Concepciones en la mediación pedagógica y en la evaluación del aprendizaje que repercuten en la exclusión educativa

Concepciones en la mediación pedagógica y en la evaluación del aprendizaje que repercuten en la exclusión educativa

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22458/caes.v13i1.3241

Palabras clave:

Mediación pedagógica, educación inclusiva, Diseño Universal para el Aprendizaje

Resumen

El propósito del siguiente ensayo es mostrar las concepciones que han imperado en la mediación pedagógica y en la evaluación del aprendizaje que repercuten en la exclusión educativa. En este aspecto, se propone el Diseño Universal para el Aprendizaje como un enfoque de alto impacto y como alternativa para dar respuesta a la diversidad del estudiantado. Se puede colegir que, el personal docente que considera la inclusión educativa en la mediación pedagógica y evaluación de los aprendizajes tiene un rol fundamental en la valoración de semejanzas y diferencias personales. Esto lo logra a partir del ejercicio de la libertad, el desarrollo de la autonomía, el autoconocimiento, el autocontrol de las emociones, la autoestima, los sentimientos y la autorrealización; esto, de manera que se respete la diversidad sociocultural, étnica, religiosa, entre otros aspectos.

Biografía del autor/a

Maybel Quirós-Acuña, Ministerio de Educación Pública

Maybel Quirós-Acuña, Ministerio de Educación Pública, Costa Rica, Correo electrónico: maycaqui@gmail.com. http://orcid.org/0000-0001-7923-187X

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Publicado

2022-05-30

Cómo citar

Segura-Castillo, M. A., & Quirós-Acuña, M. (2022). Concepciones en la mediación pedagógica y en la evaluación del aprendizaje que repercuten en la exclusión educativa. Revista Electrónica Calidad En La Educación Superior, 13(1), 270–289. https://doi.org/10.22458/caes.v13i1.3241

Número

Sección

Artículos
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