Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior
La Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior (CAES), ISSN: 1659-4703, es una publicación electrónica dirigida por el Instituto de Gestión de la Calidad Académica (IGESCA), editada dos veces al año (mayo-noviembre). El objetivo de la revista es difundir experiencias tendientes a propiciar la calidad en la educación superior, experiencias en autoevaluación, acreditación de la calidad, educación superior a distancia, educación virtual, gestión y aseguramiento de la calidad, realizadas en el ámbito nacional e internacional, así como promover la discusión y el aporte a la sociedad de hoy en el mejoramiento continuo de los procesos académicos.
Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente la investigación al publico, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.
En el marco de la colaboración entre la Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior (CAES) de la Universidad Estatal a Distancia y la Red Innovación Simple y Fructífera (RISYF) del Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA), nos complace presentar esta edición especial dedicada a la innovación en la enseñanza y al fortalecimiento de la calidad educativa.
Edición Especial Revista CAES y la Red Innovación Simple y Fructífera (RISYF) del Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA)
Derechos de autor 2026 Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
La Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior (CAES) se complace en presentar la publicación correspondiente a la trigésima tercera edición, decimosétimo volumen, número uno del mes de mayo del 2026. En esta edición se incluyen 12 artículos, que cuentan con autores procedentes de diversas universidades de Ecuador, Panamá y Colombia, así como tres universidades públicas de Costa Rica
Enfoque innovador para el aprendizaje a distancia mediante el uso remoto del Laboratorio de Automatización de Procesos Industriales: estudio de caso en la UNED, Costa Rica
La formación en Ingeniería Industrial a distancia enfrenta el reto de articular contenidos técnicos con experiencias prácticas equivalentes a las que se desarrollan en entornos productivos automatizados. Este artículo sistematiza la experiencia de implementación y uso remoto del Laboratorio de Automatización de Procesos Industriales (LAPI) de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), ubicado en la Sede Universitaria de Alajuela, como recurso tecno-pedagógico para el desarrollo de competencias asociadas con automatización, análisis de datos, gestión de calidad, manufactura, simulación, administración de operaciones y logística. El manuscrito se organiza como un estudio de caso descriptivo con enfoque de sistematización de experiencia. La experiencia se estructura en cuatro momentos: identificación de necesidades formativas, diseño de actividades, preparación técnica y ejecución de prácticas remotas o mixtas. Los resultados disponibles muestran que el LAPI permite el desarrollo de estudios de caso, laboratorios mixtos y proyectos estudiantiles mediante la operación remota de celdas de manufactura que emulan el envasado de granos y registran información de trazabilidad, tiempos, peso, altura, estación, cliente ficticio y secuencia de procesamiento. Se concluye que la experiencia aporta una alternativa transferible para fortalecer la educación a distancia en ingeniería, siempre que se acompañe de planificación pedagógica, soporte técnico, criterios de evaluación y recolección sistemática de indicadores de uso, aprendizaje y percepción estudiantil.
Nueva cultura del trabajo (New Work): Caso Programa de Producción de Material Didáctico Escrito de la Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica
Los principios del New Work (nueva cultura del trabajo) enunciados en la Carta del Nuevo Trabajo (Väth et al., 2019) se fundamentan en los conceptos de libertad, autodeterminación y comunidad planteados en 2004 por el padre del New Work Frithjof Bergmann (1930-2021). El New Work es una propuesta que fue novedosa por su enfoque humanista para la autorrealización, que replantea el propósito del empleo, su estructura y su relación con la persona, contrapuesto a la visión de empleo tradicional en la que el empleo es una obligación y un medio para obtener ingresos. Este estudio tiene el propósito de contrastar los principios del New Work con la forma de trabajo en el Programa de Producción de Material Didáctico Escrito (PROMADE) de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica y su consecuente impacto en la calidad de los materiales que produce. Se concluye que PROMADE muestra un nivel alto de aplicación de los principios del New Work, por lo que puede tomarse como un caso de éxito en una institución universitaria de América Latina.
