Elementos de la mediación pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distanciaPedagogical Mediation Elements on Virtual Learning Environments in Distance EducationVerónica Bonilla Villalobos vbonilla@uned.ac.cr Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica Rosita Ulate Sánchezrulate@uned.ac.crUniversidad Estatal a Distancia, Costa Rica DOI: http://dx.doi.org/10.22458/caes.v14i1.4794Volumen 14, Número 230 de noviembre de 2023pp. 160 – 194Recibido:2 de junio de 2023Aprobado: 20 de setiembre de 2023Resumen   Este artículo presenta uno de los objetivos específicos de la investigación sobre mediación pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje en la carrera de Manejo de Recursos Naturales, UNED, Costa Rica. A partir de un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción, se realiza la primera etapa de acercamiento y diagnóstico, con el propósito de identificar los elementos que componen la mediación pedagógica en los entornos virtuales, en el proceso de enseñanza y aprendizaje del modelo de educación a distancia de la UNED. Las fuentes de información se escogen a conveniencia de la persona investigadora y participación voluntaria de representantes de las áreas de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la carrera. Además, se lleva a cabo una sesión de grupo virtual con una guía de estudio temática. Se efectúa una codificación abierta y axial, mediante el uso del software Atlas ti8®, del que se obtiene una definición de mediación pedagógica en los entornos virtuales, así como de los elementos clasificados en cinco categorías de bienvenida, diseño, comunicación, contenido y evaluación; además de 12 subcategorías, tales como información general, accesibilidad, arquitectura visual, materiales escritos digitales, materiales audiovisuales, interacción, apartados, estrategias de aprendizaje, realimentación, tipos de aprendizaje y tipos de evaluación e instrumentos de calificación.Palabras clave: mediación pedagógica, elementos, entornos virtuales, educación a distancia Abstract This article presents one of the specific objectives of the research on Pedagogical Mediation in Virtual Learning Environments in the Natural Resources Management Program at the UNED in Costa Rica. Using a qualitative approach and an action research design, the first stage of approach and diagnosis was carried out with the purpose of identifying the elements that compose pedagogical mediation in virtual environments in the teaching and learning process in the distance education model of UNED. The sources of information were chosen at the convenience of the researcher and voluntary participation of representatives from the areas of support in the teaching and learning process of the program. A virtual group session was conducted with a thematic study guide. Open and axial coding was performed using Atlas ti8® software, obtaining a definition of pedagogical mediation in virtual environments as well as the elements classified into cinco categories of welcome, design, communication, content, and evaluation, and 12 subcategories such as general information, accessibility, visual architecture, digital written materials, audiovisual materials, interaction, sections, learning strategies, feedback, types of learning, types of evaluation, and grading instruments.Keywords: Pedagogical mediation, elements, virtual environments, distance educationIntroducciónEl contexto educativo global se enfrenta a una de las mayores crisis a partir del 2019, como producto de la emergencia de la pandemia declarada ante la aparición de la COVID-19. De acuerdo con García et al. (2021), ante este reto mundial, se evidencian las carencias y desigualdades existentes en las instituciones educativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, mencionan que mucho personal docente y estudiantes no contaban con los recursos necesarios para adaptarse de una modalidad presencial a una virtual de un día para otro. Pero la alternativa de las instituciones educativas universitarias es clara en seguir los procesos de enseñanza y aprendizaje, para dar continuidad educativa, mediante la opción virtual, esto ante los mandatos y regulaciones sanitarias de aislamiento. Ya desde 1998, la UNESCO indica que