Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior
La Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior (CAES), ISSN: 1659-4703, es una publicación electrónica dirigida por el Instituto de Gestión de la Calidad Académica (IGESCA), editada dos veces al año (mayo-noviembre). El objetivo de la revista es difundir experiencias tendientes a propiciar la calidad en la educación superior, experiencias en autoevaluación, acreditación de la calidad, educación superior a distancia, educación virtual, gestión y aseguramiento de la calidad, realizadas en el ámbito nacional e internacional, así como promover la discusión y el aporte a la sociedad de hoy en el mejoramiento continuo de los procesos académicos.
Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente la investigación al publico, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.
La Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior (CAES) se complace en presentar la publicación correspondiente a la trigésima tercera edición, decimosétimo volumen, número uno del mes de mayo del 2026. En esta edición se incluyen 12 artículos, que cuentan con autores procedentes de diversas universidades de Ecuador, Panamá y Colombia, así como tres universidades públicas de Costa Rica
Derechos de autor 2026 Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Diagnóstico exploratorio de la permanencia estudiantil: El caso de la Licenciatura en Ingeniería Civil de la Universidad de Costa Rica
La deserción y el bajo rendimiento (rezago) escolar son fenómenos cruciales de analizar para la educación superior. En este artículo se muestra el análisis exploratorio de estos fenómenos para la carrera de Licenciatura en Ingeniería Civil de la Universidad de Costa Rica (UCR), mediante un acercamiento teórico – práctico del análisis de estadísticas estudiantiles oficiales extraídas de bases de datos de la UCR, complementado con una consulta a la población graduada de los últimos 10 años. Los hallazgos evidencian que existen diferentes momentos a lo largo del plan de estudios que generan rezagos importantes, en particular al inicio y hacia el final de la carrera. También se evidencia la importancia de realizar más estudios para esclarecer las causas del bajo rendimiento estudiantil, y cómo este fenómeno influye en la calidad educativa.
Cambios en las percepciones estudiantiles tras un programa de formación docente basado en el conocimiento pedagógico del contenido en las Ciencias del Deporte
El presente estudio examina los efectos de un programa de formación docente basado en el conocimiento pedagógico del contenido, sobre las percepciones estudiantiles en las ciencias del deporte. Se aplica un diseño cuasiexperimental ‘pre’ vs ‘post’ con la participación de 423 estudiantes universitarios, evaluados mediante un cuestionario Likert de 28 ítems y la capacitación de 14 docentes universitarios. La intervención se desarrolla durante ocho semanas, mediante sesiones presenciales. Los resultados evidencian la persistencia de enfoques de enseñanza tradicionales en un 50%, y un uso limitado del enfoque de enseñanza de cambio conceptual en un 14%. Se evidencian cambios menores ‘pre’ vs ‘post’ intervención en algunas dimensiones de las percepciones, lo que sugiere que intervenciones formativas de corta duración pueden ser insuficientes para modificar enfoques de enseñanza.
VI Encuentro de Enseñanza de la Matemática UNED Costa Rica: una experiencia en modalidad virtual
Este artículo presenta una sistematización de la experiencia organizativa y pedagógica del VI Encuentro de Enseñanza de la Matemática (EDEMAT), desarrollado por la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica en modalidad virtual e híbrida. El evento, celebrado en el marco del 30 aniversario de la carrera, integra conferencias, ponencias, talleres y mesas redondas, orientadas por cinco ejes temáticos relacionados con la formación docente en matemática. Desde un enfoque cualitativo se documenta el proceso de planificación, ejecución y evaluación; destacando los aprendizajes derivados de la virtualización del encuentro. Asimismo, se analizan los principales resultados de la evaluación de las personas participantes y se presentan recomendaciones para futuras ediciones, con énfasis en la mejora de la participación, la logística técnica y el impacto formativo del evento.