Innovar con sentido: transformaciones curriculares de la Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Didáctica de la Universidad Nacional (2006-2024)
Este artículo analizó las transformaciones curriculares que ha transitado la carrera de grado Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Didáctica (LPED) de la División de Educología (DED) de la Universidad Nacional (UNA) desde una mirada crítica, ética y contextualizada que responde a las demandas y necesidades socioeducativas del momento. El período sistematizado comprendió del 2006 al 2024 para identificar los procesos de innovación que dieron respuesta en su momento a tres autoevaluaciones realizadas en la DED. La primera fue realizada como parte de la cultura evaluativa de la unidad académica con miras a la mejora y, la segunda y tercera, correspondió a la búsqueda de la acreditación con la instancia Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES).
Diseño de productos a partir de biomateriales obtenidos de residuos alimentarios en un entorno COIL: experiencia intercultural y multidisciplinaria entre México, Chile y Panamá
El presente estudio analiza el impacto formativo de una experiencia de aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) orientada al diseño de productos a partir de biomateriales obtenidos de residuos alimentarios, implementada entre instituciones de educación superior de México, Chile y Panamá. Se trata de un estudio empírico de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, alcance descriptivo-exploratorio y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 11 estudiantes de distintas disciplinas, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado con ítems tipo Likert, organizado en tres dimensiones: percepción del proceso formativo, desarrollo de competencias colaborativas e interculturales y proyección profesional. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, utilizando distribuciones de frecuencia y medidas de tendencia central. Los resultados evidencian una alta valoración de la experiencia, con más del 80% de los participantes reportando niveles positivos en el desarrollo de habilidades colaborativas e interculturales, así como en la aplicación de conocimientos a problemas reales. Asimismo, se identificaron dificultades asociadas a la coordinación de equipos, la comunicación asincrónica y la construcción de confianza en entornos virtuales multiculturales. Se concluye que el enfoque COIL representa una estrategia efectiva para el desarrollo de competencias transversales y la internacionalización del currículo, especialmente en contextos interdisciplinarios orientados a la sostenibilidad. No obstante, los resultados deben interpretarse con cautela debido al tamaño muestral y al carácter exploratorio del estudio.
Prácticas de laboratorio en contextos de contingencia: Una estrategia académica en educación superior
Durante la pandemia del COVID-19, la carrera de Ingeniería Agroindustrial de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) implementó una estrategia académica para garantizar la continuidad educativa y el desarrollo de habilidades de las personas estudiantes. En respuesta a las restricciones sanitarias, las prácticas de laboratorio de las asignaturas de ingeniería que se imparten presencialmente en una planta piloto educativa fueron adaptadas a un formato doméstico. El diseño instruccional se fundamentó en el modelo de aula invertida, brindando material a los estudiantes que permitiera la comprensión previa, para luego realizar los experimentos en sus casas, con materias primas disponibles en su zona geográfica y equipos y utensilios del hogar. La realización de la práctica se comprobó con el aporte de evidencia fotográfica e informes de laboratorio evaluados mediante rúbricas específicas.
Modelos y sistemas de acreditación de la calidad educativa: un análisis comparativo internacional
Este estudio analiza comparativamente los sistemas y modelos de evaluación y acreditación de la calidad educativa, con el propósito de identificar sus enfoques, componentes y procesos clave que inciden en la gestión y el mejoramiento continuo del servicio educativo. Mediante una revisión bibliográfica integrativa y un análisis comparativo de diez agencias internacionales, se sistematizaron criterios, dimensiones y prácticas en torno a docencia, gestión, infraestructura, tecnología, comunidad estudiantil e investigación. Los resultados evidencian una tendencia hacia la convergencia de estándares, la autorregulación institucional y la innovación como ejes de la calidad. El análisis permite extraer lecciones transferibles para fortalecer la planificación estratégica, la evaluación y la sostenibilidad de las instituciones de educación superior en contextos diversos.