el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) favorece el acceso a los entornos virtuales de aprendizaje y con este se mejora la educación por encima del sistema tradicional, debido a su flexibilidad, disponibilidad, su naturaleza sincrónica y asincrónica; así como el enriquecimiento de nuevas experiencias pedagógicas, tanto para el personal docente como para el estudiantado (UNESCO, 1998). Sin embargo, Vargas y Torres (2018) indican que los avances en las TIC, como la aparición de entornos virtuales, son solo un recurso más para potenciar el proceso educativo, y que es necesario incluir en este la mediación pedagógica para realmente lograr un impacto significativo en el aprendizaje del estudiantado, su “construcción del conocimiento y pensamiento de alto nivel” (Bautista et al., 2008, p. 20). En este sentido, Vera (2021) resalta el importante rol del docente en los entornos virtuales, especialmente, dentro de los contextos de la pandemia, como mediador y uno de los factores más vitales en el éxito de los procesos pedagógicos mediados por las nuevas tecnologías. Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio apoyado en el uso de las herramientas de las TIC, en el cual confluyen diversos elementos con un propósito fundamental: la formación del estudiantado y su construcción del conocimiento (Restrepo, 1999, citado por Landazábal, 2017, p.1). Ante este contexto, se plantea la necesidad de conocer aún más el proceso llevado a cabo en la enseñanza y aprendizaje virtual, pero desde la importancia de la mediación pedagógica y los elementos que participan en él. Desde esta perspectiva, se plantea uno de los objetivos de una investigación más amplia, para identificar los elementos de la mediación pedagógica presentes en los entornos virtuales, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes de las asignaturas de las Cátedras de Producción Sustentable y Políticas de Conservación de la carrera de Manejo de Recursos Naturales.En cuanto a este estudio, se lleva a cabo en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) en la Escuela de Ciencias Exactas y Naturales (ECEN), específicamente, en cuatro asignaturas de dos cátedras de la carrera de Manejo de Recursos Naturales (MARENA). Las cátedras que participan en este proyecto son Producción Sustentable y Políticas de Conservación. Además, se cuenta con los siguientes sujetos de estudio: dos personas del Programa de Aprendizaje en Línea, dos personas del Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes, también cinco docentes y cinco estudiantes.AntecedentesLa incorporación de las TIC en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje es objeto de estudio en distintos contextos educativos, evidenciando la importancia de la mediación pedagógica para lograr una educación de calidad y el éxito de los objetivos de aprendizaje. Según Goedert y Arndt (2020), las tecnologías deben ser vistas como instrumentos que favorecen el aprendizaje, al ofrecer una amplia gama de posibilidades y herramientas pedagógicas para el desarrollo de actividades en un modelo de educación a distancia, especialmente, virtual. Zambrano y Vera (2020) afirman lo anterior en las conclusiones de su estudio sobre la aplicación de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) en una asignatura de ciencias sociales para estudiantes del bachillerato. Los mismos autores agregan que estos recursos tecnológicos son de apoyo y que propician nuevas formas de enseñar y aprender, siendo también de fácil adopción en cualquier nivel educativo y para cualquier asignatura. Por otro lado, Ruíz y Pérez (2021) resaltan en su investigación sobre la percepción de la persona docente en la experiencia, incorporación de las herramientas tecnológicas y su mediación pedagógica en las aulas virtuales, que el profesor(a) hace una diferencia al apropiarse del uso de las herramientas para facilitar el aprendizaje desde la mejora de los significados y referentes. En Colombia, la investigación de Acevedo et al. (2019) busca conocer las dimensiones y criterios para evaluar la mediación pedagógica en el contexto de la comunicación, en los procesos educativos de cursos virtuales de una licenciatura, y llegan a concluir sobre el potencial de la imagen en el ámbito educativo