Análisis de la percepción de los estudiantes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo por medio de la ciencia de datos
DOI:
https://doi.org/10.22458/caes.v10i1.2463Palabras clave:
Tecnología, enseñanza superior, ciencia de datos, minería de dato, TICResumen
Esta investigación cuantitativa analiza las percepciones de los estudiantes sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto educativo por medio de la ciencia de datos. La minería de datos permite identificar los modelos predictivos sobre el impacto de la tecnología considerando los aspectos sobre el perfil de los estudiantes (edad, género y licenciatura), las herramientas digitales Web 2.0 (Facebook, Twitter, videos Youtube) y las aplicaciones en Internet (calculadora web, simulador web y servicio en la nube). Asimismo, la regresión lineal indica que el uso de las herramientas 2.0 y aplicaciones en Internet influyen positivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último, la ciencia de datos permite establecer los modelos predictivos sobre el uso de la tecnología en el campo educativo.
Citas
Benaida, M. y Namoun, A. (2018). An Exploratory Study of the Factors Affecting the Perceived Usability of Algerian Educational Websites. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 17(2), 1-12.
Bidarra, J. y Rusman, E. (2017). Towards a pedagogical model for science education: bridging educational contexts through a blended learning approach. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 32(1), 6-20.
Cárdenas-Fuente, J. A. (2018). Estrategias de capacitación utilizadas en las principales universidades con oferta de programas en línea de Monterrey. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 206-212). Ciudad de México: Cenid.
Cheng, G. (2017). The impact of online automated feedback on students' reflective journal writing in an EFL course. The Internet and Higher Education, 34, 18-27.
Chipere, N. (2017). A framework for developing sustainable e-learning programmes. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 32(1), 36-55.
Cutrera, G. (2018). Estrategias discursivas y simuladores como recurso didáctico: estudio de caso durante la residencia en el aula de físico-química. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 60-71). Ciudad de México: Cenid.
Findik-Coskuncay, D., Alkis, N. y Ozkan-Yildirim, S. (2018). A Structural Model for Students’ Adoption of Learning Management Systems: An Empirical Investigation in the Higher Education Context. Educational Technology & Society, 21 (2), 13-27.
Henriksen, D., Mishra, P. y Fisser, P. (2016). Infusing Creativity and Technology in 21st Century Education: A Systemic View for Change. Educational Technology & Society, 19 (3), 27-37.
Hirata, Y. (2018). E-learning courseware for language education in Japan: its application and student perceptions. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 33(2), 83-98.
Kariippanon, K. E., Cliff, D. P., Lancaster, S. L., Okely, A. D. y Parrish, A. M. (2018). Perceived interplay between flexible learning spaces and teaching, learning and student wellbeing. Learning Environments Research, 21(3), 301-320.
Kou, R. B., Fraser, B. J., Maynard, N. y Tade, M. (2018). Evaluation of engineering and technology activities in primary schools in terms of learning environment, attitudes and understanding. Learning Environments Research, 21(2), 285-300.
Lee, D. Y. y Lehto, M. R. (2013). User acceptance of YouTube for procedural learning: An extension of the Technology Acceptance Model. Computers & Education, 61, 193-208.
Murphy, C. A. y Stewart, J. C. (2017). On-campus students taking online courses: Factors associated with unsuccessful course completion. The Internet and Higher Education, 34, 1-9.
Ouyang, F. y Scharber, C. (2017). The influences of an experienced instructor's discussion design and facilitation on an online learning community development: A social network analysis study. The Internet and Higher Education, 35, 34-47.
Paepe, L., Zhu, C. y Depryck, K. (2018). Online Dutch L2 learning in adult education: educators’ and providers’ viewpoints on needs, advantages and disadvantages. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 33(1), 18-33.
Pérez-Cortés, M., Morales-Vega, K. A., Aparicio-Ávila, C. y Menchaca-Alba, N. G. (2018). La capacitación de docentes universitarios en herramientas digitales para educación. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 50-59). Ciudad de México: Cenid.
Rap, S. y Blonder, R. (2017). Thou shall not try to speak in the Facebook language: Students' perspectives regarding using Facebook for chemistry learning. Computers & Education, 114, 69-78.
Rodríguez-Luna, V., Ramírez-Ramírez, V., Guevara-Bazán, I. y Mata-Martínez, K. (2018). La tecnología y el estudiante de lenguas. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 175-185). Ciudad de México: Cenid.