Impacto del estrés académico en los estudiantes de la Clínica de Odontopediatría y Ortodoncia, en la Facultad de Odontología de la Universidad de Costa Rica, en el 2024
Objetivo. Determinar la presencia, la intensidad, los factores estresores, los síntomas y las estrategias de afrontamiento del estrés académico en estudiantes del curso Clínica de Odontopediatría y Ortodoncia (O-0263), de la Facultad de Odontología de la Universidad de Costa Rica (UCR), en el año 2024. Métodos. El estudio se basa en un enfoque mixto, utilizando el Inventario SISCO SV-21 como instrumento principal para identificar estresores, síntomas y estrategias de afrontamiento. Participan 121 estudiantes del curso O-0263. Resultados. El 100% del estudiantado reporta niveles de estrés ≥3; el 67,8% alcanzó el grado 5. Los principales estresores identificados son: tiempo limitado para realizar tareas (72%), sobrecarga de trabajo (63,4%), y exigencia docente (53,8%). Los síntomas más prevalentes fueron fatiga crónica (79,1%), ansiedad (76,9%) y tristeza (60,4%). En cuanto a las estrategias de afrontamiento, un 57,1% se enfocan en resolver activamente la situación estresante. No se encontraron diferencias significativas por sexo, edad o convivencia. Las escalas muestran alta confiabilidad (α > 0,8). No se encuentra correlación significativa entre estresores, síntomas y estrategias. Conclusiones. El estrés académico afecta a la totalidad del estudiantado encuestado, comprometiendo su bienestar emocional y rendimiento académico. Es fundamental que la Facultad implemente acciones para reducir los factores estresantes, y fortalecer las estrategias de afrontamiento a través de apoyo institucional y cambios en la dinámica académica.
Los caminos de la sociología en la UNA: análisis temático de trabajos finales de graduación y otros recorridos hacia el rediseño del plan de estudios
Se elabora una sistematización de algunos de los procesos académicos desarrollados en la implementación del Plan de Estudios 2005-2022 en la escuela de Sociología de la Universidad Nacional en Costa Rica. La metodología, incluye una consulta a informantes a profesionales que se graduaron de dicho plan en distintas generaciones, así como una revisión documental de Trabajos Finales de Graduación (TFG) y distintos documentos de evaluación del plan. Se desarrolla un análisis descriptivo que destaca las fortalezas y debilidades, así como algunas recomendaciones frente a la implementación del nuevo Plan de estudios a partir del 2023. Resalta, además, la amplia diversidad temática de los TFG desarrollados durante este periodo y las líneas de interés principales del estudiantado. Se concluye que este proceso puede servir de línea base para continuar evaluando el proceso de formación y gestión académica en la Escuela de Sociología en el futuro.
Impacto del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) sobre el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Fisioterapia en Ecuador: un estudio transversal comparativo
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), aunque comúnmente es vinculado a la infancia, persiste en la adultez y afecta el desempeño académico universitario. Este estudio transversal-comparativo analizó la relación entre el TDAH y el rendimiento académico en el estudiantado de Fisioterapia en Ecuador, una carrera con altas exigencias cognitivas, prácticas y comunicativas. Participaron 324 estudiantes de segundo a noveno niveles, mayores de 18 años, seleccionados aleatoriamente. El 11.1% (n=36) tenía diagnóstico confirmado y el 83.3% no recibía tratamiento. El estudiantado presenta promedios más bajos (p=0.004), mayor repetición de semestres (p=0.018) y dificultades de concentración y organización. Se concluyó que el TDAH es un factor de riesgo que requiere intervención institucional y clínica oportuna.
Factores que promueven el desarrollo profesional en Orientación: un estudio cuantitativo
El propósito es analizar los factores personales y sociales que inciden en el desarrollo profesional de personas orientadoras en la etapa de perfeccionamiento. Se aplicó el paradigma positivista, con una investigación de tipo cuantitativa de alcance descriptivo. Se empleó la técnica de la encuesta, se diseñó un cuestionario con escala de Likert de opinión para la recolección de los datos. Se logró identificar los factores de relevancia de tipo personal y social para el desarrollo profesional en Orientación. Se halló una gran similitud de los aportes teóricos que fundamentan este estudio con las opiniones de las personas participantes de la investigación, se confirma que los factores de carácter personal y social afectan en el desarrollo profesional.
