Aprendizaje invertido (Flipped Learning) en estudiantes de docencia del inglés para educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.22458/urj.v18i1.6417Palabras clave:
aprendizaje invertido, aprendizaje del inglés, educación secundaria, formación docente, innovación pedagógicaResumen
Introducción: el enfoque de aprendizaje invertido reconfigura la enseñanza tradicional al enfocar mucho de la instrucción directa fuera del aula, fomentando la participación activa y la autonomía de los estudiantes. Objetivo: determinar la relación entre la metodología de aprendizaje invertido y el aprendizaje del inglés en estudiantes de formación inicial docente en Educación Secundaria. Métodos: realizamos un estudio correlacional con 50 estudiantes de los ciclos VI, VIII y X (2025-II). Aplicamos dos cuestionarios tipo Likert validados por juicio de expertos (alfa de Cronbach: 0,987 y 0,985). Resultados: la mayoría de los estudiantes (71%) reportó una alta implementación del aprendizaje invertido, lo cual se correlacionó con un alto nivel de competencia en inglés (72%; rho = 0,800; p = 0,025). Conclusiones: la metodología de aprendizaje invertido se correlacionó con un buen aprendizaje del inglés. Recomendamos fortalecer la formación docente en metodologías activas para maximizar su impacto en la producción lingüística y el desempeño académico.
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