Minería de datos educativos como estrategia predictiva para mejorar el rendimiento y reducir la deserción en educación a distancia - UNED Costa Rica
Esta investigación en la UNED analiza el potencial de la minería de datos educativos (MDE) para anticipar el rendimiento y reducir la deserción en educación a distancia. Mediante técnicas predictivas aplicadas en la asignatura Introducción a la Computación, se logró mejorar significativamente la aprobación y disminuir la reprobación. Se compararon herramientas (como ORANGE) y se destacaron su facilidad de uso y potencial para intervenciones personalizadas. Los resultados confirman que la MDE fortalece la toma de decisiones pedagógicas basadas en evidencia, promueve acompañamiento formativo y fomenta la mejora continua. Además, resalta la importancia de capacitar al profesorado en análisis de datos y recomienda ampliar su uso a otras asignaturas para consolidar una cultura educativa centrada en la persona estudiante.
Desde sus inicios hasta el presente: Un análisis de la implementación y uso de la aplicación móvil campus virtual UNED
Desde 2020, la Universidad Estatal a Distancia (UNED) implementó la aplicación móvil “Campus Virtual UNED” mediante el servicio BrandedMoodleApp (BMA), debido a las limitaciones de la versión gratuita de Moodle. El Programa de Aprendizaje en Línea (PAL) lideró el proceso de investigación, adquisición e implementación de la herramienta, priorizando el acceso ilimitado a notificaciones push, personalización de interfaz, soporte técnico y compatibilidad con los tres campus virtuales: EducaU, AprendeU y AulaVirtual. Además, la herramienta permite acceder a Firebase, que proporciona datos estadísticos clave para la toma de decisiones. La implementación incluyó talleres técnicos, pruebas y capacitaciones dirigidas al equipo del PAL, junto con estrategias de promoción dirigidas a los usuarios finales contribuyendo a la transformación digital de la universidad.
De las ideas al aula: Experiencias transdisciplinarias en la producción de recursos didácticos sobre genética
Este ensayo analiza el proceso de diseño, desarrollo e implementación de recursos didácticos innovadores para la asignatura Genética y Evolución, de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica. Frente a los desafíos de la educación STEM en entornos virtuales, se puso en marcha una estrategia de colaboración transdisciplinaria que integró la Cátedra de Ciencias Biológicas, el Programa de Producción de Materiales Audiovisuales (PPMA) y el Fab Lab Kä Träre. Mediante la metodología de Design Thinking y principios de gamificación, se desarrollaron prototipos de juegos educativos que abordan contenidos complejos como mitosis, meiosis y genética de poblaciones. El estudio documenta las fases del proceso, desafíos superados y lecciones aprendidas, destacando el valor de enfoques colaborativos para transformar la práctica educativa en contextos de educación a distancia.
Importancia de la Competencia Digital Docente (CDD) en la Enseñanza Superior
Esta investigación analiza la importancia de las competencias digitales docentes (CDD) en la educación superior y destaca su rol transformador ante la evolución tecnológica. Se plantea la relevancia de integrar habilidades técnicas, pedagógicas y actitudinales para potenciar aprendizajes significativos y equitativos, nacidas de la revolución digital y las TIC. La metodología con enfoque cualitativo analiza documentos en bases nacionales e internacionales, priorizando marcos como UNESCO (2019) y DigCompEdu para describir evolución y desafíos. A su vez, se explora la historia de las TIC en Costa Rica desde 1985, competencias profesionales docentes, perfiles del siglo XXI, limitantes como políticas escasas, resistencia al cambio y la relación CDD y la práctica pedagógica. El modelo integrador propone una matriz que fusiona DigCompEdu, la UNESCO y otros autores; articula dimensiones profesionales, pedagógicas y de estudiantes para una transformación reflexiva e inclusiva. Finalmente, se expone la urgencia de políticas institucionales, formación continua y evaluación pedagógica de TIC para superar brechas digitales y elevar la calidad educativa.