De la autoevaluación a la acción: estrategias de mejora continua en la carrera de Enseñanza de la Matemática a partir de la acreditación
La gestión de la calidad y la excelencia académica en la UNED ha sido una prioridad institucional, lo cual se refleja en la carrera de Enseñanza de la Matemática, acreditada en cuatro ocasiones por el SINAES y, en 2024, reconocida con la certificación internacional Sello KVI. En este contexto, los procesos de autoevaluación y acreditación han permitido identificar oportunidades de mejora. El artículo tiene como objetivo describir las acciones y estrategias implementadas para atenderlas, a partir de las recomendaciones de evaluadores externos y la reflexión del personal académico. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo descriptivo-analítico, sustentado en la revisión documental y la sistematización de la experiencia institucional. Como resultado, se evidencia que la acreditación favorece la mejora continua, fortalece la toma de decisiones y orienta procesos de innovación y actualización permanente.
El abandono del Modelo MECEC: Una pérdida para la educación costarricense
El ensayo incluye algunos elementos básicos de los modelos de calidad en educación, con el propósito de fomentar una reflexión sobre las implicaciones que surgen de la derogación del Modelo de Evaluación de la Calidad de la Educación Costarricense (MECEC), el cual estuvo vigente desde 2014 hasta 2023. El análisis sugiere que la eliminación del MECEC conlleva la pérdida de un referente contextualizado, el cual es elaborado en función de las realidades pedagógicas, administrativas y socioculturales del país. Se proponen alternativas que integren indicadores tanto globales como locales. Además, se busca fomentar procesos participativos que favorezcan una cultura de mejora continua, en alineación con los principios del desarrollo sostenible.
Perspectivas estudiantiles en la educación superior sobre los procesos de autoevaluación y acreditación en la carrera de Planificación Económica y Social, 2024. Universidad Nacional, Costa Rica
Este artículo señala la importancia de la educación superior y la percepción del estudiantado de que aquella sea de calidad, y cuente con procesos que cuestionen su labor en pro del mejoramiento constante de manera planificada y efectiva; recopila la percepción del estudiantado sobre los procesos de autoevaluación y acreditación de la carrera de Planificación Económica y Social en el año 2024, con el fin de contrastar los resultados con el proceso de autoevaluación para determinar su panorama actual. Se realiza una investigación de tipo exploratoria, se determinan diversas variables de autoevaluación que rescatan alternativas tales como la difusión efectiva de los procesos y la consideración e inclusión de la postura estudiantil en las diversas etapas de aplicación de los mecanismos de evaluación.
Sistematización de la autoevaluación institucional en la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología mediante un sistema de gestión de la calidad: Estudio de Caso
Este estudio de caso examina la experiencia de autoevaluación institucional de la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología en Panamá durante 2022-2023, con foco en su Sistema Integrado de Gestión de la Calidad. Este sistema es diseñado para organizar las evidencias, mejorar la trazabilidad de los indicadores de acreditación y fortalecer la toma de decisiones institucionales, alineándose con el modelo de CONEAUPA y con estándares internacionales de calidad. El análisis utiliza la técnica de pattern matching para comparar los resultados empíricos con el enfoque de mejora continua basado en el ciclo PDCA. Los resultados muestran avances en la eficiencia, la transparencia y la sostenibilidad del proceso de autoevaluación.
En el marco de la colaboración entre la Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior (CAES) de la Universidad Estatal a Distancia y la Red Innovación Simple y Fructífera (RISYF) del Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA), nos complace presentar esta edición especial dedicada a la innovación en la enseñanza y al fortalecimiento de la calidad educativa.
