Tiempos de pandemia y enseñanza universitaria: recrear las propuestas metodológicas entre el hogar y las plataformas de medios conectivos
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v22iEspecial.3216Palabras clave:
Enseñanza superior, Enseñanza multimedia, Medios sociales, Pandemia, COVID-19Resumen
Las innovaciones comunicacionales conllevan cambios en los modos de interacción y desarrollo social. Para afrontarlos, se demanda a las universidades la inclusión de nuevos contenidos y formas de enseñanza que posibiliten el desempeño de los futuros profesionales en escenarios cambiantes e inciertos. En Argentina, la pandemia desestabilizó la forma más clásica de mediación pedagógica en el nivel superior: la explicación del docente en vivo, simultánea y en espacios físicos cerrados.
La emergente virtualización de carreras universitarias presenciales expuso que los tradicionales modos de comunicación del conocimiento solo eran compatibles con un sistema único de realidad analógico y tangible. Los medios conectivos que hoy posibilitan la continuidad pedagógica de los trayectos de formación profesional requieren el aprendizaje de habilidades tecnológicas tanto de los formadores para la enseñanza de los contenidos como de los estudiantes para la apropiación de estos. Los objetivos del presente ensayo son: a) replantear los actuales procesos de mediación pedagógica y tecnológica de las prácticas de la enseñanza universitaria cuyas aulas y clases se despliegan entre el ecosistema de medios conectivos y los hogares de docentes y estudiantes, b) exponer conceptualmente la relevancia de la categoría construcción metodológica como posibilidad para comprender y recrear los modos de intervención didáctica en el nivel superior universitario. Desde los enfoques de la educación inclusiva, las Pedagogías mediáticas y las perspectivas contemporáneas de la Didáctica se sostiene que en las construcciones metodológicas se revelan innovaciones didácticas que habilitan procesos de mediación y apropiación tecnológica en escenarios contemporáneos desiguales y atravesados por ecosistemas tecnológicos.
Citas
Artopoulos, A. (2020). ¿Cuantos estudiantes tienen acceso a Internet en su hogar en Argentina? Buenos Aires: Observatorio Argentinos por la Educación. Recuperado de https://cms.argentinosporlaeducacion.org/media/reports/ArgxEdu_Conectividad_Coronavirus_.pdf
Baricco, A. (2019) The Game. Anagrama
Basabe, L. y Cols, E. (2007) La enseñanza. En A. Camilloni y otras El saber didáctico (pp.125-158) Buenos Aires. Argentina: Paidós.
Benítez Larghi, S. (2020). La construcción de habilidades digitales estudiantiles en torno al Programa Conectar Igualdad. Ciencia, Docencia y Tecnología, 31(60 may-oct), 131 -154. https://doi.org/10.33255/3160/581
Benítez Larghi, S., y Ugarte, D. (2019). Más allá de nativos e inmigrantes. Trayectorias generacionales de apropiación de internet en dos conglomerados urbanos de Sudamérica. Question/Cuestión, 1(64). https://doi.org/10.24215/16696581e209
Bolivar A. y Bolivar Ruso, R. (2011) La didáctica en el núcleo del mejoramiento de los aprendizajes. Entre la agenda clásica y actual de la Didáctica. Revista Perspectiva Educacional, 50 (2), 3-26
Bourdieu, P. (1987). Los tres estados del capital cultural. Revista sociológica 2 (5). Recuperado de http://www.sociologicamexico.azc.uam.mx/index.php/Sociologica/article/view/1043/1015
Camilloni A. (1996) De herencias deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica. En A. Camilloni y Otras. Corrientes didácticas contemporáneas (pp.17-40) Buenos Aires. Editorial Paidós
Camilloni A. (2007) Didáctica general y didácticas específicas en A. Camilloni y otras El saber didáctico (pp. 23- 39). Buenos Aires. Argentina. Paidós.
