Políticas públicas y educación de la primera infancia en la República Dominicana
DOI:
https://doi.org/10.22458/re.v21i43.4163Palabras clave:
Buenas prácticas, Calidad educativa, Desarrollo infantil, Política educativaResumen
Desde el 2013, en República Dominicana se declara la primera infancia de alto interés y surgen nuevos programas de atención integral. Este artículo presenta los resultados de una investigación para responder la pregunta: ¿Cuál es la alineación entre la evidencia investigativa sobre la educación de la primera infancia con la política educativa de República Dominicana y su implementación? Se trianguló información proveniente de: a) un marco conceptual de evidencias, b) el análisis documental de las políticas y su implementación y c) entrevistas a actores clave. Los resultados muestran variabilidad entre la educación obligatoria y las demás modalidades. Se requiere mejorar la alineación con la evidencia en la articulación de las instituciones, cobertura de atención, ingreso del personal docente e infraestructura y seguridad.
Citas
Adlerstein, Cynthia, Patricia Manns y Alberto González. Pedagogías para habitar el jardín infantil. construcciones desde el modelamiento del ambiente físico de aprendizaje. Ediciones UC, 2016.
Alcántara, José Ramón. «La in/tensión de la palabra: oralidad y teatralidad». En Escritos sobre oralidad, editado por Isabel Contreras Islas, 57-69. México: Ibero, 2009.
Amnistía Internacional. «Sin papeles no somos nadie. Personas apátridas en la República Dominicana», 2015.
Amunátegui Barros, Loreto. «Más sanos y seguros: material de apoyo para jardines infantiles y salas cuna». Fundación Integra Chile, 2007. https://bit.ly/3noOkcv
Arteaga González, Patricia; Alicia Hermosilla-Ávila, Carmen Mena Bastías y Sonia Contreras Contreras. «Una mirada a la calidad de vida y salud de las educadoras de párvulos». Ciencia y Trabajo 20, n.° 61 (2018). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492018000100042
Bachrach, Steven J. «Individualized Education Programs (IEPs): Tips for Teachers», Nemours Kids Health, 2016. https://kidshealth.org/en/parents/iep.html
Banco Interamericano de Desarrollo. «No todos los pajaritos son amarillos», 2015.
Banco Interamericano de Desarrollo. «Los primeros años: el bienestar infantil y el papel de las políticas públicas, 2015. https://doi.org/10.1016/j.ijcard.2013.03.031
Banco Mundial. «Estudio sobre la evaluación de la calidad de la educación inicial», 2011.
Bennett, John. «Currículo para el cuidado y la educación de la primera infancia», 2004.
Bilton, Caroline y Sarah Tillotson. Improving Literacy in Key Stage 1. Guidance Report. London: The Education Endowment Foundation, 2018.
Blanco, Rosa. «Educación inclusiva y atención a la diversidad». En Antología de Experiencias de La Educación Inicial Iberoamericana, editado por Victoria Peralta y Laura Hernández, 80-86. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2012.
Boyd, Donald, Hamilton Lankford, Susanna Loeb, Jonah Rockoff y Wyckof James. «Desarrollar profesores de excelencia». En Profesores Excelentes, 34. 2009.
Bravo-Sanzana, Mónica, Sonia Salvo y Manuel Mieres-Chacaltana. «La importancia de la salud emocional en la escuela, un factor a considerar para la mejora de la salud mental y los logros en el aprendizaje», 2015.
Bruns, Barbara y Javier Luque. Profesores Excelentes. Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento/Banco Mundial, 2015. https://doi.org/10.1596/978-1-4648-0151-8
Bundy, Donald, Carmen Burbano de Lara, Margaret Grosh, Aulo Gelli, Matthew Jukes y Lesley Drake. Reconsiderando la alimentación escolar programas de protección social, desarrollo infantil y el sector educativo. World Bank Publications, 2011.
Cabrera, Maritza. Guía para el componente educativo en las visitas a hogares para niños y niñas de 3 y 5 años. UNICEF-INAIPI, 2015.
CEPAL-UNICEF. «América Latina y el Caribe a 30 años de la aprobación de la convención sobre los derechos del niño», 2018.
Cerisara, Ana Beatriz. Professoras de Educação Infantil: Entre o Feminino e o Profissional. São Paulo: Cortez, 2002.
CONANI. «Manual de funciones», 2020.
CONANI-UNICEF. «Lineamientos de política pública a favor de la primera infancia, enmarcadas en el cumplimiento de la Estrategia Nacional de Desarrollo», 2011.
Condemarín, Mabel y Alejandra Medina. Evaluación de los aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüística y comunicativa, editado por Carlos Álvarez Viera. República de Chile, 2000. https://bit.ly/3tvNQmm
Condemarín, Mabel. «Iniciación Temprana En La Lectura: Interrogantes y Respuestas». Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura 7, n.° 2 (1986). https://bit.ly/2HmWrjB
Cruz Santelises, Rita. «Parent and guardian perspectives regarding attendance: evidence from a governmental early childhood education and care program». Tesis doctoral, Western Michigan University, 2020.
Cruz, Rita y Morales, Daniel. Mapa servicios de atención integral a la primera infancia en República Dominicana. IDEICE, 2020.
Decreto 102/2013, de 12 de abril, que declara de interés nacional la protección y atención integral de todas las personas entre 0 y 5 años de edad.
Decreto 305/2006, de 17 de julio, Reglamento para el diseño de plantas físicas escolares.
Decreto 639/2003 del Poder Ejecutivo que establece el Estatuto del Docente.
Dehaene, Stanislas. Aprender a leer. de las ciencias cognitivas al aula. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 2015.