Cuando se difiere una decisión de acreditar: un análisis de las acciones de mejoramiento señaladas a carreras de la Universidad de Costa Rica
Este estudio analiza las decisiones tomadas por el Consejo Nacional de Acreditación del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior, en trece carreras de la Universidad de Costa Rica cuyas solicitudes de acreditación son diferidas entre 2013 y 2024. Utiliza un enfoque mixto y diseño descriptivo; se revisan 1809 actas, doce planes especiales de mejora, nueve informes de evaluación externa y nueve oficios institucionales para examinar la coherencia entre las acciones de mejoramiento establecidas por la agencia y las valoraciones de los equipos de pares. Los hallazgos revelan inconsistencias, decisiones con justificaciones insuficientes y una distribución desigual de las acciones de mejoramiento, en términos de su ejecución, concentradas en las carreras más que en la institución. Estos resultados plantean interrogantes acerca de la solidez técnica de las resoluciones emitidas y posibles implicaciones en la calidad académica universitaria.
Desafíos de la educación a distancia y transformación digital: la UNED post COVID-19
El COVID-19 impuso una realidad marcada por las innovaciones en salud pública, producción socioeconómica, educación y la convivencia social. En la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, la implementación de cambios revela el progreso de una tendencia organizacional fortalecida en mayores competencias digitales y sociales. La educación a distancia (actualmente en línea) es un modelo de futuro cuyo panorama es configurado por la transformación digital, la flexibilización curricular y disciplinaria, el derecho humano a la conectividad y la emergente Inteligencia Artificial. Este ensayo analítico, basado en la sistematización de la experiencia institucional 2020-2025, identifica cambios complejos que afectan a la UNED colectiva e individualmente.
Experiencia de transición hacia un plan de estudios actualizado en la carrera de Administración de Servicios de Salud en modalidad a distancia: estrategias de gestión y desafíos enfrentados (2022-2025)
En respuesta a las exigencias del entorno, la actualización curricular se consolida como un proceso estratégico para fortalecer la formación profesional. Desde esta perspectiva, se presenta la experiencia de transición hacia el plan de estudios actualizado de la carrera Administración de Servicios de Salud de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, desarrollada en el período 2022-2025. El objetivo es documentar, a partir de la experiencia de implementación del plan de estudios actualizado, las estrategias de gestión académica, los principales desafíos enfrentados y los aprendizajes generados. La metodología cualitativa implementada contempla diversas fuentes de información, incluyendo del proceso desarrollado -actas de consejo de carrera, documentos de diseño curricular y lineamientos institucionales-, así como la aplicación de encuestas dirigidas a personas docentes, personas estudiantes, personas graduadas, personas encargadas de cátedra y personas empleadores. También, se realiza un análisis comparativo de referentes externos sobre tendencias en formación en salud y educación a distancia. La revisión documental proporciona el sustento para el diseño curricular, las encuestas aportan la perspectiva de las personas actoras clave sobre las necesidades de formación y actualización de contenidos, además, el análisis de referentes externos facilita la contextualización del proceso en relación con tendencias actuales. La información se organizó y analizó a partir de categorías relacionadas con estrategias de gestión, desafíos y aprendizajes. Los resultados señalan la relevancia de la planificación participativa, la capacitación docente, la comunicación oportuna con el estudiantado y la articulación institucional. Se concluye que el proceso seguido fortalece la gestión académica, y consolida una cultura de mejora continua en la educación superior a distancia.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación e inteligencia artificial como indicadores de excelencia de la calidad educativa: desde la gestión e impacto de políticas de calidad en educación superior: Una revisión sistemática de literatura
Esta revisión sistemática de la literatura a partir de la metodología PRISMA, la cual se centra en el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la inteligencia artificial (IA) como indicadores de excelencia en la gestión de la calidad en la educación superior, concentrándose en publicaciones desde 2018 hasta 2024. Los resultados indican que las TIC, incluyendo plataformas de formación virtual, sistemas de gestión del aprendizaje, indicadores educativos y entornos de aprendizaje colaborativo mejoran la efectividad institucional, optimizan los procesos de evaluación y fomentan la equidad. La IA mejora la personalización y la toma de decisiones basadas en datos a través del uso de aprendizaje adaptativo, tutorías inteligentes y analíticas predictivas. Sin embargo, la adopción de estas tecnologías plantea desafíos políticos, éticos, educativos y de sostenibilidad. Se concluye que la incorporación de la TIC e IA como indicadores para lograr la excelencia educativa requiere un enfoque equilibrado entre la innovación tecnológica, la gobernanza institucional y los umbrales de calidad.
