1.15977
Ortiz, M. y Torres, J. (2009). El currículo de Educación Física en la Educación Primaria. Educatio Siglo XXI, 27, 97-130. https://revistas.um.es/educatio/article/view/71111/68651
Paños-Castro, J. y Etxeberria-Illarregi, B. (2024). Estudio de caso de una experiencia de innovación educativa: el Aprendizaje Basado en Proyectos de modo interdisciplinar en el grado de Educación Primaria. Research in Education & Learning Innovation Archives (REALIA), (32), 75-90. https://doi.org/10.7203/realia.32.27250
Pedrero-Muñoz, C., Iglesias-Rodríguez, A. y Beltrán-Llavador, F. (2013). El trabajo colaborativo en distintas materias de grado. Tendencias Pedagógicas, (22), 73–88.
Pérez-Pueyo, A. y Hortiguela-Alcalá, D. (2020). ¿Y si toda la innovación no es positiva en Educación Física?: Reflexiones y consideraciones prácticas. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (37), 579-587. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.74176
Robles-Rey, E. y Martínez-Núñez, L. (2013). Juegos Olímpicos: una propuesta didáctica e interdisciplinar. EmásF: revista digital de educación física, (22), 72-91.
Sáez-López, J. M., Leo, L. y Miyata, Y. (2013). Uso de Edmodo en proyectos colaborativos internacionales en Educación Primaria. Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa.
Santos-Pastor, M., Martínez-Muñoz, L. y Cañadas, L. (2019). La evaluación formativa en el aprendizaje servicio. Una experiencia en actividades físicas en el medio natural. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 8, 110-118. https://doi.org/10.21071/ripadoc.v8i1.12000
Sánchez-Andújar, I.(2023). Producción creativa en la enseñanza de la historia: experiencia didáctica en el Grado en Historia y Ciencias de la Música. Innovación Educativa, (33). https://doi.org/10.15304/ie.33.9223
Sicilia, A., Delgado, M., Sáenz-López, P., Manzano, J., Varela, R., Cañadas, J. y Gutiérrez, M. (2006). La evaluación de aprendizajes en educación física. Diferencias en función del nivel educativo. Motricidad. European Journal of Human Movement, 17, 71-93.
Sucari, W. y Quispe, J. (2019). Trabajo docente en equipo y su relación con los compromisos de gestión escolar en educación secundaria. Revista Innova Educación, 1(2), 156-171. https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.02.002
Torres, M. (2015). Inclusión de las TIC en el área de Educación Física (tercer ciclo de Educación Primaria). Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (1) ,84-89. https://doi.org/10.51302/tce.2015.30
Trigueros-Cano, F., Sánchez Ibáñez, R., y Vera-Muñoz, M. I. (2012). El profesorado de Educación Primaria ante las TIC: realidad y retos. REIFOP, 15 (1), 101-112.
Viciana-Ramírez, J. (1993). Los juegos olímpicos: propuesta de un diseño práctico de enseñanza interdisciplinar a través de la actividad física. Habilidad Motriz: revista de ciencias de la actividad física y del deporte, (2), 33-37.
Villanueva-Morales, C., Ortega-Sánchez, G. y Díaz-Sepúlveda, L. (2022). Aprendizaje Basado en Proyectos: metodología para fortalecer tres habilidades transversales. Revista de estudios y experiencias en educación, 21(45), 433-445. https://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.022
Villarroel, R., Santa-María, H., Quispe, V. y Ventosilla, D. (2021). La gamificación como respuesta desafiante para motivar las clases en educación secundaria en el contexto de COVID-19. Revista Innova Educación, 3(1), 6-19. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.001
Zapatero, J., González, M. y Campos, A. (2018). El modelo competencial en educación física: Contribución, evaluación y vinculación con sus contenidos. Cultura, ciencia y deporte, 13(37), 17-30. https://doi.org/10.12800/ccd.v13i37.1035
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Innovaciones Educativas
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.