Diálogo Interamericano. «República Dominicana: Informe de progreso de políticas públicas para la primera infancia», 2020.
Domínguez, Boanerges. Segunda etapa actualización estudio oferta y demanda del Nivel Inicial en República Dominicana. IDEICE, 2020.
EDUCA, «Calidad del gasto educativo en la República Dominicana, un análisis exploratorio desde la vigencia del 4 %», 2016.
Elvir, Ana Patricia y Celso Luis Asencio. La atención y educación de la primera infancia en centroamérica: desafíos y perspectivas. UNESCO, 2006. https://bit.ly/3hHlUX8
Engle, Patrice L, Maureen M Black, Jere R Behrman, Meena Cabral de Mello, Paul J Gertler, Lydia Kapiriri, Reynaldo Martorell y Mary Eming Young. «Strategies to Avoid the Loss of Developmental Potential in More than 200 Million Children in the Developing World». The Lancet 369, n.° 9557 (2007): 229-242. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(07)60112-3
Escalona, Delia. Lineamientos para la participación de las familias y las comunidades en la red de servicios del INAIPI. INAIPI, 2017.
Ferreiro, Emilia y Ana Teberosky. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo Veintiuno editores, 1979.
Ferrer, Álvaro. «Donde todo empieza». Save the Children, 2019.
Filella Guiu, Gemma, Ramona Ribes Castells, M. Jesús Agulló Morera y Anna Soldevila Benet. «Formación del profesorado: asesoramiento sobre educación emocional en centros escolares de infantil y primaria», Educar 30, n.° 1 (2002): 159-167. https://bit.ly/3ztPnKt
Flores Lázaro, Julio César, Freggy Ostrosky Shejet y Asucena Lozano Gutiérrez. Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2. México: Manual Moderno, 2012.
González, Violeta. «Manual de funcionamiento y guía de actuación de los servicios de salud y nutrición». 2017.
Grau Tarruell, Maria y Montserrat Vilà Santasusana. «La competencia prosódica y la comunicación no verbal» En El Discurso oral formal: Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas, editado por Maria Grau Tarruell, Juli Palou Sangrà, Montserrat Vilà Santasusana, Cristina Ballesteros Gómez, Josep Maria Castellà Lidon y Anna Cros Alavedra, 89-100. España: Graó, 2005.
Grau, Valeska, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue y Magdalena Múller. «Juego guiado y educación parvularia: propuestas para una mejor calidad de la educación inicial». Escuela de Psicología: Facultad de Ciencias Sociales, August 30, 2018.
Guardia, Paula. ¿Qué funciona en educación para reducir las brechas socioeconómicas tempranas en lectura?: evidencia desde revisiones sistemáticas y plataformas what works. MINEDUC, 2018. https://bit.ly/3mmgnHz
Guil Bozal, Rocío, José Miguel Mestre Navas, y Susana Foncubierta. «Integración Del Desarrollo de Competencias Emocionales En El Currículum de Educación Infantil». Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado 14, n.° 3 (2011).
Hamre, Bridget K., Robert Pianta, Margaret Burchinal, Samuel Field, Jennifer LoCasale-Crouch, Jason Downer, Carollee Howes, Karen LaParo y Catherine Scott-Little. «A Course on Effective Teacher-Child Interactions: Effects on Teacher Beliefs, Knowledge, and Observed Practice». American Educational Research Journal 49, n.° 1 (2012): 88-123.
Heckert, Jessica, Jef Leroy, Deanna Olney, Susan Richter, Elyse Iruhiriye y Marie Ruel. «The Cost of Improving Nutritional Outcomes through Food‐assisted Maternal and Child Health and Nutrition Programmes in Burundi and Guatemala». Maternal & Child Nutrition 16, n.° 1 (2020). https://bit.ly/3sIvRK8
IDEC. «Informe anual de seguimiento y monitoreo año 2020», 2020.
IDEICE. «Informe de política No. 1. Dimensionamiento de la población infantil desatendida: identificación de oportunidades». 2015.
IDEICE, «Informe de política pública No. 15. Centros Modelo de Educación Inicial (CMEI)», 2020.
INAIPI. «Coordinación del servicio educativo en las redes de atención», 2013.
INAIPI. «Memoria institucional, rindiendo cuentas con transparencia», 2019.
INAIPI. «Protocolo de transición de los niños y niñas que ingresan al grado pre-primario de los centros educativos públicos», 2019.
Kishimoto, Tizuko Morchida. «Encontros e desencontros na formação dos profissionais de educação infantil», en Encontros e Desencontros Em Educação Infantil, editado por A. L. Machado. São Paulo: Cortez, 2002.
Kit, Irene y España, Sergio. Niños y niñas fuera de la escuela en la República Dominicana. UNICEF, 2018.
Kramer, Sonia. Profissionais Da Educação Infantil: Gestão e Informação. 2005.
Larraín, Antonia, Katherine Strasser, Soledad Lopez de Lerida y Maria Rosa Lissi. «La comprensión narrativa en edad preescolar: un instrumento para su medición». Pshyke 19, n.° 1 (2010): 199-211. https://doi.org/10.4067/S0718-22282010000100006
Ley 01/2012, de 12 de enero, que establece la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 (Gaceta Oficial núm. 10656, 23 de enero de 2011).
Ley 136/2003, de 22 de julio, que establece el Código para el sistema de protección y los derechos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes.
Ley 423/2006, de 14 de noviembre, Orgánica de Presupuesto para el Sector Público (Gaceta Oficial, 17 de noviembre), art. 40.