Calidad y eficiencia en la gestión de un LMS dentro de la Universidad Estatal a Distancia: Guía de buenas prácticas
El artículo tiene como objetivo presentar las buenas prácticas para la gestión de un LMS, implementadas por la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica y la forma en que impactan el servicio que el Programa de Aprendizaje en Línea entrega, con el fin de mejorar la eficiencia, eficacia y calidad de los procesos técnicos, operativos y administrativos dentro de la instancia, mediante el establecimiento de estrategias, procesos, procedimientos y una comunicación asertiva de los distintos aspectos que involucra esta gestión en los campus virtuales. Otros elementos que han demostrado su pertinencia para apoyar y alcanzar los objetivos institucionales en la virtualización de los aprendizajes son la planeación, el diseño, la configuración, seguridad e integración de herramientas y las actualizaciones.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación e inteligencia artificial como indicadores de excelencia de la calidad educativa: desde la gestión e impacto de políticas de calidad en educación superior: Una revisión sistemática de literatura
Esta revisión sistemática de la literatura a partir de la metodología PRISMA, la cual se centra en el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la inteligencia artificial (IA) como indicadores de excelencia en la gestión de la calidad en la educación superior, concentrándose en publicaciones desde 2018 hasta 2024. Los resultados indican que las TIC, incluyendo plataformas de formación virtual, sistemas de gestión del aprendizaje, indicadores educativos y entornos de aprendizaje colaborativo mejoran la efectividad institucional, optimizan los procesos de evaluación y fomentan la equidad. La IA mejora la personalización y la toma de decisiones basadas en datos a través del uso de aprendizaje adaptativo, tutorías inteligentes y analíticas predictivas. Sin embargo, la adopción de estas tecnologías plantea desafíos políticos, éticos, educativos y de sostenibilidad. Se concluye que la incorporación de la TIC e IA como indicadores para lograr la excelencia educativa requiere un enfoque equilibrado entre la innovación tecnológica, la gobernanza institucional y los umbrales de calidad.
Experiencia de transición hacia un plan de estudios actualizado en la carrera de Administración de Servicios de Salud en modalidad a distancia: estrategias de gestión y desafíos enfrentados (2022-2025)
En respuesta a las exigencias del entorno, la actualización curricular se consolida como un proceso estratégico para fortalecer la formación profesional. Desde esta perspectiva, se presenta la experiencia de transición hacia el plan de estudios actualizado de la carrera Administración de Servicios de Salud de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, desarrollada en el período 2022-2025. El objetivo es documentar, a partir de la experiencia de implementación del plan de estudios actualizado, las estrategias de gestión académica, los principales desafíos enfrentados y los aprendizajes generados. La metodología cualitativa implementada contempla diversas fuentes de información, incluyendo del proceso desarrollado -actas de consejo de carrera, documentos de diseño curricular y lineamientos institucionales-, así como la aplicación de encuestas dirigidas a personas docentes, personas estudiantes, personas graduadas, personas encargadas de cátedra y personas empleadores. También, se realiza un análisis comparativo de referentes externos sobre tendencias en formación en salud y educación a distancia. La revisión documental proporciona el sustento para el diseño curricular, las encuestas aportan la perspectiva de las personas actoras clave sobre las necesidades de formación y actualización de contenidos, además, el análisis de referentes externos facilita la contextualización del proceso en relación con tendencias actuales. La información se organizó y analizó a partir de categorías relacionadas con estrategias de gestión, desafíos y aprendizajes. Los resultados señalan la relevancia de la planificación participativa, la capacitación docente, la comunicación oportuna con el estudiantado y la articulación institucional. Se concluye que el proceso seguido fortalece la gestión académica, y consolida una cultura de mejora continua en la educación superior a distancia.
