Self-efficacy and its relation to academic performance in students of mathematics education
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v22i32.2818Keywords:
Mathematical self-efficacy, higher education, academic performance, mathematics education, multiple regressionAbstract
In the field of educational research, the construct of self-efficacy, framed within cognitive social theory, has been studied to respond to low academic performance. For this reason, the research aims to analyze how the sources of mathematical self-efficacy are related to academic performance in mathematics (APM or RAM-acronym in Spanish), in students of the Bachelor’s and Licentiate degrees in Teaching Mathematics (BLEM-acronym in Spanish) of the National University, Costa Rica (UNA). 92 students of I, II and III levels of the BLEM majors participated and the scale of sources of mathematical self-efficacy (EFAM-acronym in Spanish), adapted to Spanish by Zalazar, Aparicio, Ramírez and Garrido (2011), was applied to them. The study is correlational and the multiple regression technique was used to determine the correlation between APM and the sources of the construct, using as covariates, sex, scholarship tenure, parents’ educational level, career choice, career level and the fact of having failed. The results show the relevance of direct experience (p <0.050) as a predictor of RAM; as well as the fact of having failed (p <0.001). The other variables are of practical importance, except for verbal persuasion. In short, the importance of mathematical self-efficacy in the APM is reaffirmed.
References
Alpuche Hernández, A., & Vega Pérez, L. O. (2014). Predicción del comportamiento lector a partir de la autoeficacia. , 19(60), 241-266. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662014000100011&lng=es&tlng=pt.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review, 84(2), 191. doi:https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American psychologist, 37(2), 122.doi: https://doi.org/10.1037/0003-066X.37.2.122
Bandura, A. (1991). Teoría cognitiva social de la autorregulación. Comportamiento organizacional y procesos de decisión humana, 50 (2), 248-287. Recuperado de http://www.uky.edu/~eushe2/BanduraPubs/Bandura1991OBHDP.pdf
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational psychologist, 28(2), 117-148. doi:https://doi.org/10.1207/s15326985ep2802_3
Bandura, A. (1994). Social cognitive theory and exercise of control over HIV infection. In Preventing AIDS (pp. 25-59). Springer, Boston, MA. Recuperado de https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4899-1193-3_3
Bandura, A. (1999). Social cognitive theory: An agentic perspective. Asian journal of social psychology, 2(1), 21-41. Recuperado de https://www.uky.edu/~eushe2/Bandura/Bandura1999AJSP.pdf
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual review of psychology, 52(1), 1-26. doi: https://www.annualreviews.org/doi/abs/10.1146/annurev.psych.52.1.1
Barahona, P. (2014). Factores determinantes del rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad de Atacama. Estudios pedagógicos (Valdivia), 40(1), 25-39.doi: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052014000100002
Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (1977). La Reproducción: elementos para una teoría del sistema educativo. Barcelona, España: Editorial Laia.
Bourdieu, P. (2015). Los tres estados del capital cultural. Sociológica México(5). Recuperado de http://www.sociologicamexico.azc.uam.mx/index.php/Sociologica/article/view/1043/1015
Calderón, M. G. (2014). Factores asociados al bajo rendimiento académico de los estudiantes de primer ingreso a la carrera Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional de Costa Rica. (Licenciatura). Universidad Nacional
Canto, J. E. (1998). Autoeficacia y educación. Educación y ciencia (ISSN 2448-525X), 2(18). Recuperado de http://www.educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/view/142
Carrillo Regalado, Salvador, & Ríos Almodóvar, Jesús Gerardo. (2013). Trabajo y rendimiento escolar de los estudiantes universitarios. El caso de la Universidad de Guadalajara, México. Revista de la educación superior, 42(166), 09-34. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602013000200001&lng=es&tlng=es.
Chaparro Caso López, A. A., González Barbera, C., & Caso Niebla, J. (2016). Familia y rendimiento académico: configuración de perfiles estudiantiles en secundaria. Revista electrónica de investigación educativa, 18(1), 53-68. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000100004
Chaves, E. (2003). Graduación y deserción en la escuela de matemática de la UNA: Cohortes 1995 a 1998. Uniciencia, 20(1), 115-122. Recuperado de http://45.162.204.69/index.php/uniciencia/article/view/5969
Chong, E. (2017). Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 47(1), 91-108. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/270/27050422005.pdf
Del Rosal, I., & Bermejo, M. L. (2018). Autoestima y autoeficacia de los alumnos de educación primaria en la asignatura de ciencias de la naturaleza. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 329-336. doi:https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1322
Díaz, H. A. A., Cruz, P. A. S., & Carrillo, S. A. C. (2018). Percepción docente de la repitencia en en Licenciatura en Español y Literatura de la UIS. Sophia, 14(2), 106-114. doi:10.18634/sophiaj.14v.2i.699
Echeverría Castro, S. B., Sotelo Castillo, M. A., Acosta Quiroz, C. O., & Barrera Hernández, L. F. (2020). Measurement Model and Adaptation of a Self-Efficacy Scale for Mathematics in University Students. SAGE Open, 10(1), 2158244019899089.
