El podcast como una herramienta para la enseñanza y la alfabetización mediática informacional, la experiencia del Programa de Producción de Material audiovisual de la Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica, en el 2023
DOI:
https://doi.org/10.22458/caes.v16i2.5836Palabras clave:
podcast, educación a distancia, alfabetización mediática, mediación, material didáctico, plataforma digitalResumen
Se investiga la pertinencia de los podcasts educativos desde la perspectiva de los equipos académicos involucrados (especialistas de contenido y productores audiovisuales), que los han elaborado conjuntamente al Programa de Producción de Material Audiovisual (PPMA) de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) . Es un estudio cualitativo y bibliográfico basado en casi cuarenta años de experiencia del PPMA en la producción de material didáctico, cuyo objetivo es analizar la percepción de los agentes involucrados en el proceso de producción de podcasts educativos. Con base en los resultados, se plantea la importancia de los podcasts educativos en los procesos de alfabetización mediática e informacional. Estos resultados fueron presentados en el VII Congreso Alfamed, octubre, 2024, Costa Rica.
Citas
Libros:
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Notas
Kusumastuti y Supendra (2020), citan a Evans, indicando que la población estudiantil encuentra el podcast más eficaz y eficiente, incluso que los libros, para sus procesos educativos (pág. 4).
Las personas del PPMA responsables de la elaboración de los materiales didácticos se conocen como productores audiovisuales. Para el caso de la producción de podcasts, los profesionales a cargo de esta labor, además, poseen una titulación académica en comunicación colectiva.
La denominación «a la carta» o «bajo demanda» refiere a que el usuario o consumidor accede a los contenidos de audio, según la temática de interés, para reproducir o para descargar, cuando lo desee.
En el organigrama de la UNED de Costa Rica se distribuye en Escuelas, en vez de Facultades, la división por áreas del saber y desde donde se imparten las carreras afines.
Para efectos de mantener el anonimato de las personas participantes en el grupo focal, a estas se les designa como PP1, PP2, PP3 y PP4.
En línea con Prats, respecto al rol de la emoción en el aprendizaje, precisamente este trabajo interdisciplinario convoca a los procesos educativos, nociones de comunicación muy bien desarrolladas en el sector industrial y comercial. En este sentido, la estética, el generar una experiencia que atrape al espectador, se asocia con nociones de diseño básicas, que comprenden que en la relación con un objeto cualquiera, de acuerdo con Donald A. Norman (2004), existen tres niveles de interacción, el visceral, conductual y el reflexivo. Uno genera acceso al otro, la clave del nivel visceral está en que cada persona está «exquisitamente afinada para recibir poderosas señales emocionales del ambiente las cuales se interpretan automáticamente a nivel visceral» (pág. 65). Para productos de comunicación didáctica que coexisten y compiten por atención en un ecosistema digital saturado de otras ofertas de consumo y, considerando el carácter autónomo de proceso educativo a distancia, poder estar a tono con aquello que capte la atención, que motive y lleve a reacciones en niveles de mayor reflexión pasa a ser una necesidad para cumplir con una entrega pertinente de material didáctico.
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