Educación para la transformación social: la propuesta pedagógica de Paulo Freire y el contexto universitario
DOI:
https://doi.org/10.22458/rpys.v15i2.1961Palabras clave:
Paulo Freire, educación para la transformación social, diálogo en educación, papel del docente, pedagogía universitariaResumen
La pedagogía de Paulo Freire busca gestar una educación para la transformación social. Este ensayo argumentativo tiene por objetivos: 1) profundizar en los conceptos pedagógicos implícitos y explícitos en pedagogía de Paulo Freire y su relevancia en vista a la realidad social actual; 2) exponer consideraciones de la implementación de la pedagogía de Paulo Freire en estadios universitarios; 3) argumentar que la implementación de la pedagogía de Paulo Freire en contextos universitarios podría transformar la sociedad.
La metodología de construcción del artículo constó de una rigurosa revisión de textos científicos y académicos a la luz de esta temática. Además, se entrevistó a un investigador y autor en el área de la educación dialógica. Se concluye que la labor docente universitaria tiene el potencial de transformar la sociedad en cuanto el docente universitario permita diálogo en su práctica. Se invita a la reflexión y autoevaluación seria del docente universitario y a la institución universitaria en vista de la transformación social que nace de la coherencia entre la teoría que se profesa y la labor docente.
Citas
Accorssi, A.; Scarparo, H. & Pizzinato, A. (septiembre-diciembre, 2014). La dialogicidad como supuesto ontológico y epistemológico en Psicología Social: reflexiones a partir de la Teoría de las Representaciones Sociales y la Pedagogía de la Liberación. Revista de Estudios Sociales, (50), 31-42. doi: 10.7440/res50.2014.06
Barrio, J. M. (1998). Elementos de Antropología Pedagógica. Madrid: Rialp.
Escobar-Galo, J. P. (mayo, 2014). ¿Educar es generar esperanza o replicar un sistema? Perspectivas pedagógicas de Freire, Russell e Illich. Revista Calidad en la Educación Superior, 5(1), 84-98.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI Editores.
Recuperado de http://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf
Freire, P. (1982). La educación como práctica de la libertad. Argentina: Siglo XXI Editores. Recuperado de https://asslliuab.noblogs.org/files/2013/09/freire_educaci%C3%B3n_como_pr%C3%A1ctica_libertad.pdf_-1.pdf
Freire, P. (2002). Educación y cambio (5.ª ed.). Buenos Aires: Galerna. Recuperado de http://derechoepja.org/wp-content/uploads/2015/05/freire-paulo_educacicion-y-cambio.pdf
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo, Brasil: Paz e Terra S. A. Recuperado de http://www.bibliotecavirtual.com.ar/libros/filosofia/pedagogia%20de%20la%20autonomia%20freire.pdf
Freire, P. (2005). Pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI Editores. Recuperado de http://www.cronicon.net/paginas/Documentos/paq2/No.11.pdf
Freire, P. (2006). El grito manso. Argentina: Siglo XXI Editores.
Freire, P. (2008). Cartas a Cristina. Reflexiones sobre mi vida y trabajo (3.ª ed.). México: Siglo XXI Editores.
Freire, P. (2010). Cartas a quien pretende enseñar. Argentina: Siglo XXI Editores. Recuperado de http://josemramon.com.ar/wp-content/uploads/Para-educadores-Paulo-Freire-Cartas-a-Quien-Pretende-Ensenar-2002.pdf
Harro, B. (2000). The cycle of socialization. En M. Adams, W.J. Blumenfeld, R. Castañeda, H.W. Hackman, M.L. Peters, & X. Zuñiga. (eds.). Readings for diversity and social justice: An anthology on racism, antisemitism, sexism, heterosexism, ableism, and classism (15-21). New York: Routledge.
Igelmo, J. (enero-junio, 2013). Paulo Freire y John Holt: de la educación liberadora a la libertad más allá de la educación. Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació, (21), 13-35.
Jiménez, K. (2010). Educación, pedagogía, didáctica y currículo. San José, Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Lucio-Villegas, E. (2015). Paulo Freire. La Educación como Instrumento para la Justicia Social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 4(1), 9-20.
Ortega y Gasset, J. (2007). Herederos de José Ortega y Gasset. Madrid: Biblioteca Nueva.
Soto, J. A. & Bernardini, A. (2010). La educación actual y sus fuentes filosóficas (2.ª ed.). San José, Costa Rica: EUNED.
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO, 2009). “Conferencia mundial sobre la educación superior-2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo”. París: Autor.
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO, 2016).. Education for people and planet: Creating sustainable futures for all (2nd Ed.). París: Autor.
Villalobos, D. C. (enero-junio, 2015, 2014). Planteamientos pedagógicos relacionados con las ciudadanías propias en la pedagogía crítica de Paulo Freire. AGO.USB, 15(1), 195-215.
Vivero-Arriagada, L. A. (2014). Una lectura gramsciana del pensamiento de Paulo Freire. Cinta moebio, (51), 127-136.
Weiler, K. (diciembre, 1991) Freire and a Feminist Pedagogy of Difference. Harvard Educational Review, 61(4), 449-475. doi: 10.17763/haer.61.4.a102265jl68rju84
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
-
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
-
Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
-
Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra publicada en la Revista a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web).