Casillas Alvarado, Ramírez Martinell y Ortiz Méndez (2014) El capital tecnológico una nueva especie de capital cultural. Una propuesta para su medición en Ramírez Martinell, A. y Casillas Alvarado M. Háblame de TIC. Tecnología digital en la educación superior (pp.23- 38) Editorial Brujas. Argentina.
Coll, C. (2004). Psicología de la educación y prácticas educativas medidas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista. Revista electrónica Sinéctica, 25, 1-24.
Coll, C., Mauri, T., & Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1). Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html
Corea, C. (2004) Pedagogía y Comunicación en la era del aburrimiento en C. Corea, e I. Lewkowicz Pedagogía del Aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. (pp. 41-70) Buenos Aires: Ed. Paidós
Davini, M. C. (2008) Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores. Buenos Aires: Santillana.
De Pablos, J.M., Colás, M.P., López Gracia, A. y García-Lázaro, I. (2019). Uses of digital platforms in Higher Education from the perspectives of the educational research. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 17 (1), 59-72. https://doi.org/10.4995/redu.2019.11177
Decreto n°297 de 2020 [Poder Ejecutivo] por el cual se establece la medida de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio. 19 de marzo 2020. Presidencia de la Nación Argentina. Recuperado de https://www.boletinoficial.gob.ar/detalleAviso/primera/227042/20200320
Diaz A. G. (2017) Reconfiguración pedagógica didáctica de la formación docente: el uso de aulas virtuales. En M. Insaurralde y otras (comp.) (2017) Tender puentes: para enseñar y aprender en la educación superior (886 – 894). Argentina: Editorial Universidad Nacional de Luján.
Diaz A. G. y Sánchez Escalante M. C. (2018) Capitulo 8: Usar las tecnologías en la escuela secundaria tensiones didácticas en los procesos de inclusión tecnológica en J. Yuni (director) Inclusión/es en la escuela secundaria. Itinerarios de lo posible. (pp159-186) Córdoba Encuentro Grupo Editor. Catamarca CITCA.
Díaz, A. G., y Yuni, J. A. (2017). Desplazamientos y tensiones en las gramáticas formativas de futuros profesores: análisis de una experiencia didáctica en la Universidad. Revista Fuentes, 19(2), 111-124. doi: http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2017.19.2.08
Edelstein, G. (1996) Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo en A. Camilloni y otras Corrientes didácticas contemporáneas. (pp. 75-90) Argentina. Paidós.
Edelstein, G. (2002). Problematizar las prácticas de la enseñanza. Perspectiva, 20(2), 467-482. doi:https://doi.org/10.5007/%x
Edelstein, G. (2011) Formar y formarse en la enseñanza. Bs. As. Paidós
Edelstein, G., Salit, C., Gabbarini, P., Domjan, G. y Sívori Fernández, L. (2007) Los indicios acerca de la construcción de conceptos sobre lo metodológico en la enseñanza. Cuadernos de educación. V (5), 141-157 Córdoba. Imprenta facultad de Filosofía y Humanidades.
Ferrés, J., y Pisticelli, A. (2012). La competencia mediática: propuesta articulada de dimensiones e indicadores [Media Competence. Articulated Propos a lot of Dimensions and Indicators]. Comunicar, 19(38), 75-82. doi: 10.3916/C38-2012-02-08.
Ferry G. (1997) Pedagogía de la formación. Colección formación de formadores. Bs. As. Ediciones Novedades Educativas.