Ley 66/1997, de 10 de abril, General de Educación.
Ley 8/1995, de 19 de septiembre, que declara como prioridad nacional la promoción y fomento de la lactancia materna.
Ley 87/2001, de 18 de mayo, que crea el Sistema Dominicano de Seguridad Social.
Llach, Juan. «El rol de la educación inicial y del primer ciclo de la escuela primaria». En La Primera Infancia: Diagnóstico y Políticas, 81-91. 2017. https://bit.ly/3iXmYal
López-Cassá, Élia. Educación Emocional. Programa 3-6 años. Madrid: Wolters, 2019.
Mairena, Dánea y Alejandra Vijil Morín. «Lectoescritura inicial: una transición con sentido». Revista UVG 39, n.° 51 (2019). https://bit.ly/2Y87Z5G
Maluccio, John, John Hoddinott, Jere Behrman, Reynaldo Martorell, Agnes Quisumbing y Aryeh Stein. «The Impact of Improving Nutrition during Early Childhood on Education among Guatemalan Adults», The Economic Journal 119, n.° 537 (2009): 734-763, https://bit.ly/3kZL8SS
Mamani Ortiz, Yercin; María Choque Ontiveros y Enrique Rojas Salazar. «Estado nutricional y su relación con el coeficiente intelectual de niños en edad escolar». Gaceta Médica Boliviana 37, n.° 1 (2014): 6-10. https://bit.ly/3opzL8Z
Manhey Moreno, Mónica. «Currículo en educación infantil y diversidad: Un tema pendiente». Investigación y Postgrado 29, n.° 2 (2014): 113-135. https://bit.ly/39WJThi
Mejía, Marco Raúl. La(s) escuela(s) de la(s) globalización (es), editado por Desde abajo. Colombia, 2011.
Melgosbee. Concepts of print. Phonological Awareness: Megos literary reference project, 2010. https://bit.ly/3zWIQIK
MEPyD. «Informe sobre la puesta en marcha de los compromisos asumidos en el Pacto Nacional para la Reforma Educativa». 2018.
MESCYT. «Normativa 09/2015 para la formación docente de calidad en la República Dominicana».
Mestré, José, Rocio Guil y Marc Brackett. «Inteligencia emocional: definición, evaluación y aplicaciones desde el modelo de habilidades de Mayer y Salovey». Motivación y Emoción, 2008, 407-438.
MINERD. «Anuario de estadísticas educativas, año lectivo 2018-2019».
MINERD. «¿Quién soy yo?». Eduplan. Acceso: 12 de septiembre de 2021. https://bit.ly/3A3Q8uZ
MINERD. «La niña que no se sentía mal cuando hacía algo mal». Eduplan. Acceso: 12 de septiembre de 2021. https://bit.ly/3A7JELK
MINERD. «Nómina del personal docente del Ministerio de Educación», MINERD. Acceso: 5 de marzo de 2022, https://bit.ly/3AaDfiG
MINERD. «Planear un viaje mágico, cuadernillo de pre-primario y primer grado». Acceso: 12 de septiembre de 2021. https://uni.cf/3k5ya5G
MINERD. «Diseño curricular del Nivel Inicial». Acceso: 10 de septiembre de 2021. https://bit.ly/2XdDv23
MINERD. «Manual de capacitación sobre nutrición, higiene y manipulación de los alimentos del PAE», s.f.
MINERD. «Manual de gestión de los Centros Modelo de Educación Inicial (CMEI)». 2013.
MINERD. «Manual de organización y funciones de las direcciones del MINERD». 2018.
MINERD. «Orden departamental No. 29-2019, que reglamenta el concurso de oposición para seleccionar maestros, orientadores y directores de centros educativos para los niveles inicial, primario y secundario», 2019.
Murillo, Javier. Evaluación del desempeño y carrera profesional docente. Una panorámica de América y Europa. Chile: UNESCO, 2007.
NAEYC. Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8. Position Statementa, 2009.
Navarro, Flavia Marco. Calidad del cuidado y la educación para la primera infancia en américa latina. igualdad para hoy y mañana. Santiago de Chile, 2014.
Neuman, Michelle y John Bennett. «Starting strong: policy implications for early childhood education and care in the U.S.», Phi Delta Kappan 83, n.° 3 (2001): 246-254. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/003172170108300314
Ordenanza 01/2014, de 19 de diciembre, que establece la Política Nacional de Jornada Escolar Extendida para los niveles: inicial, primario y secundario a partir del año escolar 2014-2015.
Ordenanza 01/2015, de 15 de diciembre, que establece el currículo revisado, actualizado y validado para la educación inicial pública y privada, a partir del año escolar 2015-2016, art. 15.
Ordenanza 04/1999, de 28 de mayo, que establece el reglamento de instituciones educativas públicas.
Ordenanza 04/2000, de 27 de junio de 2000, que establece el reglamento de las instituciones privadas.
Ordenanza 09/2000, de 22 de septiembre de 2010, modificada, que instituye los comités de cursos y Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, en los niveles inicial, básico y medio.
Ordenanza 12/2003, de 9 de diciembre, que establece el Reglamento del Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE).
Organización de Estados Iberoamericanos. Evaluación de desempeño docente 2017. Informe de resultados. OEI-IDEICE, 2018.
Organización Mundial de Salud et al. Cuidado cariñoso y sensible para el desarrollo en la primera infancia. OMS: 2018. https://uni.cf/2WuQSL4
Padilla Faneytt, Emelinda. Manual de gestión y funcionamiento de los centros de atención integral a la infancia y la familia. CAFI, INAIPI, 2015.