Edel, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2), 0. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf
EEUNA (2019). Estadísticas Estudiantiles de la Universidad Nacional. [online] Available at: https://www.registro.una.ac.cr/see/ [Accessed 10 Dec. 2019].
Erazo-Santander, O. A. E. (2011). El rendimiento académico, un fenómeno de múltiples relaciones y complejidades. Revista Vanguardia Psicológica Clínica Teórica y Práctica, 2(2), 144-173. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815141
Fajardo Bullón, F., Maestre Campos, M., Felipe Castaño, E., León del Barco, B., & Polo del Río, M. I. (2017). Análisis del rendimiento académico de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria según las variables familiares. Educación XXI: revista de la Facultad de Educación, 20(1), 209-232. doi:10.5944/educXX1.14475
Fernández, M.A., Ortiz, A., Ponce, E.F., Fajardo, G., Jiménez, I. & Mazón, J.J. (2017). Academic failure in medical students from the National Autonomous University of Mexico. Educación Médica Superior, 31(4), 1-17. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412017000400012&lng=es&tlng=en.
Galleguillos Herrera, P., & Olmedo Moreno, E. M. (2017). Autoeficacia académica y rendimiento escolar: un estudio metodológico y correlacional en escolares. Recuperado de http://hdl.handle.net/10481/45469
Garbanzo Vargas, G. M. (2013). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios desde el nivel socioeconómico: Un estudio en la Universidad de Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 17(3), 57-87. Recuperado de http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582013000300004&lng=en&tlng=es.
Gómez , D., Oviedo , R., & Martínez , E. I. (2011). Factores que influyen en el rendimiento académico del estudiante universitario. TECNOCIENCIA Chihuahua, 5 (2), 90-97. Recuperado de http://tecnociencia.uach.mx/numeros/v5n2/data/Factores_que_influyen_en_el_rendimiento_academico_del_estudiante_universitario.pdf
González-Pienda, J. A. (2003). El rendimiento escolar. Un análisis de las variables que lo condicionan. Recuperado de https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/6952/RGP_9-17.pdf
Hackett, G., & Betz, N. E. (1989). An exploration of the mathematics self-efficacy/mathematics performance correspondence. Journal for research in Mathematics Education, 261-273. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/749515
Honicke, T., & Broadbent, J. (2016). The influence of academic self-efficacy on academic performance: A systematic review. Educational Research Review, 17, 63-84. doi: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.11.002
Lamas, H. A. (2015). Sobre el rendimiento escolar. Propósitos y representaciones, 3(1), 313-386.doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74
Lee, W., Lee, M. J., & Bong, M. (2014). Testing interest and self-efficacy as predictors of academic self-regulation and achievement. Contemporary educational psychology, 39(2), 86-99.doi: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2014.02.002
Martínez, J. G., & Medina, A. R. (2019). Enfoques de aprendizaje, autorregulación y autoeficacia y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Psicología. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 9(2), 95-107. doi: https://doi.org/0.30552/ejihpe.v9i2.323
Martínez Padrón, O. J. (2008). Actitudes hacia la matemática Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, vol. 9, núm. 1, junio, 2008, pp. 237-256 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9(1), 237-256. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=410/41011135012
Montero Rojas, E., Villalobos Palma, J., & Valverde Bermúdez, A. (2007). Factores institucionales, pedagógicos asociados al rendimiento académico en la Universidad de Costa Rica: un análisis multiniver. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 13, 215-234.
Oriol-Granado, X., Mendoza-Lira, M., Covarrubias-Apablaza, C. G., & Molina-López, V. M. (2017). Emociones positivas, apoyo a la autonomía y rendimiento de estudiantes universitarios: el papel mediador del compromiso académico y la autoeficacia. Revista de Psicodidáctica, 22(1), 45-53. doi: https://doi.org/10.1016/S1136-1034(17)30043-6
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of educational research, 66(4), 543-578.doi: https://doi.org/10.3102/00346543066004543
Pascua-Cantarero, P. M. (2016). Factores relacionados con la deserción en el primer y segundo año de estudio en la carrera de Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional de Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 20(1), 96-118. Recuperado de doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.20-1.5
Portilla Vargas, K. M. (2018). Autoeficacia y rendimiento académico en alumnos de 1° y 2° año de secundaria de un colegio privado de Lima. Recuperado de http://www.repositorioacademico.usmp.edu.pe/handle/usmp/4581
R Develoment Core Team (2013). R: A Language and Enviroment for Statistical Computing. R Foundation for Statisticak Computing, Vienna, Austria. http://www.R-project.org.