Desafíos de la educación a distancia y transformación digital: la UNED post COVID-19
El COVID-19 impuso una realidad marcada por las innovaciones en salud pública, producción socioeconómica, educación y la convivencia social. En la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, la implementación de cambios revela el progreso de una tendencia organizacional fortalecida en mayores competencias digitales y sociales. La educación a distancia (actualmente en línea) es un modelo de futuro cuyo panorama es configurado por la transformación digital, la flexibilización curricular y disciplinaria, el derecho humano a la conectividad y la emergente Inteligencia Artificial. Este ensayo analítico, basado en la sistematización de la experiencia institucional 2020-2025, identifica cambios complejos que afectan a la UNED colectiva e individualmente.
Cuando se difiere una decisión de acreditar: un análisis de las acciones de mejoramiento señaladas a carreras de la Universidad de Costa Rica
Este estudio analiza las decisiones tomadas por el Consejo Nacional de Acreditación del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior, en trece carreras de la Universidad de Costa Rica cuyas solicitudes de acreditación son diferidas entre 2013 y 2024. Utiliza un enfoque mixto y diseño descriptivo; se revisan 1809 actas, doce planes especiales de mejora, nueve informes de evaluación externa y nueve oficios institucionales para examinar la coherencia entre las acciones de mejoramiento establecidas por la agencia y las valoraciones de los equipos de pares. Los hallazgos revelan inconsistencias, decisiones con justificaciones insuficientes y una distribución desigual de las acciones de mejoramiento, en términos de su ejecución, concentradas en las carreras más que en la institución. Estos resultados plantean interrogantes acerca de la solidez técnica de las resoluciones emitidas y posibles implicaciones en la calidad académica universitaria.
Cambios en las percepciones estudiantiles tras un programa de formación docente basado en el conocimiento pedagógico del contenido en las Ciencias del Deporte
El presente estudio examina los efectos de un programa de formación docente basado en el conocimiento pedagógico del contenido, sobre las percepciones estudiantiles en las ciencias del deporte. Se aplica un diseño cuasiexperimental ‘pre’ vs ‘post’ con la participación de 423 estudiantes universitarios, evaluados mediante un cuestionario Likert de 28 ítems y la capacitación de 14 docentes universitarios. La intervención se desarrolla durante ocho semanas, mediante sesiones presenciales. Los resultados evidencian la persistencia de enfoques de enseñanza tradicionales en un 50%, y un uso limitado del enfoque de enseñanza de cambio conceptual en un 14%. Se evidencian cambios menores ‘pre’ vs ‘post’ intervención en algunas dimensiones de las percepciones, lo que sugiere que intervenciones formativas de corta duración pueden ser insuficientes para modificar enfoques de enseñanza.
Sistematización de la autoevaluación institucional en la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología mediante un sistema de gestión de la calidad: Estudio de Caso
Este estudio de caso examina la experiencia de autoevaluación institucional de la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología en Panamá durante 2022-2023, con foco en su Sistema Integrado de Gestión de la Calidad. Este sistema es diseñado para organizar las evidencias, mejorar la trazabilidad de los indicadores de acreditación y fortalecer la toma de decisiones institucionales, alineándose con el modelo de CONEAUPA y con estándares internacionales de calidad. El análisis utiliza la técnica de pattern matching para comparar los resultados empíricos con el enfoque de mejora continua basado en el ciclo PDCA. Los resultados muestran avances en la eficiencia, la transparencia y la sostenibilidad del proceso de autoevaluación.