Palmer, Glen. «Curricula in Early Childhood Care and Education». En Investing against Evidence. The Global State of Early Childhood Care and Education, editado por Mmantsetsa Marope y Yoshie Kaga, 249-68. Paris: UNESCO, 2015, https://bit.ly/3inU8Q6
Peralta Espinosa, María Victoria. «El derecho de los más pequeños a una pedagogía de las oportunidades en el siglo XXI». Revista Iberoamericana de Educación 47, n.° 1 (2008): 33-47.
Pérez, Lizbeth Vega y Silvia Macotela Flores. «Alfabetización en niños preescolares: factores que inciden en su desarrollo: estudio piloto». Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura 26, n.° 4 (2005): 18.
Polanco, Joanny y Batista, Belkys. Estrategia para el apoyo y recuperación psicoafectiva en el contexto del COVID-19. UNICEF-MINERD, 2020.
Pozo Mir, María Lluïsa, Margalida Batle Siquier y Marta Hernández Ferrer. «Contextos de colaboración familia-escuela durante la primera infancia». Revista Electrónica de Investigación Innovación Educativa y Socioeducativa 1, n.° 1 (2009): 45-68.
Programa de Salud en Centros de Cuidado Infantil en California. «Seguridad y salud preventiva en los entornos de cuidado infantil: un plan de estudios para la formación de proveedores de cuidado infantil». 2018.
Quintero Arrubla, Sonia Ruth, Adriana María Gallego Henao, Libia Elena Ramírez Robledo y Bairon Jaramillo Valencia. «La formación integral de las maestras para la primera infancia: un reto inaplazable». Zona Próxima 25 (2016): 22-33.
Reyes, Yshabella y Morales, Daniel. «Evaluación de impacto del sistema de información y vigilancia de la alimentación y nutrición escolar». REVIE 8 (2021): 1, https://doi.org/10.47554/revie2021.8.84
Ribes, Ramona. «Una propuesta de currículum emocional en educación infantil (3-6 Años)». Cultura y Educación 17, n.° 1 (2005): 5-17.
https://doi.org/10.1174/1135640053603337
Rodríguez, Tania Presa. «Habilidades socioemocionales, lectura y escritura en la transición de educación inicial a primer año escolar». Cuadernos del CLAEH 39, n.° 111 (2020): 117-134. https://doi.org/10.29192/claeh.39.1.6
Rogers, Sue. «Positioning play in early childhood curriculum pedagogy and assessment». En The SAGE Handbook of Curriculum, Pedagogy and Assessment, editado por Louise Hayward Dominic Wyse y Jessica Pandya, Jude Bowen. Los Ángeles: SAGE Publications Sage CA: Los Ángeles, CA, 2016. https://bit.ly/3D79Pmz
Rosa, Ana Nieves y Wanda Rodríguez Arocho. «Un modelo de educación en clave vygotskiana: Estudio piloto del desarrollo socioemocional de preescolares con el currículo -Key to Learning-», Revista Puertorriqueña de Psicología 27, n.° 2 (2016): 334-352, https://bit.ly/3uzsDIq
Save the Children. «Educación para la transición. Material de apoyo para docentes y promotores». 2004.
SICA. «Consejo de la Integración Social Centroamericana, CIS». El Salvador, 2012. https://bit.ly/3nLvQDn
Sierra, Ansel y Mejía, Amarilys. «Componente de registro de nacimiento: Guía de la Implementación del Componente en el Instituto Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia, INAIPI». 2018.
Snow, Catherine E. «ProLEER 2020. Inaugural Talk by Catherine Snow, Professor, Harvard Graduate School of Education». Youtube, agosto 16, 2020. https://bit.ly/3hGDIld
Soldevila Benet, Anna, Gemma Filella Guiu, Ramona Ribes Castells y M. Jesús Agulló Morera. «Formación del profesorado: asesoramiento sobre educación emocional en centros escolares de infantil y primaria». Educar 30, n.° 1 (2002): 159-167. https://bit.ly/3ztPnKt
Texas Early Childhood Professional Development System. «Competencias básicas de la primera infancia para profesionales y administradores». 2013.
Tickell, Dame Clare. The Early Years: Foundations for life, health and learning. London: Crown Kew, 2011.
UNESCO. «Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe. Evaluación de logros de los estudiantes». 2021.
UNICEF. Construir para que perdure. Un marco a favor de la educación preescolar de calidad y universal. EE.UU.: 2020.
UNICEF. «Estado mundial de la infancia», 2019.
UNICEF. «La inversión pública dirigida a la niñez y la adolescencia en la República Dominicana». 2018.
UNICEF. Construir para que perdure. Un marco a favor de la educación preescolar de calidad y universal EE. UU., 2020.
Vandenbroeck, Michel. Meeting the Challenges of Inequality in and through ECCE. UNESCO, 2015.
Varela, Karen, Silvana Maria Viecco y Silvia Liliana Florez. «Diseño y ejecución de actividades para la estimulación en conciencia fonológica en los niveles de prejardín y jardín». Revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación 20, (2014): 47-58. https://bit.ly/3pHaruW
Vila Mendiburu, Ignasi. «Aproximación a la educación infantil: características e implicaciones educativas». Revista Iberoamericana de Educación 22, (1999): 41-60.
Viloria, Carmen Andrés y Antonio Fernández González. «Las prácticas de crianza de los padres: su influencia en las nuevas problemáticas en la primera infancia». Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva 9, n.° 1 (2016): 30-42. https://bit.ly/3MAZVPY
Weisberg, Deena Skolnick, Kathy Hirsh-Pasek, Roberta Michnick Golinkoff y David Klahr. «Making play work for education». Phi Delta Kappan 96, n.° 8 (2015): 9-13.