Instituto Nacional de Estadística y Censos (2019) Acceso y uso de tecnologías de la información y la comunicación. (Informes Técnicos. Vol. 4, nº 1 ) Encuesta permanente de Hogares Cuarto trimestre de 2019 ISSN 2545-689X recuperado de https://www.indec.gob.ar/uploads/informesdeprensa/mautic_05_20ª36AF16B31.pdf consultado 11/06/2020
Kap, M. (2020) Mutaciones de la Enseñanza y el Aprendizaje en tiempos de Pandemia. Revista Enlace Universitario n° 34 - ISSN 1850-2490/. Disponible en https://www3.mdp.edu.ar/attachments/article/68/Enlace34.pdf
Lion C. (comp.) (2020). Aprendizaje y tecnologías. Habilidades del presente, proyecciones de futuro https://digital.noveduc.com/reader/aprendizaje-y-tecnologias?location=19
Litwin, E. (1996) El campo de la didáctica: búsqueda de una nueva agenda en A. Camilloni y Otras Corrientes didácticas contemporáneas. (pp. 41-76) Argentina. Paidós.
Maggio, M. (2 de noviembre de 2016). Programa la UBA para el siglo XXI. Las clases re-concebidas en ambientes de alta disposición tecnológica. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=U3ELBJUiMl4
Maggio, M. (2012) Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós
Maggio, M. (2018) Reinventar la clase en la universidad. Buenos Aires: Paidós
Meléndez, C. E., Díaz, A. G. y Yuni, J.A. (2017). Políticas de inclusión digital en la formación docente. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 5 (2), 75-91.
Morin E. (2000) [1994] Introducción al Pensamiento Complejo. 3° reimpresión de la 1° edición. España, Editorial Gedisa.
Pardo Kuklinski, H. y Cobo, C. (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School. Barcelona.
Pruzzo V. (comp.) (2015) Didáctica general. Investigación empírica y discusiones teóricas. Argentina. Instituto Superior de estudios psicopedagógicos y sociales
Resolución 104 de 2020 [Ministerio de Educación Nacional] Recomendaciones de adecuación de la actividad académica del nivel superior en el marco de la emergencia COVID-19. 14 de marzo de 2020. Disponible en https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/rs-2020-16985574-apn-me.pdf
Resolución Rectoral n°102 de 2020 [Universidad Nacional de Catamarca]. Por la cual se faculta a las autoridades de las Unidades Académicas a la reprogramación de las clases presenciales y la suspensión transitoria de todas las actividades académicas. 16 de marzo de 2020.
Sibila, P. (2016) Entre redes y paredes: enseñar y aprender en la cultura digital. En M. T. Lugo (Coord.), Entornos digitales y políticas educativas: dilemas y certezas (pp. 201-224). Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco.
Souto, M. (2009) Complejidad y formación docente. En J. Yuni (comp.) La formación docente complejidades y ausencias (pp. 13-26). Córdoba: Brujas
Van Deursen, A. J. A. M., Van Dijk, J. A. G. M., y Peters, O. (2017) Habilidades digitales relacionadas con el medio y el contenido: la importancia del nivel educativo: Medium and content related Digital Skills: the importance of education level of attainment. Panorama Social, 25, 137-152. [10].
Van Dijck J. (2016) La cultura de la conectividad. Una historia crítica de las redes sociales. Siglo XXI editores. Argentina
Baricco, A. (2019) The Game. Anagrama
Basabe, L. y Cols, E. (2007) La enseñanza. En A. Camilloni y otras El saber didáctico (pp.125-158) Buenos Aires. Argentina: Paidós.
Benítez Larghi, S. (2020). La construcción de habilidades digitales estudiantiles en torno al Programa Conectar Igualdad. Ciencia, Docencia y Tecnología, 31(60 may-oct), 131 -154. https://doi.org/10.33255/3160/581
Benítez Larghi, S., y Ugarte, D. (2019). Más allá de nativos e inmigrantes. Trayectorias generacionales de apropiación de internet en dos conglomerados urbanos de Sudamérica. Question/Cuestión, 1(64). https://doi.org/10.24215/16696581e209
Bolivar A. y Bolivar Ruso, R. (2011) La didáctica en el núcleo del mejoramiento de los aprendizajes. Entre la agenda clásica y actual de la Didáctica. Revista Perspectiva Educacional, 50 (2), 3-26
Bourdieu, P. (1987). Los tres estados del capital cultural. Revista sociológica 2 (5). Recuperado de http://www.sociologicamexico.azc.uam.mx/index.php/Sociologica/article/view/1043/1015
Camilloni A. (1996) De herencias deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica. En A. Camilloni y Otras. Corrientes didácticas contemporáneas (pp.17-40) Buenos Aires. Editorial Paidós
Camilloni A. (2007) Didáctica general y didácticas específicas en A. Camilloni y otras El saber didáctico (pp. 23- 39). Buenos Aires. Argentina. Paidós.