Calidad y eficiencia en la gestión de un LMS dentro de la Universidad Estatal a Distancia: Guía de buenas prácticas
El artículo tiene como objetivo presentar las buenas prácticas para la gestión de un LMS, implementadas por la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica y la forma en que impactan el servicio que el Programa de Aprendizaje en Línea entrega, con el fin de mejorar la eficiencia, eficacia y calidad de los procesos técnicos, operativos y administrativos dentro de la instancia, mediante el establecimiento de estrategias, procesos, procedimientos y una comunicación asertiva de los distintos aspectos que involucra esta gestión en los campus virtuales. Otros elementos que han demostrado su pertinencia para apoyar y alcanzar los objetivos institucionales en la virtualización de los aprendizajes son la planeación, el diseño, la configuración, seguridad e integración de herramientas y las actualizaciones.
Importancia de la Competencia Digital Docente (CDD) en la Enseñanza Superior
Esta investigación analiza la importancia de las competencias digitales docentes (CDD) en la educación superior y destaca su rol transformador ante la evolución tecnológica. Se plantea la relevancia de integrar habilidades técnicas, pedagógicas y actitudinales para potenciar aprendizajes significativos y equitativos, nacidas de la revolución digital y las TIC. La metodología con enfoque cualitativo analiza documentos en bases nacionales e internacionales, priorizando marcos como UNESCO (2019) y DigCompEdu para describir evolución y desafíos. A su vez, se explora la historia de las TIC en Costa Rica desde 1985, competencias profesionales docentes, perfiles del siglo XXI, limitantes como políticas escasas, resistencia al cambio y la relación CDD y la práctica pedagógica. El modelo integrador propone una matriz que fusiona DigCompEdu, la UNESCO y otros autores; articula dimensiones profesionales, pedagógicas y de estudiantes para una transformación reflexiva e inclusiva. Finalmente, se expone la urgencia de políticas institucionales, formación continua y evaluación pedagógica de TIC para superar brechas digitales y elevar la calidad educativa.
De las ideas al aula: Experiencias transdisciplinarias en la producción de recursos didácticos sobre genética
Este ensayo analiza el proceso de diseño, desarrollo e implementación de recursos didácticos innovadores para la asignatura Genética y Evolución, de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica. Frente a los desafíos de la educación STEM en entornos virtuales, se puso en marcha una estrategia de colaboración transdisciplinaria que integró la Cátedra de Ciencias Biológicas, el Programa de Producción de Materiales Audiovisuales (PPMA) y el Fab Lab Kä Träre. Mediante la metodología de Design Thinking y principios de gamificación, se desarrollaron prototipos de juegos educativos que abordan contenidos complejos como mitosis, meiosis y genética de poblaciones. El estudio documenta las fases del proceso, desafíos superados y lecciones aprendidas, destacando el valor de enfoques colaborativos para transformar la práctica educativa en contextos de educación a distancia.
Minería de datos educativos como estrategia predictiva para mejorar el rendimiento y reducir la deserción en educación a distancia - UNED Costa Rica
Esta investigación en la UNED analiza el potencial de la minería de datos educativos (MDE) para anticipar el rendimiento y reducir la deserción en educación a distancia. Mediante técnicas predictivas aplicadas en la asignatura Introducción a la Computación, se logró mejorar significativamente la aprobación y disminuir la reprobación. Se compararon herramientas (como ORANGE) y se destacaron su facilidad de uso y potencial para intervenciones personalizadas. Los resultados confirman que la MDE fortalece la toma de decisiones pedagógicas basadas en evidencia, promueve acompañamiento formativo y fomenta la mejora continua. Además, resalta la importancia de capacitar al profesorado en análisis de datos y recomienda ampliar su uso a otras asignaturas para consolidar una cultura educativa centrada en la persona estudiante.