Wright, Cream, Changu Mannathoko y Maida Pasic. «Manual escuelas amigas de la infancia». 2009. https://bit.ly/3KiNeHl
Alcántara, José Ramón. «La in/tensión de la palabra: oralidad y teatralidad». En Escritos sobre oralidad, editado por Isabel Contreras Islas, 57-69. México: Ibero, 2009.
Amnistía Internacional. «Sin papeles no somos nadie. Personas apátridas en la República Dominicana», 2015.
Amunátegui Barros, Loreto. «Más sanos y seguros: material de apoyo para jardines infantiles y salas cuna». Fundación Integra Chile, 2007. https://bit.ly/3noOkcv
Arteaga González, Patricia; Alicia Hermosilla-Ávila, Carmen Mena Bastías y Sonia Contreras Contreras. «Una mirada a la calidad de vida y salud de las educadoras de párvulos». Ciencia y Trabajo 20, n.° 61 (2018). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492018000100042
Bachrach, Steven J. «Individualized Education Programs (IEPs): Tips for Teachers», Nemours Kids Health, 2016. https://kidshealth.org/en/parents/iep.html
Banco Interamericano de Desarrollo. «No todos los pajaritos son amarillos», 2015.
Banco Interamericano de Desarrollo. «Los primeros años: el bienestar infantil y el papel de las políticas públicas, 2015. https://doi.org/10.1016/j.ijcard.2013.03.031
Banco Mundial. «Estudio sobre la evaluación de la calidad de la educación inicial», 2011.
Bennett, John. «Currículo para el cuidado y la educación de la primera infancia», 2004.
Bilton, Caroline y Sarah Tillotson. Improving Literacy in Key Stage 1. Guidance Report. London: The Education Endowment Foundation, 2018.
Blanco, Rosa. «Educación inclusiva y atención a la diversidad». En Antología de Experiencias de La Educación Inicial Iberoamericana, editado por Victoria Peralta y Laura Hernández, 80-86. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2012.
Boyd, Donald, Hamilton Lankford, Susanna Loeb, Jonah Rockoff y Wyckof James. «Desarrollar profesores de excelencia». En Profesores Excelentes, 34. 2009.
Bravo-Sanzana, Mónica, Sonia Salvo y Manuel Mieres-Chacaltana. «La importancia de la salud emocional en la escuela, un factor a considerar para la mejora de la salud mental y los logros en el aprendizaje», 2015.
Bruns, Barbara y Javier Luque. Profesores Excelentes. Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento/Banco Mundial, 2015. https://doi.org/10.1596/978-1-4648-0151-8
Bundy, Donald, Carmen Burbano de Lara, Margaret Grosh, Aulo Gelli, Matthew Jukes y Lesley Drake. Reconsiderando la alimentación escolar programas de protección social, desarrollo infantil y el sector educativo. World Bank Publications, 2011.
Cabrera, Maritza. Guía para el componente educativo en las visitas a hogares para niños y niñas de 3 y 5 años. UNICEF-INAIPI, 2015.
CEPAL-UNICEF. «América Latina y el Caribe a 30 años de la aprobación de la convención sobre los derechos del niño», 2018.
Cerisara, Ana Beatriz. Professoras de Educação Infantil: Entre o Feminino e o Profissional. São Paulo: Cortez, 2002.
CONANI. «Manual de funciones», 2020.
CONANI-UNICEF. «Lineamientos de política pública a favor de la primera infancia, enmarcadas en el cumplimiento de la Estrategia Nacional de Desarrollo», 2011.
Condemarín, Mabel y Alejandra Medina. Evaluación de los aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüística y comunicativa, editado por Carlos Álvarez Viera. República de Chile, 2000. https://bit.ly/3tvNQmm
Condemarín, Mabel. «Iniciación Temprana En La Lectura: Interrogantes y Respuestas». Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura 7, n.° 2 (1986). https://bit.ly/2HmWrjB
Cruz Santelises, Rita. «Parent and guardian perspectives regarding attendance: evidence from a governmental early childhood education and care program». Tesis doctoral, Western Michigan University, 2020.
Cruz, Rita y Morales, Daniel. Mapa servicios de atención integral a la primera infancia en República Dominicana. IDEICE, 2020.
Decreto 102/2013, de 12 de abril, que declara de interés nacional la protección y atención integral de todas las personas entre 0 y 5 años de edad.
Decreto 305/2006, de 17 de julio, Reglamento para el diseño de plantas físicas escolares.
Decreto 639/2003 del Poder Ejecutivo que establece el Estatuto del Docente.
Dehaene, Stanislas. Aprender a leer. de las ciencias cognitivas al aula. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 2015.
Diálogo Interamericano. «República Dominicana: Informe de progreso de políticas públicas para la primera infancia», 2020.
Domínguez, Boanerges. Segunda etapa actualización estudio oferta y demanda del Nivel Inicial en República Dominicana. IDEICE, 2020.
EDUCA, «Calidad del gasto educativo en la República Dominicana, un análisis exploratorio desde la vigencia del 4 %», 2016.
Elvir, Ana Patricia y Celso Luis Asencio. La atención y educación de la primera infancia en centroamérica: desafíos y perspectivas. UNESCO, 2006. https://bit.ly/3hHlUX8
Engle, Patrice L, Maureen M Black, Jere R Behrman, Meena Cabral de Mello, Paul J Gertler, Lydia Kapiriri, Reynaldo Martorell y Mary Eming Young. «Strategies to Avoid the Loss of Developmental Potential in More than 200 Million Children in the Developing World». The Lancet 369, n.° 9557 (2007): 229-242. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(07)60112-3
Escalona, Delia. Lineamientos para la participación de las familias y las comunidades en la red de servicios del INAIPI. INAIPI, 2017.