desde diversos espacios, uno de ellos, como recurso en las actividades formativas.Marco teóricoModelo en educación a distancia y entornos de aprendizaje La educación es una actividad fundamental en la vida del ser humano, que ha tenido que adaptarse a nuevos desafíos y cambios en todos los aspectos (Molina, 2020). Específicamente, la educación a distancia (EaD) y virtual utilizan las TIC para crear ambientes virtuales caracterizados por la interacción y el diálogo, ambos aspectos motivacionales para el aprendizaje (Badia et al., 2001; Barreto, 2017). En la EaD, el rol del profesorado cambia a uno de orientador en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el diseño de materiales interactivos; mientras que el rol protagónico es de la persona estudiante en su trabajo autónomo (Badia et al., 2001; Barreto, 2017). Según Moreira y Delgadillo (2015), los entornos virtuales de aprendizaje en la EaD:favorecen aspectos que la presencialidad limita o simplemente no contempla. Entre estas facilidades de la virtualidad, las más relevantes se asocian con el rompimiento de la barrera de la distancia, la rigidez de los horarios y la facilidad de la distribución del tiempo de estudio. (p.122) En este sentido, es fundamental la comunicación fluida y efectiva, así como el acompañamiento constante de las actividades que realizan las personas estudiantes (Moreira y Delgadillo, 2015, p. 123). Estos entornos son espacios de comunicación pedagógica que permiten concretar el proceso de aprendizaje mediante el uso de las TIC (Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes [PACE], 2013), facilitando la interacción sincrónica y asincrónica entre participantes del proceso educativo (Carrillo, 2018). Según Belloch (2012), los entornos virtuales de aprendizaje presentan cuatro características importantes: la interactividad, la flexibilidad, la escalabilidad y la estandarización; en los cuales, según Romero et al. (2020) y Maraza (2016), propician un mayor protagonismo de la persona estudiante. Asimismo, Salinas (2011) destaca que los entornos virtuales presentan una dimensión tecnológica y una educativa, las cuales se interrelacionan y potencian entre sí. Un entorno virtual promueve el aprendizaje a partir de procesos de comunicación multidireccional, en un ambiente colaborativo, para la construcción del conocimiento con base en la participación y la cooperación de todas las personas miembros del grupo (Salinas, 2011, p. 2).Mediación pedagógica De acuerdo con Blanco et al. (2018), la mediación pedagógica (MP) es la generación de interacciones y ambientes que posibiliten las experiencias de aprendizaje y el acceso a la información; cuyo contenido debe ser tratado para que promueva el acto educativo a través de la significación y el sentido. Por consiguiente, la MP se refiere a la interacción personal entre el personal docente y el estudiantado en el proceso de aprendizaje. Según Cuevas (2009) y Palos et al. (2014), los elementos clave de la MP son la interacción personal, el rol del personal docente, la persona estudiante y el proceso de aprendizaje. Por su parte, León (2014) destaca la importancia de utilizar contenido y tratar diferentes temas de manera amena, permitiendo que el estudiantado opine y exprese sus experiencias, enriqueciendo así la clase con su creatividad. Gutiérrez y Prieto (1996) definen la MP como el tratamiento de los contenidos y formas de expresión de diferentes temas para hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y racionalidad. En su definición, destacan los términos: contenidos, temas, formas de expresión, participante, creatividad, expresividad y racionalidad, como elementos de la MP. Por su parte, Martínez y Echauri (2011) resaltan la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural (EAM) de Reuven Feuerstein, donde la MP se utiliza como instrumento para aumentar las posibilidades de conseguir aprendizajes significativos, a través de diferentes instrumentos y estrategias, buscando la motivación intrínseca con un adecuado diseño de las actividades o tareas solicitadas. Los elementos de esta definición son aprendizajes significativos, instrumentos, estrategias, motivación, diseño de actividades o tareas solicitadas, alumnado y contenidos. En el Plan