Casillas Alvarado, Ramírez Martinell y Ortiz Méndez (2014) El capital tecnológico una nueva especie de capital cultural. Una propuesta para su medición en Ramírez Martinell, A. y Casillas Alvarado M. Háblame de TIC. Tecnología digital en la educación superior (pp.23- 38) Editorial Brujas. Argentina.
Coll, C. (2004). Psicología de la educación y prácticas educativas medidas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista. Revista electrónica Sinéctica, 25, 1-24.
Coll, C., Mauri, T., & Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1). Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html
Corea, C. (2004) Pedagogía y Comunicación en la era del aburrimiento en C. Corea, e I. Lewkowicz Pedagogía del Aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. (pp. 41-70) Buenos Aires: Ed. Paidós
Davini, M. C. (2008) Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores. Buenos Aires: Santillana.
De Pablos, J.M., Colás, M.P., López Gracia, A. y García-Lázaro, I. (2019). Uses of digital platforms in Higher Education from the perspectives of the educational research. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 17 (1), 59-72. https://doi.org/10.4995/redu.2019.11177
Decreto n°297 de 2020 [Poder Ejecutivo] por el cual se establece la medida de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio. 19 de marzo 2020. Presidencia de la Nación Argentina. Recuperado de https://www.boletinoficial.gob.ar/detalleAviso/primera/227042/20200320
Diaz A. G. (2017) Reconfiguración pedagógica didáctica de la formación docente: el uso de aulas virtuales. En M. Insaurralde y otras (comp.) (2017) Tender puentes: para enseñar y aprender en la educación superior (886 – 894). Argentina: Editorial Universidad Nacional de Luján.
Diaz A. G. y Sánchez Escalante M. C. (2018) Capitulo 8: Usar las tecnologías en la escuela secundaria tensiones didácticas en los procesos de inclusión tecnológica en J. Yuni (director) Inclusión/es en la escuela secundaria. Itinerarios de lo posible. (pp159-186) Córdoba Encuentro Grupo Editor. Catamarca CITCA.
Díaz, A. G., y Yuni, J. A. (2017). Desplazamientos y tensiones en las gramáticas formativas de futuros profesores: análisis de una experiencia didáctica en la Universidad. Revista Fuentes, 19(2), 111-124. doi: http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2017.19.2.08
Edelstein, G. (1996) Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo en A. Camilloni y otras Corrientes didácticas contemporáneas. (pp. 75-90) Argentina. Paidós.
Edelstein, G. (2002). Problematizar las prácticas de la enseñanza. Perspectiva, 20(2), 467-482. doi:https://doi.org/10.5007/%x
Edelstein, G. (2011) Formar y formarse en la enseñanza. Bs. As. Paidós
Edelstein, G., Salit, C., Gabbarini, P., Domjan, G. y Sívori Fernández, L. (2007) Los indicios acerca de la construcción de conceptos sobre lo metodológico en la enseñanza. Cuadernos de educación. V (5), 141-157 Córdoba. Imprenta facultad de Filosofía y Humanidades.
Ferrés, J., y Pisticelli, A. (2012). La competencia mediática: propuesta articulada de dimensiones e indicadores [Media Competence. Articulated Propos a lot of Dimensions and Indicators]. Comunicar, 19(38), 75-82. doi: 10.3916/C38-2012-02-08.