Ferreiro, Emilia y Ana Teberosky. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo Veintiuno editores, 1979.
Ferrer, Álvaro. «Donde todo empieza». Save the Children, 2019.
Filella Guiu, Gemma, Ramona Ribes Castells, M. Jesús Agulló Morera y Anna Soldevila Benet. «Formación del profesorado: asesoramiento sobre educación emocional en centros escolares de infantil y primaria», Educar 30, n.° 1 (2002): 159-167. https://bit.ly/3ztPnKt
Flores Lázaro, Julio César, Freggy Ostrosky Shejet y Asucena Lozano Gutiérrez. Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2. México: Manual Moderno, 2012.
González, Violeta. «Manual de funcionamiento y guía de actuación de los servicios de salud y nutrición». 2017.
Grau Tarruell, Maria y Montserrat Vilà Santasusana. «La competencia prosódica y la comunicación no verbal» En El Discurso oral formal: Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas, editado por Maria Grau Tarruell, Juli Palou Sangrà, Montserrat Vilà Santasusana, Cristina Ballesteros Gómez, Josep Maria Castellà Lidon y Anna Cros Alavedra, 89-100. España: Graó, 2005.
Grau, Valeska, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue y Magdalena Múller. «Juego guiado y educación parvularia: propuestas para una mejor calidad de la educación inicial». Escuela de Psicología: Facultad de Ciencias Sociales, August 30, 2018.
Guardia, Paula. ¿Qué funciona en educación para reducir las brechas socioeconómicas tempranas en lectura?: evidencia desde revisiones sistemáticas y plataformas what works. MINEDUC, 2018. https://bit.ly/3mmgnHz
Guil Bozal, Rocío, José Miguel Mestre Navas, y Susana Foncubierta. «Integración Del Desarrollo de Competencias Emocionales En El Currículum de Educación Infantil». Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado 14, n.° 3 (2011).
Hamre, Bridget K., Robert Pianta, Margaret Burchinal, Samuel Field, Jennifer LoCasale-Crouch, Jason Downer, Carollee Howes, Karen LaParo y Catherine Scott-Little. «A Course on Effective Teacher-Child Interactions: Effects on Teacher Beliefs, Knowledge, and Observed Practice». American Educational Research Journal 49, n.° 1 (2012): 88-123.
Heckert, Jessica, Jef Leroy, Deanna Olney, Susan Richter, Elyse Iruhiriye y Marie Ruel. «The Cost of Improving Nutritional Outcomes through Food‐assisted Maternal and Child Health and Nutrition Programmes in Burundi and Guatemala». Maternal & Child Nutrition 16, n.° 1 (2020). https://bit.ly/3sIvRK8
IDEC. «Informe anual de seguimiento y monitoreo año 2020», 2020.
IDEICE. «Informe de política No. 1. Dimensionamiento de la población infantil desatendida: identificación de oportunidades». 2015.
IDEICE, «Informe de política pública No. 15. Centros Modelo de Educación Inicial (CMEI)», 2020.
INAIPI. «Coordinación del servicio educativo en las redes de atención», 2013.
INAIPI. «Memoria institucional, rindiendo cuentas con transparencia», 2019.
INAIPI. «Protocolo de transición de los niños y niñas que ingresan al grado pre-primario de los centros educativos públicos», 2019.
Kishimoto, Tizuko Morchida. «Encontros e desencontros na formação dos profissionais de educação infantil», en Encontros e Desencontros Em Educação Infantil, editado por A. L. Machado. São Paulo: Cortez, 2002.
Kit, Irene y España, Sergio. Niños y niñas fuera de la escuela en la República Dominicana. UNICEF, 2018.
Kramer, Sonia. Profissionais Da Educação Infantil: Gestão e Informação. 2005.
Larraín, Antonia, Katherine Strasser, Soledad Lopez de Lerida y Maria Rosa Lissi. «La comprensión narrativa en edad preescolar: un instrumento para su medición». Pshyke 19, n.° 1 (2010): 199-211. https://doi.org/10.4067/S0718-22282010000100006
Ley 01/2012, de 12 de enero, que establece la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 (Gaceta Oficial núm. 10656, 23 de enero de 2011).
Ley 136/2003, de 22 de julio, que establece el Código para el sistema de protección y los derechos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes.
Ley 423/2006, de 14 de noviembre, Orgánica de Presupuesto para el Sector Público (Gaceta Oficial, 17 de noviembre), art. 40.
Ley 66/1997, de 10 de abril, General de Educación.
Ley 8/1995, de 19 de septiembre, que declara como prioridad nacional la promoción y fomento de la lactancia materna.
Ley 87/2001, de 18 de mayo, que crea el Sistema Dominicano de Seguridad Social.
Llach, Juan. «El rol de la educación inicial y del primer ciclo de la escuela primaria». En La Primera Infancia: Diagnóstico y Políticas, 81-91. 2017. https://bit.ly/3iXmYal
López-Cassá, Élia. Educación Emocional. Programa 3-6 años. Madrid: Wolters, 2019.
Mairena, Dánea y Alejandra Vijil Morín. «Lectoescritura inicial: una transición con sentido». Revista UVG 39, n.° 51 (2019). https://bit.ly/2Y87Z5G
Maluccio, John, John Hoddinott, Jere Behrman, Reynaldo Martorell, Agnes Quisumbing y Aryeh Stein. «The Impact of Improving Nutrition during Early Childhood on Education among Guatemalan Adults», The Economic Journal 119, n.° 537 (2009): 734-763, https://bit.ly/3kZL8SS
Mamani Ortiz, Yercin; María Choque Ontiveros y Enrique Rojas Salazar. «Estado nutricional y su relación con el coeficiente intelectual de niños en edad escolar». Gaceta Médica Boliviana 37, n.° 1 (2014): 6-10. https://bit.ly/3opzL8Z
Manhey Moreno, Mónica. «Currículo en educación infantil y diversidad: Un tema pendiente». Investigación y Postgrado 29, n.° 2 (2014): 113-135. https://bit.ly/39WJThi
Mejía, Marco Raúl. La(s) escuela(s) de la(s) globalización (es), editado por Desde abajo. Colombia, 2011.
Melgosbee. Concepts of print. Phonological Awareness: Megos literary reference project, 2010. https://bit.ly/3zWIQIK
MEPyD. «Informe sobre la puesta en marcha de los compromisos asumidos en el Pacto Nacional para la Reforma Educativa». 2018.
MESCYT. «Normativa 09/2015 para la formación docente de calidad en la República Dominicana».
Mestré, José, Rocio Guil y Marc Brackett. «Inteligencia emocional: definición, evaluación y aplicaciones desde el modelo de habilidades de Mayer y Salovey». Motivación y Emoción, 2008, 407-438.
MINERD. «Anuario de estadísticas educativas, año lectivo 2018-2019».
MINERD. «¿Quién soy yo?». Eduplan. Acceso: 12 de septiembre de 2021. https://bit.ly/3A3Q8uZ
MINERD. «La niña que no se sentía mal cuando hacía algo mal». Eduplan. Acceso: 12 de septiembre de 2021. https://bit.ly/3A7JELK
MINERD. «Nómina del personal docente del Ministerio de Educación», MINERD. Acceso: 5 de marzo de 2022, https://bit.ly/3AaDfiG
MINERD. «Planear un viaje mágico, cuadernillo de pre-primario y primer grado». Acceso: 12 de septiembre de 2021. https://uni.cf/3k5ya5G
MINERD. «Diseño curricular del Nivel Inicial». Acceso: 10 de septiembre de 2021. https://bit.ly/2XdDv23
MINERD. «Manual de capacitación sobre nutrición, higiene y manipulación de los alimentos del PAE», s.f.
MINERD. «Manual de gestión de los Centros Modelo de Educación Inicial (CMEI)». 2013.
MINERD. «Manual de organización y funciones de las direcciones del MINERD». 2018.
MINERD. «Orden departamental No. 29-2019, que reglamenta el concurso de oposición para seleccionar maestros, orientadores y directores de centros educativos para los niveles inicial, primario y secundario», 2019.
Murillo, Javier. Evaluación del desempeño y carrera profesional docente. Una panorámica de América y Europa. Chile: UNESCO, 2007.
NAEYC. Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8. Position Statementa, 2009.
Navarro, Flavia Marco. Calidad del cuidado y la educación para la primera infancia en américa latina. igualdad para hoy y mañana. Santiago de Chile, 2014.
Neuman, Michelle y John Bennett. «Starting strong: policy implications for early childhood education and care in the U.S.», Phi Delta Kappan 83, n.° 3 (2001): 246-254. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/003172170108300314
Ordenanza 01/2014, de 19 de diciembre, que establece la Política Nacional de Jornada Escolar Extendida para los niveles: inicial, primario y secundario a partir del año escolar 2014-2015.
Ordenanza 01/2015, de 15 de diciembre, que establece el currículo revisado, actualizado y validado para la educación inicial pública y privada, a partir del año escolar 2015-2016, art. 15.
Ordenanza 04/1999, de 28 de mayo, que establece el reglamento de instituciones educativas públicas.
Ordenanza 04/2000, de 27 de junio de 2000, que establece el reglamento de las instituciones privadas.
Ordenanza 09/2000, de 22 de septiembre de 2010, modificada, que instituye los comités de cursos y Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, en los niveles inicial, básico y medio.
Ordenanza 12/2003, de 9 de diciembre, que establece el Reglamento del Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE).
Organización de Estados Iberoamericanos. Evaluación de desempeño docente 2017. Informe de resultados. OEI-IDEICE, 2018.
Organización Mundial de Salud et al. Cuidado cariñoso y sensible para el desarrollo en la primera infancia. OMS: 2018. https://uni.cf/2WuQSL4
Padilla Faneytt, Emelinda. Manual de gestión y funcionamiento de los centros de atención integral a la infancia y la familia. CAFI, INAIPI, 2015.
Palmer, Glen. «Curricula in Early Childhood Care and Education». En Investing against Evidence. The Global State of Early Childhood Care and Education, editado por Mmantsetsa Marope y Yoshie Kaga, 249-68. Paris: UNESCO, 2015, https://bit.ly/3inU8Q6
Peralta Espinosa, María Victoria. «El derecho de los más pequeños a una pedagogía de las oportunidades en el siglo XXI». Revista Iberoamericana de Educación 47, n.° 1 (2008): 33-47.
Pérez, Lizbeth Vega y Silvia Macotela Flores. «Alfabetización en niños preescolares: factores que inciden en su desarrollo: estudio piloto». Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura 26, n.° 4 (2005): 18.
Polanco, Joanny y Batista, Belkys. Estrategia para el apoyo y recuperación psicoafectiva en el contexto del COVID-19. UNICEF-MINERD, 2020.
Pozo Mir, María Lluïsa, Margalida Batle Siquier y Marta Hernández Ferrer. «Contextos de colaboración familia-escuela durante la primera infancia». Revista Electrónica de Investigación Innovación Educativa y Socioeducativa 1, n.° 1 (2009): 45-68.
Programa de Salud en Centros de Cuidado Infantil en California. «Seguridad y salud preventiva en los entornos de cuidado infantil: un plan de estudios para la formación de proveedores de cuidado infantil». 2018.
Quintero Arrubla, Sonia Ruth, Adriana María Gallego Henao, Libia Elena Ramírez Robledo y Bairon Jaramillo Valencia. «La formación integral de las maestras para la primera infancia: un reto inaplazable». Zona Próxima 25 (2016): 22-33.
Reyes, Yshabella y Morales, Daniel. «Evaluación de impacto del sistema de información y vigilancia de la alimentación y nutrición escolar». REVIE 8 (2021): 1, https://doi.org/10.47554/revie2021.8.84
Ribes, Ramona. «Una propuesta de currículum emocional en educación infantil (3-6 Años)». Cultura y Educación 17, n.° 1 (2005): 5-17.
https://doi.org/10.1174/1135640053603337
Rodríguez, Tania Presa. «Habilidades socioemocionales, lectura y escritura en la transición de educación inicial a primer año escolar». Cuadernos del CLAEH 39, n.° 111 (2020): 117-134. https://doi.org/10.29192/claeh.39.1.6
Rogers, Sue. «Positioning play in early childhood curriculum pedagogy and assessment». En The SAGE Handbook of Curriculum, Pedagogy and Assessment, editado por Louise Hayward Dominic Wyse y Jessica Pandya, Jude Bowen. Los Ángeles: SAGE Publications Sage CA: Los Ángeles, CA, 2016. https://bit.ly/3D79Pmz
Rosa, Ana Nieves y Wanda Rodríguez Arocho. «Un modelo de educación en clave vygotskiana: Estudio piloto del desarrollo socioemocional de preescolares con el currículo -Key to Learning-», Revista Puertorriqueña de Psicología 27, n.° 2 (2016): 334-352, https://bit.ly/3uzsDIq
Save the Children. «Educación para la transición. Material de apoyo para docentes y promotores». 2004.
SICA. «Consejo de la Integración Social Centroamericana, CIS». El Salvador, 2012. https://bit.ly/3nLvQDn
Sierra, Ansel y Mejía, Amarilys. «Componente de registro de nacimiento: Guía de la Implementación del Componente en el Instituto Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia, INAIPI». 2018.
Snow, Catherine E. «ProLEER 2020. Inaugural Talk by Catherine Snow, Professor, Harvard Graduate School of Education». Youtube, agosto 16, 2020. https://bit.ly/3hGDIld
Soldevila Benet, Anna, Gemma Filella Guiu, Ramona Ribes Castells y M. Jesús Agulló Morera. «Formación del profesorado: asesoramiento sobre educación emocional en centros escolares de infantil y primaria». Educar 30, n.° 1 (2002): 159-167. https://bit.ly/3ztPnKt
Texas Early Childhood Professional Development System. «Competencias básicas de la primera infancia para profesionales y administradores». 2013.
Tickell, Dame Clare. The Early Years: Foundations for life, health and learning. London: Crown Kew, 2011.
UNESCO. «Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe. Evaluación de logros de los estudiantes». 2021.
UNICEF. Construir para que perdure. Un marco a favor de la educación preescolar de calidad y universal. EE.UU.: 2020.
UNICEF. «Estado mundial de la infancia», 2019.
UNICEF. «La inversión pública dirigida a la niñez y la adolescencia en la República Dominicana». 2018.
UNICEF. Construir para que perdure. Un marco a favor de la educación preescolar de calidad y universal EE. UU., 2020.
Vandenbroeck, Michel. Meeting the Challenges of Inequality in and through ECCE. UNESCO, 2015.
Varela, Karen, Silvana Maria Viecco y Silvia Liliana Florez. «Diseño y ejecución de actividades para la estimulación en conciencia fonológica en los niveles de prejardín y jardín». Revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación 20, (2014): 47-58. https://bit.ly/3pHaruW
Vila Mendiburu, Ignasi. «Aproximación a la educación infantil: características e implicaciones educativas». Revista Iberoamericana de Educación 22, (1999): 41-60.
Viloria, Carmen Andrés y Antonio Fernández González. «Las prácticas de crianza de los padres: su influencia en las nuevas problemáticas en la primera infancia». Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva 9, n.° 1 (2016): 30-42. https://bit.ly/3MAZVPY
Weisberg, Deena Skolnick, Kathy Hirsh-Pasek, Roberta Michnick Golinkoff y David Klahr. «Making play work for education». Phi Delta Kappan 96, n.° 8 (2015): 9-13.
Wright, Cream, Changu Mannathoko y Maida Pasic. «Manual escuelas amigas de la infancia». 2009. https://bit.ly/3KiNeHl
Descargas
Publicado
2022-04-21
Cómo citar
Guzmán-Taveras , Lourdes Natalia. 2022. «Políticas Públicas Y educación De La Primera Infancia En La República Dominicana». Revista Espiga 21 (43):219-53. https://doi.org/10.22458/re.v21i43.4163.
Número
Sección
Especial RedLEI (Número monográfico)
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los artículos publicados por esta revista operan bajo licencia de CREATIVE COMMONS (Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0). El Comité Editorial permite la reproducción parcial o total de los artículos a condición de que se mencione la fuente. Asimismo, los escritos podrán ser colgados y divulgados vía digital, siempre y cuando se mantenga la fuente de su publicación.