Modelos y sistemas de acreditación de la calidad educativa: un análisis comparativo internacional
Este estudio analiza comparativamente los sistemas y modelos de evaluación y acreditación de la calidad educativa, con el propósito de identificar sus enfoques, componentes y procesos clave que inciden en la gestión y el mejoramiento continuo del servicio educativo. Mediante una revisión bibliográfica integrativa y un análisis comparativo de diez agencias internacionales, se sistematizaron criterios, dimensiones y prácticas en torno a docencia, gestión, infraestructura, tecnología, comunidad estudiantil e investigación. Los resultados evidencian una tendencia hacia la convergencia de estándares, la autorregulación institucional y la innovación como ejes de la calidad. El análisis permite extraer lecciones transferibles para fortalecer la planificación estratégica, la evaluación y la sostenibilidad de las instituciones de educación superior en contextos diversos.
Prácticas de laboratorio en contextos de contingencia: Una estrategia académica en educación superior
Durante la pandemia del COVID-19, la carrera de Ingeniería Agroindustrial de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) implementó una estrategia académica para garantizar la continuidad educativa y el desarrollo de habilidades de las personas estudiantes. En respuesta a las restricciones sanitarias, las prácticas de laboratorio de las asignaturas de ingeniería que se imparten presencialmente en una planta piloto educativa fueron adaptadas a un formato doméstico. El diseño instruccional se fundamentó en el modelo de aula invertida, brindando material a los estudiantes que permitiera la comprensión previa, para luego realizar los experimentos en sus casas, con materias primas disponibles en su zona geográfica y equipos y utensilios del hogar. La realización de la práctica se comprobó con el aporte de evidencia fotográfica e informes de laboratorio evaluados mediante rúbricas específicas.
Diseño de productos a partir de biomateriales obtenidos de residuos alimentarios en un entorno COIL: experiencia intercultural y multidisciplinaria entre México, Chile y Panamá
El presente estudio analiza el impacto formativo de una experiencia de aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) orientada al diseño de productos a partir de biomateriales obtenidos de residuos alimentarios, implementada entre instituciones de educación superior de México, Chile y Panamá. Se trata de un estudio empírico de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, alcance descriptivo-exploratorio y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 11 estudiantes de distintas disciplinas, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado con ítems tipo Likert, organizado en tres dimensiones: percepción del proceso formativo, desarrollo de competencias colaborativas e interculturales y proyección profesional. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, utilizando distribuciones de frecuencia y medidas de tendencia central. Los resultados evidencian una alta valoración de la experiencia, con más del 80% de los participantes reportando niveles positivos en el desarrollo de habilidades colaborativas e interculturales, así como en la aplicación de conocimientos a problemas reales. Asimismo, se identificaron dificultades asociadas a la coordinación de equipos, la comunicación asincrónica y la construcción de confianza en entornos virtuales multiculturales. Se concluye que el enfoque COIL representa una estrategia efectiva para el desarrollo de competencias transversales y la internacionalización del currículo, especialmente en contextos interdisciplinarios orientados a la sostenibilidad. No obstante, los resultados deben interpretarse con cautela debido al tamaño muestral y al carácter exploratorio del estudio.
