La influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aprendizaje del inglés en estudiantes universitarios de Educación Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.22458/urj.v18i1.6136Palabras clave:
tecnologías de información y comunicación (TIC), innovación educativa, aprendizaje del inglés, competencias digitales, educación universitariaResumen
Introducción: la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza del inglés fortalece la autonomía del estudiantado. Objetivo: determinar la influencia del uso de las TIC en el aprendizaje del inglés en estudiantes de Educación Secundaria de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Métodos: realizamos un estudio correlacional con 80 estudiantes (2025-I). Aplicamos dos cuestionarios tipo Likert (Alfa de Cronbach: 0,847 y 0,959). Resultados: encontramos que el 95% de los participantes reportó un nivel alto de uso de TIC. En el aprendizaje del inglés, el 44% alcanzó un nivel alto y el 54% un nivel regular. Hubo una pequeña correlación entre uso de las tecnologías y nivel de aprendizaje (rho = 0,230; p = 0,040). Conclusiones: estas tecnologías contribuyen al aprendizaje del inglés pero hace falta una formación del personal docente orientada a mejorar el impacto pedagógico de estas herramientas.
Referencias
Castillo, J. M. (2024). Tecnologías de la información y la comunicación: retos en el aprendizaje del inglés en una universidad pública. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, XI(3). https://doi.org/10.46377/dilemas.v11i3.4134
Elyıldırım, S. (2022). Information and Communication Technology Literacy in Language Teaching and Learning. International Journal of Language Education and Applied Linguistics, 11(2), 1-5. https://doi.org/10.15282/ijleal.v11i2.7302
Endahati, N., & Wardani, S. (2023). Using Augmented Reality technology to improve English language learning by identifying objects around us. English Language Teaching Educational Journal, 6(1), 73-83. https://doi.org/10.12928/eltej.v6i1.6497
Ghobadi, M., Saroughi, M., & Ahmadzadeh, M. (2022). Augmented reality applications in education and training. Education Sciences, 13(1), 10. https://doi.org/10.3390/educsci13010010
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2022). Metodología de la investigación (7.ª ed.). McGraw‑Hill.
Purnawati, P., Rafli, Z., & Setiadi, S. (2024). The students’ engagement in foreign language learning through Information and Communication Technology incorporation. Journal of English Language Teaching and Linguistics, 9(1), 35–46. https://doi.org/10.21462/jeltl.v9i1.1281
Schorr, I., Plecher, D. A., Eichhorn, C., & Klinker, G. (2024). Foreign language learning using augmented reality environments: a systematic review. Frontiers in Virtual Reality, 5, 1288824. https://doi.org/10.3389/frvir.2024.1288824
Tavakol, M., & Dennick, R. (2021). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd
UNESCO. (2023). Technology in education: a tool for development. https://www.unesco.org/technology-in-education
Archivos adicionales
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación, con la obra simultáneamente licenciada bajo una Licencia de Atribución de Creative Commons.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Nota: Este resumen contiene un copyright incorrecto debido a problemas técnicos. Los autores que publican en esta revista aceptan los siguientes términos: Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación, con la obra simultáneamente bajo una Licencia de Atribución de Creative Commons que permite a otros compartir la obra con el reconocimiento de la autoría y la publicación inicial en esta revista.
Los contenidos se pueden reproducir citando la fuente según la licencia de Acceso Abierto CC BY 4.0. El almacenamiento automático en repositorios está permitido para todas las versiones. Incentivamos a los autores a publicar los datos originales y bitácoras en repositorios públicos, y a incluir los enlaces en todos los borradores para que los revisores y lectores puedan consultarlos en cualquier momento.
La revista está financiada con fondos públicos a través de la Universidad Estatal a Distancia. La independencia editorial y el cumplimiento ético están garantizados por la Comisión de Editores y Directores de Revistas de la UNED. No publicamos pautas publicitarias pagadas ni recibimos financiamiento de la empresa privada.