Rivera, M. C. A., Llanes, O. F. G., Garrido, V. A. P., Maldonado, C. R. Q., & Sánchez, C. A. Z. (2014). Inteligencia emocional, estrés, autoeficacia, locus de control y rendimiento académico en universitarios. Enseñanza e investigación en psicología, 19(1), 21-35.Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29232614002
Rodríguez-Pineda, M. (2018). De la reproducción social en el acceso y la permanencia universitaria. Caso de la Universidad Nacional de Costa Rica. Período 2009-2016. Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica. (Tesis de Maestría).
Rodríguez-Pineda, M., & Zamora-Araya, J. A. (2014). Análisis de la deserción en la Universidad Nacional desde una perspectiva longitudinal. Ponencia preparada para el Quinto Informe Estado de la Educación. San José, Costa Rica: Programa Estado de la Nación. doi:10.13140/RG.2.2.30416.66569
Salinas Oviedo, D. A., Hernández, A. E., & Barboza-Palomino, M. (2017). Condición de becario y rendimiento académico en estudiantes de una universidad peruana. Revista electrónica de investigación educativa, 19(4), 124-133. doi:http://dx.doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1348
Soto , V., Díaz , C., & Chiang , M. T. (2017). Beca de nivelación académica: resultados de un programa de intervención en estudiantes de origen vulnerable en la Universidad de Concepción. Educação em Revista, 33. doi:http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698160071
Turgut, M. (2013). Academic Self-Efficacy Beliefs of Undergraduate Mathematics Education Students. Acta Didactica Napocensia, 6(1), 33-40. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ1053636
Universidad Nacional. (2017). Plan de Estudios Carrera de Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática [BLEM]. Heredia, Costa Rica: EUNA.Descargado de http://www.matematica.una.ac.cr/index.php/documentacion-digital/category/7-planes-de-estudio
Urquijo, S. (2002). Auto-concepto y desempeño académico en adolescentes: relaciones con sexo, edad e institución. Psico-usf, 7(2), 211-218. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-82712002000200010
Usher, E. L. y Pajares, F. (2009). Sources of self-efficacy in mathematics: A validation study. Contemporary educational psychology, 34(1), 89-101. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j. cedpsych.2008.09.002
Villalobos, L.R. (2017). Enfoques y diseños de investigación social. San José, Costa Rica: EUNED.
Wasserstein, R. L., & Lazar, N. A. (2016). The ASA statement on p-values: context, process, and purpose. https://doi.org/10.1080/00031305.2016.1154108
Zalazar , M. F., Aparicio, M. M. D., Ramírez , C. M., & Garrido, S. J. (2011). Estudios preliminares de adaptación de la Escala de Fuentes de Autoeficacia para Matemáticas. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 3(2), 1-6. Recuperado de https://revistas.psi.unc.edu.ar/index.php/racc/article/view/5222
Zamora-Araya, J. A. (2020). Las actitudes hacia la matemática, el desarrollo social, el nivel educativo de la madre y la autoeficacia como factores asociados al rendimiento académico en la matemática. Uniciencia, 34(1), 74-87. doi:https://doi.org/10.15359/ru.34-1.5
Zamora-Araya, J. A., & Villalobos-Madrigal, J. F. (2018, November). El Enfoque Por Competencias En La Carrera De Enseñanza De La Matemática De La Universidad Nacional Y Su Relación Con El Abandono Escolar. In Congresos CLABES. Recuperado de https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1897
Zamora-Araya, J. A., & Villalobos-Madrigal, F. J. (2018). Factors associated with dropping out of the program for Bachelor’s and Licentiate’s Degrees in Mathematics Teaching at the Universidad Nacional de Costa Rica (UNA): Evidence from the 2016 Student Cohort. Uniciencia, 32(2), 111-126. doi:http://dx.doi.org/10.15359/ru.32-2.8
Zimmerman, BJ (1989). Una visión cognitiva social del aprendizaje académico autorregulado. Revista de Psicología Educativa, 81 (3), 329–339. doi: https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.3.329
