Tempo de transformação educacional
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v22iEspecial.3249Palavras-chave:
educação online, modelos híbridos, transformação educativa, COVID-19, liderança educacional, formação docenteResumo
A pandemia causada pelo vírus responsável pela COVID-19 tem desafiado os sistemas educativos em todo o mundo. Sua natureza imprevista fez com que soluções virtuais fossem abraçadas para superar os momentos de confinamento total. Esta situação evidenciou diversos problemas que afligem a educação e que não podem ser resolvidos com as soluções emergenciais que foram adotadas. É hora de aproveitar a crise para repensar muitos aspectos da educação atual e transformar os nossos sistemas educativos aprimorando-os para que estejam em melhores condições caso uma ameaça semelhante se apresente novamente. Para isso, a tecnologia deve ser uma aliada.
Este artigo propõe uma reflexão sobre a concepção necessária de modelos educacionais híbridos que permitam uma transição suave entre momentos presenciais e os não presenciais, especialmente se estes não forem programados. Além disso, é necessária uma visão abrangente da escola que inclua os contextos analógico e digital, uma liderança adequada para a era digital em que vivemos, e uma formação inicial de professores levada a cabo nos contextos mencionados.
Referências
Beatty, B. (2020). Can HyFlex Options Support Students in the Midst of Uncertainty? EDUCAUSE Review, May 26, 2020. https://er.educause.edu/blogs/2020/5/can-hyflex-options-support-students-in-the-midst-of-uncertainty#:~:text=HyFlex%20courses%2C%20on%20the%20other,given%20the%20public%20health%20uncertainty.
Botturi, L. (2019). Digital and media literacy in pre-service teacher education. Nordic Journal of Digital Literacy, 14(3-4), 147-163. https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2019-03-04-05
Brown, C., Czerniewicz, L., Mayisela, T & Huang, C. (2016). A Practice Based Approach to Theorising Digital Education Leadership. Vancouver, BC: Commonwealth of Learning. http://hdl.handle.net/11599/2542
Burgess, S. & Sievertsen, H.H. (2020). Schools, skills, and learning: The impact of COVID-19 on education. https://voxeu.org/article/impact-covid-19-education
Carretero, S., Vuorikari, R., & Punie, Y. (2017). DigComp 2.1. The Digital Competence Framework for Citizens. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
CEPAL-UNESCO (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19
Darling-Hammond, L. (2010). Teacher education and the American future. Journal of Teacher Education, 61 (1-2). https://doi.org/10.1177/0022487109348024
EU Commission (2016). A new skills agenda for Europe. Working together to strengthen human capital, employability and competitiveness. http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/HTML/?uri=CELEX:52016DC0381&from=EN
González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Estévez, I. & Souto, A. (2018). Ecologías de aprendizaje en la Era Digital: Desafíos para la Educación Superior. Publicaciones. 48(1), 11-38. DOI: http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329.
Guitert, M., Romeu, T. & Baztàn, P. (2017). Conceptual framework on digital competences in primary and secondary schools in Europe. Proceedings of ICERI 2017, Valencia, Spain, 5081–5090.
Keefe, E.S. (2020). Learning to Practice Digitally: Advancing Preservice Teachers’ Preparation via Virtual Teaching and Coaching. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 223-232. https://www.learntechlib.org/primary/p/216145/.
Sangrà, A., Raffaghelli, J. & Guitert, M. (2019). Learning ecologies through a lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of the literature. British Journal of Educational Technology (BJET), 50(4), 1619-1638, https://doi.org/10.1111/bjet.12795
UNESCO (2011). Digital Literacy in Education. Policy Brief. Paris: UNESCO.