Perspectivas estudiantiles en la educación superior sobre los procesos de autoevaluación y acreditación en la carrera de Planificación Económica y Social, 2024. Universidad Nacional, Costa Rica
Este artículo señala la importancia de la educación superior y la percepción del estudiantado de que aquella sea de calidad, y cuente con procesos que cuestionen su labor en pro del mejoramiento constante de manera planificada y efectiva; recopila la percepción del estudiantado sobre los procesos de autoevaluación y acreditación de la carrera de Planificación Económica y Social en el año 2024, con el fin de contrastar los resultados con el proceso de autoevaluación para determinar su panorama actual. Se realiza una investigación de tipo exploratoria, se determinan diversas variables de autoevaluación que rescatan alternativas tales como la difusión efectiva de los procesos y la consideración e inclusión de la postura estudiantil en las diversas etapas de aplicación de los mecanismos de evaluación.
El abandono del Modelo MECEC: Una pérdida para la educación costarricense
El ensayo incluye algunos elementos básicos de los modelos de calidad en educación, con el propósito de fomentar una reflexión sobre las implicaciones que surgen de la derogación del Modelo de Evaluación de la Calidad de la Educación Costarricense (MECEC), el cual estuvo vigente desde 2014 hasta 2023. El análisis sugiere que la eliminación del MECEC conlleva la pérdida de un referente contextualizado, el cual es elaborado en función de las realidades pedagógicas, administrativas y socioculturales del país. Se proponen alternativas que integren indicadores tanto globales como locales. Además, se busca fomentar procesos participativos que favorezcan una cultura de mejora continua, en alineación con los principios del desarrollo sostenible.
Derechos de autor 2025 Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Presentación de Edición Especial IGESCA-CECED
Edición Especial 3 “Aportes de la capacitación docente a la calidad de la educación superior”
Taller: Elaboración de Esquemas para Materiales Didácticos con Microsoft Visio
Se presenta la sistematización de la implementación del Taller de Elaboración de Esquemas para Materiales Didácticos con Microsoft Visio, ofertado por el Centro de Capacitación en Educación a Distancia (CECED), en la Universidad Estatal a Distancia (UNED), desde 2022. Se utilizó una metodología mixta; según los resultados del diagnóstico inicial y final aplicado en tres ofertas del taller y complementado con las evaluaciones finales, se concluye que el taller ha contribuido a la formación docente en cuanto a la utilización de Microsoft Visio para la mediación de contenidos en los materiales escritos. Se recomienda mejorar la disponibilidad del manual para instalar el programa, así como hacer un estudio de la utilización del software posteriormente a la aprobación del taller.
Tiempos de cambio: innovación y mejora en recursos didácticos en ciencias biológicas
En una sociedad en constante cambio, se necesita de contextos educativos, innovadores, inclusivos y de aprendizaje significativo. La Cátedra de Ciencias Biológicas ha ido transformando sus prácticas pedagógicas y los recursos didácticos que elabora para las asignaturas, donde la capacitación constante, las redes de trabajo colaborativo, el análisis y reflexión docente han sido clave. El objetivo del ensayo es analizar el proceso de cambio en la elaboración de recursos, destacando su impacto en la educación a distancia. En los últimos cinco años, se han elaborado 60 recursos didácticos innovadores que apoyan los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias científicas en el estudiantado. Estas estrategias de mejora han sido clave en potenciar cambios en la mediación docente e implementación de estrategias didácticas.
Narrativas creativas, ética y competencias digitales con inteligencia artificial generativa en docentes
Este ensayo sistematiza experiencias de formación docente desde la Cátedra de Psicopedagogía en el contexto del auge de la inteligencia artificial en educación superior. El propósito fue diseñar estrategias que fortalecieran las competencias digitales con visión ética, creativa y emocional. A través de talleres dirigidos a docentes en formación y personas tutoras universitarias, se crearon espacios de aprendizaje que favorecieron la exploración tecnológica, la reflexión crítica y el aprendizaje situado. El uso de narrativas como recurso metodológico permitió reducir temores, generar confianza y facilitar la apropiación de estas nuevas herramientas. Como resultado, se consolidaron comunidades de práctica, se abrieron líneas de investigación con enfoque de género y se establecieron proyectos de extensión en regiones vulnerables, lo cual permitió fortalecer la calidad educativa.
