Investigation-action, inverted classroom and training based on skills. Key elements for effective b-learning training in management leadership

Investigation-action, inverted classroom and training based on skills. Key elements for effective b-learning training in management leadership

Authors

  • Rosita Romero-Alonso Universidad Tecnológica de Chile INACAP
  • Blanca Montt-Fabres Universidad Tecnológica de Chile INACAP
  • Claudio Maregatti-Solano Universidad Tecnológica de Chile INACAP
  • María Elena Gracia-Romero Universidad Tecnológica de Chile INACAP
  • Daniel Segura-Ángel Universidad Tecnológica de Chile INACAP

DOI:

https://doi.org/10.22458/ie.v22i32.2896

Keywords:

Continuing education, active teacher training, blended learning, managerial leadership, education, leadership

Abstract

Faced with the challenge of having training approaches for practicing teachers and managers that address the complexities of the educational phenomenon, it is necessary to demonstrate the effectiveness of various training methodologies. The article describes the results of an investigation the objective of which was to determine the effectiveness of a course in leadership for innovation and change in school institutions, aimed at practicing teachers and school managers. The investigation also wanted to learn their assessment regarding the applied teaching strategy and its articulation with ICTs, by identifying factors of the training design that favor the transfer of learning to the educational context. For this, a quantitative methodology was used, through the application of a pre and post-test of knowledge to a sample of 168 course participants; and then a satisfaction survey applied in three cohorts, answered by 123 participants. The results show a statistically significant improvement in the participants’ knowledge of management skills, which evidenced the effectiveness of the course. On the other hand, the applied approach that guided the course, based on action research and the inverted classroom from a b-learning modality, was highly valued by teachers as it encourages applied and contextualized activities, autonomous work combined with collaborative reflection. This makes it possible to strengthen professional self-confidence, while favoring the subsequent transfer of learning. 

Author Biographies

Rosita Romero-Alonso, Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Directora, Centro de Innovación en Educación Universidad Tecnológica de Chile INACAP Santiago, Chile 

Blanca Montt-Fabres, Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Investigadora, Centro de Innovación en Educación Universidad Tecnológica de Chile INACAP Santiago, Chile 

Claudio Maregatti-Solano, Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Investigador, Centro de Innovación en Educación Universidad Tecnológica de Chile INACAP Santiago, Chile 

María Elena Gracia-Romero, Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Investigadora, Centro de Innovación en Educación Universidad Tecnológica de Chile INACAP Santiago, Chile 

Daniel Segura-Ángel, Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Investigadora, Centro de Innovación en Educación Universidad Tecnológica de Chile INACAP Santiago, Chile 

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Published

2020-06-22

How to Cite

Romero-Alonso, R., Montt-Fabres, B., Maregatti-Solano, C., Gracia-Romero, M. E., & Segura-Ángel, D. (2020). Investigation-action, inverted classroom and training based on skills. Key elements for effective b-learning training in management leadership. Innovaciones Educativas, 22(32), 21–35. https://doi.org/10.22458/ie.v22i32.2896
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