Propuesta estratégica de inclusión educativa en la Carrera de Dirección de Empresas. Universidad de Costa Rica, sede Guanacaste
DOI:
https://doi.org/10.22458/caes.v16i2.5769Palabras clave:
inclusión educativa, estrategia administrativa, educación superior, equidad, gestión universitariaResumen
El artículo propone una estrategia de gestión administrativa para fortalecer la inclusión educativa en la carrera de Dirección de Empresas de la Universidad de Costa Rica, sede Guanacaste. Se utilizó el enfoque mixto y diseño descriptivo-propositivo, mediante la aplicación de cuestionarios y la realización de talleres participativos, dirigidos a estudiantes, docentes y personal administrativo. Los resultados evidencian barreras estructurales, pedagógicas y administrativas que afectan el acceso, la permanencia y el rendimiento académico del estudiantado principalmente en contextos regionales. Se plantea una propuesta que incluye tutorías entre pares, la flexibilización curricular y protocolos de atención diferenciada. Se plantea una planificación participativa y contextualizada que ayude a fortalecer un modelo universitario más justo, accesible y adaptado a la diversidad del estudiantado costarricense.
Citas
Aguirre, E. G. (2019). Trayectorias educativas desiguales en América Latina y el Caribe: los jóvenes y el vínculo educación-trabajo en los ciclos políticos neoliberal y progresista. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 10(15), 44–63.
Borja-Ramos, M. G. (2025). Competencias docentes en educación inclusiva en Latinoamérica. Cognópolis: Revista de Educación y Pedagogía, 3(1), 1–21. https://doi.org/10.62574/1nvav464
CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Wakefield, MA: Author. Recuperado de https://udlguidelines.cast.org/
Díaz, M., & Betancur, C. A. (2022). La mitigación de barreras para el aprendizaje y la participación, un camino posible para la construcción de una escuela para todos. Praxis Pedagógica, 22(32), 91–115. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.22.32.2022.91-115
García Garcés, G. (2019). Indicadores de educación inclusiva para el sistema de educación superior. Revista de Investigación Educativa, 10(27), 52–65. https://revistas.univalle.edu/index.php/compas/article/view/293
Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2023). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (2.ª ed.). McGraw-Hill Education.
Herrera, J. C., Ochoa, E. D., Tello, J., & Romero, E. E. (2024). Desafíos y competencias docentes en el abordaje de la educación inclusiva en Colombia. Pensamiento Americano, 17(34), 1–20. https://doi.org/10.21803/penamer.17.34.679
Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., Ramos, M., & Martínez-Menéndez, A. (2023). Desafíos en la formación del profesorado universitario: las TIC para los estudiantes con discapacidad. En Formación del profesorado universitario en TIC como apoyo al alumnado con discapacidad (pp. 33–38). Dykinson. https://www.dykinson.com/libros/formacion-del-profesorado-universitario-en-tic-como-apoyo-al-alumnado-con-discapacidad/9788411225939/
OECD. (2023). Education at a Glance 2023: OECD Indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/e13bef63-en
Pastore, P. G. (2021). La “inclusión educativa” como problema de política pública en América Latina. Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación (RELAPAE), (14), 77–88.
Rojo-Ramos, J., Mañanas-Iglesias, C., Galán-Arroyo, C., & Barrios-Fernández, S. (2023). Análisis de la formación docente en inclusión educativa en una muestra de maestros de Educación Infantil. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 16(2), 20–33. Recuperado de https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/805
Solís-Grant, M. J., Espinoza-Parçet, C., Sepúlveda-Carrasco, C., Pérez-Villalobos, C., Rodríguez-Núñez, I., & Pincheira-Martínez, C., et al. (2022). Inclusion at universities: Psychometric properties of an inclusive management scale as perceived by students. PLOS ONE, 17(1), e0262011. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0262011
UNESCO IESALC. (2023). Diez ejes para repensar la educación superior del mañana en América Latina y el Caribe: Una contribución a la Conferencia Mundial de Educación Superior. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000387027
Valenzuela, J. P., & Yáñez, N. (2022). Trajectory and policies for inclusion in higher education in Latin America and the Caribbean in the context of the pandemic: Two decades of progress and challenges (LC/TS.2022/50). Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). https://www.cepal.org/en/publications/47979-trajectory-and-policies-inclusion-higher-education-latin-america-and-caribbean
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente la investigación al publico, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.