Salas-Rueda, R. A. (2016). Diseño y análisis de un sistema web educativo considerando los estilos de aprendizaje. España: 3Ciencias.
Salas-Rueda, R. A. (2018). Uso del modelo TPACK como herramienta de innovación para el proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas. Perspectiva educacional, 57(2), 3-26.
Salas-Rueda, R. A., Lugo-García, J. L. y Ruiz-Silva, H. F. (2017). Perspectivas de los estudiantes sobre el uso de redes sociales en el proceso educativo superior. Vivat academia, 139, 53-66.
Salas-Rueda, R. A. y Salas-Silis, J. A. (2018). Simulador Logic.ly ¿Herramienta tecnológica para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje sobre las Matemáticas? Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(3), 1-25.
Salas-Rueda, R. A., Salas-Rueda, E. P., Salas-Rueda, R. D. y Várgas-Pérez, Y. M. (2019). Análisis de la Aplicación Web Para la Estimación Puntual por medio de la Ciencia de Datos. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 6(2), 1-25
Salas-Rueda, R. A. y Vázquez-Estupiñán, J. J. (2017). Innovación en el proceso educativo superior a través del servicio en la nube erpag. Revista electrónica calidad en la educación superior, 8(2), 62-86.
Salas-Rueda, R. A., Vázquez-Estupiñán, J. J. y Lugo-García, J. L. (2016). Uso del avatar en el proceso de enseñanza aprendizaje sobre las aplicaciones de las derivadas. Revista de Comunicación de la SEECI, 39,71-84.
Saurabh, S. y Gautam, S. (2019). Modelling and statistical analysis of YouTube's educational videos: A channel Owner's perspective. Computers & Education, 128, 145-158.
Takaci, D., Stankov, G. y Milanovic, I. (2015). Efficiency of learning environment using GeoGebra when calculus contents are learned in collaborative groups. Computers & Education, 82, 421-431.
Tondeur, J., Forkosh-Baruch, A., Prestridge, S., Albion, P. y Edirisinghe, S. (2016). Responding to Challenges in Teacher Professional Development for ICT Integration in Education. Educational Technology & Society, 19 (3), 110-120.
Wang, M., Cheng, B., Chen, J., Mercer, N. y Kirschner, P. A. (2017). The use of web-based collaborative concept mapping to support group learning and interaction in an online environment. The Internet and Higher Education, 34, 28-40.
Yang, E. F., Chang, B., Cheng, H. N. y Chan, T. W. (2016). Improving Pupils’ Mathematical Communication Abilities Through Computer-Supported Reciprocal Peer Tutoring. Educational Technology & Society, 19 (3), 157-169.
Bidarra, J. y Rusman, E. (2017). Towards a pedagogical model for science education: bridging educational contexts through a blended learning approach. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 32(1), 6-20.
Cárdenas-Fuente, J. A. (2018). Estrategias de capacitación utilizadas en las principales universidades con oferta de programas en línea de Monterrey. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 206-212). Ciudad de México: Cenid.
Cheng, G. (2017). The impact of online automated feedback on students' reflective journal writing in an EFL course. The Internet and Higher Education, 34, 18-27.
Chipere, N. (2017). A framework for developing sustainable e-learning programmes. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 32(1), 36-55.
Cutrera, G. (2018). Estrategias discursivas y simuladores como recurso didáctico: estudio de caso durante la residencia en el aula de físico-química. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 60-71). Ciudad de México: Cenid.
Findik-Coskuncay, D., Alkis, N. y Ozkan-Yildirim, S. (2018). A Structural Model for Students’ Adoption of Learning Management Systems: An Empirical Investigation in the Higher Education Context. Educational Technology & Society, 21 (2), 13-27.
Henriksen, D., Mishra, P. y Fisser, P. (2016). Infusing Creativity and Technology in 21st Century Education: A Systemic View for Change. Educational Technology & Society, 19 (3), 27-37.
Hirata, Y. (2018). E-learning courseware for language education in Japan: its application and student perceptions. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 33(2), 83-98.
Kariippanon, K. E., Cliff, D. P., Lancaster, S. L., Okely, A. D. y Parrish, A. M. (2018). Perceived interplay between flexible learning spaces and teaching, learning and student wellbeing. Learning Environments Research, 21(3), 301-320.
Kou, R. B., Fraser, B. J., Maynard, N. y Tade, M. (2018). Evaluation of engineering and technology activities in primary schools in terms of learning environment, attitudes and understanding. Learning Environments Research, 21(2), 285-300.