Nueva cultura del trabajo (New Work): Caso Programa de Producción de Material Didáctico Escrito de la Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica
Los principios del New Work (nueva cultura del trabajo) enunciados en la Carta del Nuevo Trabajo (Väth et al., 2019) se fundamentan en los conceptos de libertad, autodeterminación y comunidad planteados en 2004 por el padre del New Work Frithjof Bergmann (1930-2021). El New Work es una propuesta que fue novedosa por su enfoque humanista para la autorrealización, que replantea el propósito del empleo, su estructura y su relación con la persona, contrapuesto a la visión de empleo tradicional en la que el empleo es una obligación y un medio para obtener ingresos. Este estudio tiene el propósito de contrastar los principios del New Work con la forma de trabajo en el Programa de Producción de Material Didáctico Escrito (PROMADE) de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica y su consecuente impacto en la calidad de los materiales que produce. Se concluye que PROMADE muestra un nivel alto de aplicación de los principios del New Work, por lo que puede tomarse como un caso de éxito en una institución universitaria de América Latina.
Enfoque innovador para el aprendizaje a distancia mediante el uso remoto del Laboratorio de Automatización de Procesos Industriales: estudio de caso en la UNED, Costa Rica
La formación en Ingeniería Industrial a distancia enfrenta el reto de articular contenidos técnicos con experiencias prácticas equivalentes a las que se desarrollan en entornos productivos automatizados. Este artículo sistematiza la experiencia de implementación y uso remoto del Laboratorio de Automatización de Procesos Industriales (LAPI) de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), ubicado en la Sede Universitaria de Alajuela, como recurso tecno-pedagógico para el desarrollo de competencias asociadas con automatización, análisis de datos, gestión de calidad, manufactura, simulación, administración de operaciones y logística. El manuscrito se organiza como un estudio de caso descriptivo con enfoque de sistematización de experiencia. La experiencia se estructura en cuatro momentos: identificación de necesidades formativas, diseño de actividades, preparación técnica y ejecución de prácticas remotas o mixtas. Los resultados disponibles muestran que el LAPI permite el desarrollo de estudios de caso, laboratorios mixtos y proyectos estudiantiles mediante la operación remota de celdas de manufactura que emulan el envasado de granos y registran información de trazabilidad, tiempos, peso, altura, estación, cliente ficticio y secuencia de procesamiento. Se concluye que la experiencia aporta una alternativa transferible para fortalecer la educación a distancia en ingeniería, siempre que se acompañe de planificación pedagógica, soporte técnico, criterios de evaluación y recolección sistemática de indicadores de uso, aprendizaje y percepción estudiantil.
Desde sus inicios hasta el presente: Un análisis de la implementación y uso de la aplicación móvil campus virtual UNED
Desde 2020, la Universidad Estatal a Distancia (UNED) implementó la aplicación móvil “Campus Virtual UNED” mediante el servicio BrandedMoodleApp (BMA), debido a las limitaciones de la versión gratuita de Moodle. El Programa de Aprendizaje en Línea (PAL) lideró el proceso de investigación, adquisición e implementación de la herramienta, priorizando el acceso ilimitado a notificaciones push, personalización de interfaz, soporte técnico y compatibilidad con los tres campus virtuales: EducaU, AprendeU y AulaVirtual. Además, la herramienta permite acceder a Firebase, que proporciona datos estadísticos clave para la toma de decisiones. La implementación incluyó talleres técnicos, pruebas y capacitaciones dirigidas al equipo del PAL, junto con estrategias de promoción dirigidas a los usuarios finales contribuyendo a la transformación digital de la universidad.
Innovar con sentido: transformaciones curriculares de la Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Didáctica de la Universidad Nacional (2006-2024)
Este artículo analizó las transformaciones curriculares que ha transitado la carrera de grado Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Didáctica (LPED) de la División de Educología (DED) de la Universidad Nacional (UNA) desde una mirada crítica, ética y contextualizada que responde a las demandas y necesidades socioeducativas del momento. El período sistematizado comprendió del 2006 al 2024 para identificar los procesos de innovación que dieron respuesta en su momento a tres autoevaluaciones realizadas en la DED. La primera fue realizada como parte de la cultura evaluativa de la unidad académica con miras a la mejora y, la segunda y tercera, correspondió a la búsqueda de la acreditación con la instancia Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES).