Realidades técnico-administrativas das salas de aula integradas para pessoas com deficiência intelectual na implementação do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)
DOI:
https://doi.org/10.22458/ie.v28i45.5726Palavras-chave:
educação inclusiva, acessibilidade, desenho universal para a aprendizagem, mediação pedagógica, educação personalizada, educação de qualidadeResumo
A presente pesquisa tem como objetivo analisar as realidades técnico-administrativas relacionadas ao funcionamento do serviço específico das salas de aula integradas para pessoas com deficiência intelectual, no contexto do sistema educacional costarriquenho. O estudo fundamenta-se no Decreto n.º 40955-2018, “Estabelecimento da inclusão e da acessibilidade no sistema educacional costarriquenho”, que estabelece o prazo de 10 anos, a partir de sua publicação em 2018, para que essas salas sejam transformadas em serviços de apoio educacional. O estudo busca determinar se esses serviços avançam na incorporação dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), particularmente no que se refere ao funcionamento técnico-administrativo e à mediação pedagógica. Para tanto, foram realizadas observações durante os anos de 2023 e 2024 em diferentes Diretorias Regionais de Educação do país. Ao todo, foram observadas 16 salas de aula integradas, incluindo duas especializadas no atendimento a estudantes com deficiência múltipla. A pesquisa foi desenvolvida com abordagem qualitativa e desenho fenomenológico, utilizando-se o software ATLAS.ti 9 para a análise dos dados coletados. Os principais achados revelam que, embora a acessibilidade física e estrutural atenda aos requisitos vigentes, há limitações significativas na aplicação dos princípios do DUA nas práticas administrativas e pedagógicas.
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