Ferry G. (1997) Pedagogía de la formación. Colección formación de formadores. Bs. As. Ediciones Novedades Educativas.
Instituto Nacional de Estadística y Censos (2019) Acceso y uso de tecnologías de la información y la comunicación. (Informes Técnicos. Vol. 4, nº 1 ) Encuesta permanente de Hogares Cuarto trimestre de 2019 ISSN 2545-689X recuperado de https://www.indec.gob.ar/uploads/informesdeprensa/mautic_05_20ª36AF16B31.pdf consultado 11/06/2020
Kap, M. (2020) Mutaciones de la Enseñanza y el Aprendizaje en tiempos de Pandemia. Revista Enlace Universitario n° 34 - ISSN 1850-2490/. Disponible en https://www3.mdp.edu.ar/attachments/article/68/Enlace34.pdf
Lion C. (comp.) (2020). Aprendizaje y tecnologías. Habilidades del presente, proyecciones de futuro https://digital.noveduc.com/reader/aprendizaje-y-tecnologias?location=19
Litwin, E. (1996) El campo de la didáctica: búsqueda de una nueva agenda en A. Camilloni y Otras Corrientes didácticas contemporáneas. (pp. 41-76) Argentina. Paidós.
Maggio, M. (2 de noviembre de 2016). Programa la UBA para el siglo XXI. Las clases re-concebidas en ambientes de alta disposición tecnológica. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=U3ELBJUiMl4
Maggio, M. (2012) Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós
Maggio, M. (2018) Reinventar la clase en la universidad. Buenos Aires: Paidós
Meléndez, C. E., Díaz, A. G. y Yuni, J.A. (2017). Políticas de inclusión digital en la formación docente. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 5 (2), 75-91.
Morin E. (2000) [1994] Introducción al Pensamiento Complejo. 3° reimpresión de la 1° edición. España, Editorial Gedisa.
Pardo Kuklinski, H. y Cobo, C. (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School. Barcelona.
Pruzzo V. (comp.) (2015) Didáctica general. Investigación empírica y discusiones teóricas. Argentina. Instituto Superior de estudios psicopedagógicos y sociales
Resolución 104 de 2020 [Ministerio de Educación Nacional] Recomendaciones de adecuación de la actividad académica del nivel superior en el marco de la emergencia COVID-19. 14 de marzo de 2020. Disponible en https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/rs-2020-16985574-apn-me.pdf
Resolución Rectoral n°102 de 2020 [Universidad Nacional de Catamarca]. Por la cual se faculta a las autoridades de las Unidades Académicas a la reprogramación de las clases presenciales y la suspensión transitoria de todas las actividades académicas. 16 de marzo de 2020.
Sibila, P. (2016) Entre redes y paredes: enseñar y aprender en la cultura digital. En M. T. Lugo (Coord.), Entornos digitales y políticas educativas: dilemas y certezas (pp. 201-224). Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco.
Souto, M. (2009) Complejidad y formación docente. En J. Yuni (comp.) La formación docente complejidades y ausencias (pp. 13-26). Córdoba: Brujas
Van Deursen, A. J. A. M., Van Dijk, J. A. G. M., y Peters, O. (2017) Habilidades digitales relacionadas con el medio y el contenido: la importancia del nivel educativo: Medium and content related Digital Skills: the importance of education level of attainment. Panorama Social, 25, 137-152. [10].
Van Dijck J. (2016) La cultura de la conectividad. Una historia crítica de las redes sociales. Siglo XXI editores. Argentina
Descargas
Publicado
2020-10-01
Cómo citar
Diaz , A. (2020). Tiempos de pandemia y enseñanza universitaria: recrear las propuestas metodológicas entre el hogar y las plataformas de medios conectivos. Innovaciones Educativas, 22(Especial), 50–63. https://doi.org/10.22458/ie.v22iEspecial.3216
Número
Sección
Ensayos Científicos