Valor predictivo de la autorregulación del aprendizaje en el resultado del proceso educativo del estudiantado de primer ingreso de la Universidad LCI Veritas según su matrícula actual

Resumen

El objetivo del artículo fue analizar el valor predictivo de la autorregulación del aprendizaje inicial en el resultado del proceso educativo de estudiantes de la Universidad LCI Veritas matriculados por primera vez entre el I cuatrimestre del 2023 y el I cuatrimestre del 2024, según su matrícula en el II cuatrimestre del 2025. La metodología usada fue desde un paradigma positivista, un método cuantitativo, enfoque no experimental transversal y de alcance correlacional. La muestra final fue mayor a la esperada (n=494), pero se usaron todos los datos disponibles para asegurar representatividad. Los principales resultados indican que el promedio de calificaciones sí predice la permanencia académica, mientras que la autorregulación del aprendizaje no fue un predictor significativo de la permanencia académica ni del promedio de calificaciones de toda la muestra, sin embargo, al analizar únicamente el subgrupo de estudiantes matriculados en el II cuatrimestre del 2025, la autorregulación del aprendizaje sí predijo el promedio académico y una menor probabilidad de reprobación de cursos. Por tanto, se concluye que el fenómeno de la permanencia académica en los primeros períodos universitarios es complejo y su predictibilidad debe medirse a partir de más variables, no obstante, se reconoce que la autorregulación del aprendizaje favorece el resultado del proceso educativo del estudiantado para continuar con su proyecto académico, una vez lograda la adaptación del primer año universitario.