de Desarrollo Académico 2012-2017 de la Universidad Estatal a Distancia (UNED, 2012a), se destaca la MP como un conjunto de acciones interactivas, colaborativas, creativas, expresivas, racionales y vivenciales en el proceso educativo, con el uso de recursos didácticos y tecnológicos disponibles en la educación a distancia. Tanto el PACE (2013) como la UNED mencionan la importancia de la interacción intencional en la MP, transformando o reestructurando los procesos de aprendizaje en cada persona estudiante. Los elementos clave mencionados son interacción, transformación, reestructuración, acciones educativas, procesos de aprendizaje y estudiantado.Elementos de la mediación pedagógica Varios referentes teóricos, como Cuevas (2009), Palos et al. (2014), León (2014), Blanco et al. (2018), Gutiérrez y Prieto (1996). Martínez y Echauri (2011), Romero y Moreira (2020), Maraza (2016), y Díaz y Soto (2013); así como la normativa y lineamientos institucionales de la UNED (PACE, 2013; Plan de Desarrollo Académico 2012-2017, 2012a; Lineamientos de Política Institucional UNED 2015-2019, 2015; y PAL-PACE, 2011) permiten observar y clasificar algunos de los elementos de la mediación pedagógica mencionados en la revisión de literatura: a) por la modalidad sea a distancia, presencial, híbrida o virtual; b) por recursos y herramientas, la disposición y distribución de los recursos, acceso a la información, recursos didácticos, entorno virtual, TIC y ubicación de los recursos; c) por acciones y procesos, la ejecución de la mediación, el manejo del tiempo, mejoramiento constante, rol del docente, sentido, significación y proceso de aprendizaje; d) por el proceso educativo, sea docente-estudiante, docente-docente o estudiante-estudiante, así como protagonismo de la persona estudiante; e) características de las personas estudiantes, como alumno(a), estudiante y persona estudiante; f) estrategias de enseñanza y aprendizaje como si es ameno, aprendizajes significativos, experiencias de aprendizaje, opinar, motivación, formas de expresión, creatividad, diseño de actividades o tareas solicitadas, interacción y propicia protagonismo del estudiantado; y g) por conceptos teóricos, como racional, relacionalidad, significado, sincrónico, asincrónico, inclusión educativa y visión pedagógica (ver tabla 1).Tabla SEQ Tabla \* ARABIC 1Síntesis de los elementos de la mediación pedagógica mencionados por diversos referentes teóricos y documentos institucionales en orden alfabéticoA distancia, presencial, híbrida o virtualEstudiantesParticipativoAcceso a la informaciónExperiencias de aprendizajePensarAcciones educativasExpresividadPersona estudianteAlumnoFlexibleProceso de aprendizajeAmenoFormas de expresiónProceso educativo: (docente-estudiante, docente-docente, estudiante-estudiante)Aprendizajes significativosHerramientasPropicia protagonismo del estudianteAsincrónica o sincrónicaInclusión educativaRacionalColaborativoInmediatezRecursos didácticosComunicaciónInstrumentosRelacionalidadConjunto de accionesInteracciónReestructuraciónContenidosInteractivoRol del docenteCreatividadIntercambio de información e interacciónSentidoDinámicoManejo del tiempoSignificaciónDiseño de las actividades o tareas solicitadasMediación pedagógicaSincrónicoDisposición y la distribución de los recursosMejoramiento constanteTecnología de la información y comunicaciónEducación a distanciaMotivaciónTemasEjecución de la mediaciónOpinarTransformaciónEntorno virtualOrganización de espacioUbicación de los recursosEstrategiasOrganizarVirtualidadVisión pedagógicaNota: adaptación de Cuevas (2009); Palos et al. (2014); León (2014); Blanco et al. (2018); Gutiérrez y Prieto (1996); UNED-PACE (2013); Plan de Desarrollo Académico 2012-2017 (UNED, 2012b); Lineamientos de Política Institucional UNED 2015-2019 (UNED, 2015); Martínez y Echauri, (2011); PAL-PACE (2011); Romero (2020); Maraza (2016); Díaz y Soto (2013)MetodologíaEn esta investigación, se adopta un enfoque cualitativo combinado con un diseño de investigación-acción (IA) práctico y participativo, donde, para efectos de este artículo, se abarca la fase de observación y diagnóstico. Ambos enfoques permiten la observación y descripción de las características, así como propiedades del fenómeno estudiado (Hernández-Sampieri et al., 2014). Pero, además, resolver problemas inmediatos y mejorar prácticas concretas (Creswell, 2005), con el propósito de aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales relacionados con la mediación pedagógica en los entornos de aprendizaje de una institución educativa. Por su parte, el alcance de la investigación es descriptivo-interpretativo y propicia una base sólida en la identificación de patrones y tendencias relevantes en la mediación pedagógica en los entornos de aprendizaje de la institución educativa. En cuanto a las personas sujetos de información, se busca una representación del conjunto de personas que interactúan por medio de un lapso y están ligadas entre sí por una meta (Latorre et al., 2021). Se utilizan fuentes primarias afines al proceso de enseñanza y aprendizaje en los entornos virtuales, con lo que se obtienen datos precisos y relevantes (Villalobos et al., 2018). En este caso, relacionados con la mediación pedagógica en los entornos de aprendizaje de la institución en estudio. La selección es a conveniencia de la persona investigadora y de participación voluntaria como representantes de las siguientes instancias institucionales: dos personas expertas del Programa de Aprendizaje en Línea (PAL), dos personas expertas del Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes (PACE), dos personas docentes y un encargado de cátedra de la carrera de Manejo de Recursos Naturales, para un total de siete personas. En la recolección de datos, se utiliza como técnica una entrevista grupal con un formato de grupo focal (Villalobos, 2019). La sesión de trabajo se realiza en línea utilizando la plataforma Microsoft Teams® y Jamboart® de Gmail®, así como un video motivador utilizando la herramienta de TIK TOK®. Se sigue una guía temática previamente validada con apartados tales como a) concepto de la MP en los entornos virtuales de aprendizaje; b) mediación pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia; y c) elementos de la mediación pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia. Mediante este instrumento, se le da libertad a la persona investigadora para abordar más profundamente los temas de mediación pedagógica y sus elementos en los entornos virtuales (Hernández y Mendoza, 2018). La información recabada es transcrita y procesada con el software Atlas ti8®, mediante una codificación abierta, se generan cinco categorías (bienvenida, diseño, comunicación, contenido y evaluación) y 12 subcategorías (información general, accesibilidad, arquitectura visual, materiales escritos digitales, materiales audiovisuales, interacción, apartados, estrategias de aprendizaje, realimentación, tipos de aprendizaje y tipos de evaluación e instrumentos de calificación). Seguidamente, se sigue un proceso de codificación axial con el propósito de generar relaciones entre las categorías y las subcategorías producto de la codificación, para llegar a la codificación selectiva, en la que se logra validar relaciones semánticas y completar la integración de subcategorías con las categorías; además, por medio de mapas mentales o diagramas conceptuales, se logra visualizar los datos para generar teoría fundamentada (Strauss y Corbin, 1998). Como último paso, se hace una comparación de los elementos encontrados en la revisión de literatura, como referentes teóricos de la mediación pedagógica y la lista de elementos identificados, producto del grupo focal realizado con expertos para depurar la lista final.Análisis y discusión Los resultados de esta investigación se presentan en tres partes: definición de MP, su importancia y los elementos encontrados.Mediación pedagógica en los entornos virtuales de la EaD De acuerdo con los aportes de las personas participantes de la sesión de grupo, se llega a una construcción conceptual en la mediación pedagógica en la EaD. Esta se entiende como la puesta en marcha del proceso educativo e interactivo, que es planificado mediante un conjunto de acciones que llevan a cabo diferentes actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de una plataforma digital y un entorno virtual de aprendizaje. De tal manera que la estructura del entorno se configura para que la persona estudiante desarrolle un proceso