Transformación digital y tecnología en la gestión educativa: un abordaje desde la literacidad crítica

Resumen

El siglo XXI ha demostrado traer a nuestra vida cotidiana un sin número de paradojas difíciles de explicar o reconocer en términos tradicionales. Los actuales escenarios en constante cambio presentan contundentemente realidades cargadas de incertidumbre. Además, la innumerable cantidad de informes, publicaciones y reportes sobre la transformación digital en educación es abundante, en algunos casos son profundos, multidimensionales e innovadores; en otros, simplemente descriptivos, segmentados y lineales. En contraposición, los sistemas educativos e instituciones escolares siguen enfrentando un desafío multifacético constante: ¿cómo no repetir fórmulas que sesgadamente priorizan las herramientas o dispositivos en sí mismos, en lugar del abordaje pedagógico, el factor relacional que humaniza cualquier acto educativo? Ante las urgencias pedagógicas, la respuesta que se plantea de modo inmediato es —paradójicamente— la “inmediatez” en el uso de tecnologías en los procesos de formación como elemento que garantice el acceso, alcance, participación y continuidad educativa. En esta superpoblación de información, en lo que se podría llamar casi un “ruido” inquebrantable, quizás, la duda, la pausa, la reflexión crítica sobre la práctica pedagógica, sus entornos y sus múltiples factores constituya el elemento de abordaje disruptivo que permita expandir posturas que incluyan perspectivas en búsqueda de soluciones que, si bien son absolutamente urgentes, necesitan una mirada que contemple las complejas realidades de los contextos actuales para dar respuestas a la crisis.