Los principios didácticos constructivistas como prácticas inclusivas en el aula de primaria

Abstract

El sistema educativo costarricense se distingue por atender grupos heterogéneos. Ignorar la pluralidad
de los escenarios educativos crea tolerancia a la exclusión porque resta importancia a las necesidades
e intereses individuales del estudiantado. La educación inclusiva instaura saberes hacia
la diversidad y la expone como una característica propia del ser humano. Promueve prácticas que
transforman las metodologías de enseñanza en acciones que se sustentan de lo particular, aumentando
en la persona su motivación por aprender y pertenecer a un contexto educativo. Los principios
didácticos constructivistas se consideran prácticas inclusivas que articulan las acciones pedagógicas
al nivel y ritmo de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo del artículo es analizar la metodología de
enseñanza inclusiva que se establece a partir del uso constante de principios didácticos constructivistas
en un cuarto año de la Escuela José Figueres Ferrer, San José, Costa Rica. Los cinco principios didácticos
incluidos fueron: aprendizaje cooperativo, enseñanza explícita, activación de los conocimientos
previos, estrategias de metacognición y modelaje cognitivo. Se concluye que los principios didácticos
reconocen la diversidad como una oportunidad y no una desventaja; las diferencias individuales no
son notorias durante el proceso de enseñanza y aprendizaje porque cada persona aporta desde sus
posibilidades. Su uso reveló características de liderazgo, creatividad y autonomía en el estudiantado
al asumir aspectos clave en su proceso de construcción del aprendizaje.