Lee, D. Y. y Lehto, M. R. (2013). User acceptance of YouTube for procedural learning: An extension of the Technology Acceptance Model. Computers & Education, 61, 193-208.
Murphy, C. A. y Stewart, J. C. (2017). On-campus students taking online courses: Factors associated with unsuccessful course completion. The Internet and Higher Education, 34, 1-9.
Ouyang, F. y Scharber, C. (2017). The influences of an experienced instructor's discussion design and facilitation on an online learning community development: A social network analysis study. The Internet and Higher Education, 35, 34-47.
Paepe, L., Zhu, C. y Depryck, K. (2018). Online Dutch L2 learning in adult education: educators’ and providers’ viewpoints on needs, advantages and disadvantages. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 33(1), 18-33.
Pérez-Cortés, M., Morales-Vega, K. A., Aparicio-Ávila, C. y Menchaca-Alba, N. G. (2018). La capacitación de docentes universitarios en herramientas digitales para educación. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 50-59). Ciudad de México: Cenid.
Rap, S. y Blonder, R. (2017). Thou shall not try to speak in the Facebook language: Students' perspectives regarding using Facebook for chemistry learning. Computers & Education, 114, 69-78.
Rodríguez-Luna, V., Ramírez-Ramírez, V., Guevara-Bazán, I. y Mata-Martínez, K. (2018). La tecnología y el estudiante de lenguas. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 175-185). Ciudad de México: Cenid.
Salas-Rueda, R. A. (2016). Diseño y análisis de un sistema web educativo considerando los estilos de aprendizaje. España: 3Ciencias.
Salas-Rueda, R. A. (2018). Uso del modelo TPACK como herramienta de innovación para el proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas. Perspectiva educacional, 57(2), 3-26.
Salas-Rueda, R. A., Lugo-García, J. L. y Ruiz-Silva, H. F. (2017). Perspectivas de los estudiantes sobre el uso de redes sociales en el proceso educativo superior. Vivat academia, 139, 53-66.
Salas-Rueda, R. A. y Salas-Silis, J. A. (2018). Simulador Logic.ly ¿Herramienta tecnológica para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje sobre las Matemáticas? Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(3), 1-25.
Salas-Rueda, R. A., Salas-Rueda, E. P., Salas-Rueda, R. D. y Várgas-Pérez, Y. M. (2019). Análisis de la Aplicación Web Para la Estimación Puntual por medio de la Ciencia de Datos. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 6(2), 1-25
Salas-Rueda, R. A. y Vázquez-Estupiñán, J. J. (2017). Innovación en el proceso educativo superior a través del servicio en la nube erpag. Revista electrónica calidad en la educación superior, 8(2), 62-86.
Salas-Rueda, R. A., Vázquez-Estupiñán, J. J. y Lugo-García, J. L. (2016). Uso del avatar en el proceso de enseñanza aprendizaje sobre las aplicaciones de las derivadas. Revista de Comunicación de la SEECI, 39,71-84.
Saurabh, S. y Gautam, S. (2019). Modelling and statistical analysis of YouTube's educational videos: A channel Owner's perspective. Computers & Education, 128, 145-158.
Takaci, D., Stankov, G. y Milanovic, I. (2015). Efficiency of learning environment using GeoGebra when calculus contents are learned in collaborative groups. Computers & Education, 82, 421-431.
Tondeur, J., Forkosh-Baruch, A., Prestridge, S., Albion, P. y Edirisinghe, S. (2016). Responding to Challenges in Teacher Professional Development for ICT Integration in Education. Educational Technology & Society, 19 (3), 110-120.
Wang, M., Cheng, B., Chen, J., Mercer, N. y Kirschner, P. A. (2017). The use of web-based collaborative concept mapping to support group learning and interaction in an online environment. The Internet and Higher Education, 34, 28-40.
Yang, E. F., Chang, B., Cheng, H. N. y Chan, T. W. (2016). Improving Pupils’ Mathematical Communication Abilities Through Computer-Supported Reciprocal Peer Tutoring. Educational Technology & Society, 19 (3), 157-169.
Publicado
2019-05-30
Cómo citar
Salas-Rueda, R.-A., Salas-Rueda , R.-D., & Salas-Silis, J.-A. (2019). Análisis de la percepción de los estudiantes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo por medio de la ciencia de datos. Revista Electrónica Calidad En La Educación Superior, 10(1), 96–124. https://doi.org/10.22458/caes.v10i1.2463
Número
Sección
Artículos
Licencia
Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente la investigación al publico, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.