La retroalimentación en la educación superior: un proceso dialógico orientado a la mejora continua del aprendizaje
Este ensayo aborda la importancia de la retroalimentación dialógica en los procesos de aprendizaje, destacando el papel activo del estudiantado en la apropiación de su proceso de formación. Su objetivo es incentivar la reflexión docente sobre cómo generar oportunidades que fortalezcan el compromiso del estudiantado en entornos de aprendizaje participativos. Se justifica en la necesidad de promover prácticas pedagógicas que impulsen la construcción autorregulada y autónoma del conocimiento. Analiza las fases, niveles, principios y estrategias de la retroalimentación que potencian su efectividad. Concluye que una retroalimentación sustentada en el diálogo, la orientación, la autorregulación y la motivación puede promover el desarrollo de competencias clave del estudiantado para aplicar lo aprendido en tareas futuras, de manera que se favorece la sostenibilidad del aprendizaje continuo.
Habilidades para la vida (HpV): en la formación integral y profesional de las personas estudiantes
Este ensayo tiene como propósito reflexionar acerca de la importancia de las diferentes habilidades cognitivas, sociales y emocionales en la formación profesional de las personas estudiantes a nivel universitario. Este se basó en una revisión de literatura académica sobre el enfoque de habilidades para la vida propuesta por la Organización Mundial de la Salud, su origen, concepto, clasificación y relación con las competencias laborales. Esto evidencia que los procesos educativos deben ser integrales y no solo centrarse en el desarrollo cognitivo. Por lo tanto, docentes y estudiantes necesitan estas habilidades para su vida académica, tanto en el proceso de enseñanza como en el aprendizaje. Se evidencia que son vitales para una vida saludable y equilibrada más allá del mundo laboral.
Buenas prácticas del Centro de Capacitación en Educación a Distancia (CECED), según la norma ISO 21001:2018, Organizaciones educativas — Sistemas de gestión para organizaciones educativas — Requisitos con orientación para su uso
La competencia del personal de una organización educativa y su actualización constante son dos de los requisitos indispensables para mejorar la satisfacción del estudiantado y de otras partes interesadas. En la Universidad Estatal a Distancia (UNED), el Centro de Capacitación en Educación a Distancia (CECED) se encarga de ofrecer capacitación al personal académico en el campo de la didáctica y las metodologías de educación a distancia. Con el objetivo de evaluar en el CECED el cumplimiento de buenas prácticas extraídas de la norma ISO 21001:2018, Organizaciones educativas — Sistemas de gestión de las organizaciones educativas — Requisitos con orientación para su uso, a partir del análisis de la normativa vigente y la información proporcionada por la persona coordinadora del Centro, este ensayo se divide en tres secciones: misión del CECED, norma ISO 21001:2018 y buenas prácticas del CECED según la norma. Se concluye que el CECED satisface las buenas prácticas identificadas.
Movingonline BID: lecciones para el desarrollo docente y la gestión educativa pospandemia
Durante la pandemia por covid-19, la iniciativa Movingonline brindó apoyo urgente a estudiantes, docentes y gestores de América Latina y el Caribe en su transición a la educación en línea. Este ensayo analiza los aprendizajes clave de la experiencia y su contribución a la transformación digital, el desarrollo de las competencias docentes y la educación híbrida. Se destacan cambios en la comprensión de las necesidades de desarrollo profesional, así como en los formatos y contenidos de formación continua. La reflexión resalta la importancia de la flexibilidad, el apoyo socioemocional y la colaboración entre pares, y subraya el valor complementario de la educación en línea. Se ofrecen recomendaciones para fortalecer el desarrollo profesional docente y directivo de forma sostenible más allá de la crisis.