Prácticas pedagógicas basadas en el análisis didáctico y el pensamiento complejo. Una propuesta de registro de observación

Resumo

Este esaio tem como objetivo revisar e analisar as propostas de vários pesquisadores sobre categorias de análise que facilitam a implementação de processos de observação de práticas pedagógicas a partir de uma abordagem crítica. Nessa linha, consideramos categorias que desafiam o pesquisador a adotar um olhar abrangente sobre os processos de análise e observação da sala de aula. Com base no exposto, propõe-se um exercício heurístico e, ao mesmo tempo, eclético, que se traduz em conciliar categorias de análise para uma proposta de instrumento de registro da observação de práticas pedagógicas, adaptável às necessidades de cada pesquisador. Para isso, analisamos: a eficácia e os andaimes teóricos sugeridos pelo pensamento complexo, as ferramentas de análise didática, os princípios da multirreferencialidade e a integração de algumas categorias do dispositivo antropológico de CLEHES. Tudo isso, em conjunto, dá origem a um instrumento que pretende ser útil aos pesquisadores que entram no campo da observação de sala de aula e que, regular ou esporadicamente, implementam processos de observação de práticas pedagógicas. Conclui-se que as categorias analisadas neste artigo contribuem para ampliar a visão sobre os instrumentos de observação de práticas pedagógicas, abrindo visões analíticas e interpretativas, e não avaliativas, e que, consequentemente, serão enriquecedoras para os processos observacionais daqueles que empreendem a complexa tarefa de analisar processos didáticos realizados em salas de aula de diferentes séries.Com base no exposto, propõe-se um exercício heurístico, e ao mesmo tempo eclético, que se traduz em conciliar categorias de análise para uma proposta de instrumento de registro de observação de práticas pedagógicas adaptável às necessidades de cada pesquisador. Para isso, analisam-se a eficácia e os andaimes teóricos sugeridos pelo pensamento complexo; as ferramentas da análise didática; os princípios da multirreferencialidade e a integração de algumas categorias do dispositivo antropológico CLEHES. Tudo isto, no seu conjunto, dá origem a um instrumento, que pretende ser útil aos investigadores que ingressam no campo da observação da sala de aula e que, regular ou esporadicamente, implementam processos observacionais de práticas pedagógicas. Concluímos que as categorias analisadas neste artigo serão enriquecedoras para os processos observacionais daqueles que empreendem a complexa tarefa de analisar processos didáticos realizados em salas de aula de diversas séries.