interactivo, estudiante-docente-estudiante y estudiante-entorno virtual-estudiante. Los aportes conceptuales de las personas participantes coinciden con la definición teórica dada por Peraza (2020), en la cual la mediación pedagógica es un proceso en el que se facilita el aprendizaje para la persona estudiante mediante estrategias didácticas que, en el caso de la EaD, son implementadas por un grupo de actores involucrados en la planeación, diseño, implementación y evaluación de una asignatura. Importancia de la mediación pedagógica en los entornos virtuales de la EaD Las personas participantes mencionaron que la intervención didáctica “permite atender la diversidad de aprendizajes” y la ven como “parte de la naturaleza de la modalidad educativa”; porque, si no “existe mediación pedagógica, difícilmente existiría la educación a distancia”. También indicaron que la MP permite “comunicar con la persona estudiante de múltiples maneras”, porque “es como esa red neuronal ” que “conecta los materiales, los medios con”, es decir, es “comunicación”. Para una de las personas: “la mediación pedagógica se vuelve un proceso incluso humanista”. Lo cual coincide con Peraza (2020), al indicar que, en la implementación de esa comunicación, se tiende un puente entre el conocimiento y la persona estudiante mediante una serie de estrategias didácticas como proceso interactivo. Como aspectos importantes de la MP en los entornos virtuales, se resalta que: (a) permite la mediación pedagógica “desde la virtualidad mediante múltiples vías”; (b) son “procesos de interacción” “sincrónica y asincrónica”; (c) la persona estudiante “absorbe” de una “forma creativa e innovadora el conocimiento”; (d) “hay interacción e interactividad”; (e) “hay diálogo”; (f) “no solamente es una mediación desde lo que hace el profesor”; (g) hay “planificación”; (h) y “evaluar” y realimentación en todo momento. En este sentido, Reigeluth (2012) resalta la importancia del diseño instruccional en la planeación didáctica, al implementar modelos sistemáticos con el uso de las TIC (Merril et al., 1990; Gutiérrez, 1997). Elementos de la mediación pedagógica en los entornos virtuales en la EaD Se llega a determinar cinco categorías principales y 12 subcategorías. En la primera categoría denominada “bienvenida”, se incorpora la subcategoría “Información general”, la cual presenta los siguientes elementos: objetivo general, descripción de la asignatura, orientación académica, correo electrónico, directrices de la plataforma, normas de citación, netiquetas, foro social y foro de dudas (ver tabla 2).Tabla SEQ Tabla \* ARABIC 2 Categoría bienvenida, subcategoría información general y los elementos de la mediación pedagógica en entornos de aprendizaje virtual CategoríaSubcategoríaElementos de la Mediación Pedagógica EVABienvenidaInformación general(disposición de la información en todo momento)Correo electrónico institucional y del EVADescripción de la asignaturaDirectrices de la plataformaForo de dudasForo social/bienvenidaNormas de NetiquetaNormativa APA vigenteObjetivo general de la asignatura presente en el EVAOrientación académicaFuente: elaboración propia (2022). En cuanto a la categoría de “Diseño”, presenta dos subcategorías: “Accesibilidad” con los elementos: ingreso al entorno, entorno intuitivo, facilidad en descargar recursos, acceso a la información de toda la asignatura, acceso y disposición de los recursos y materiales. En la otra subcategoría: “Arquitectura visual” (cómo se ve el entorno de aprendizaje) presenta los siguientes elementos: etiquetas distintivas, imágenes en cada apartado, saturación de información, diseño agradable, organización dentro del entorno (pestañas, viñetas, colores, formato, tipografía) y diseño motivacional (ver tabla 3).Tabla SEQ Tabla \* ARABIC 3 Categoría diseño, subcategorías accesibilidad y arquitectura visual y los elementos de la mediación pedagógica en entornos de aprendizaje virtual CategoríasSubcategoríasElementos de la Mediación Pedagógica EVADiseñoDiseñoAccesibilidad(facilidades de uso en la plataforma)Intuitivo: facilidad de encontrar la información requeridaAcceso a los recursos de la asignatura durante el cuatrimestre, en el momento que la persona estudiante lo requieraFácil acceso al entorno virtual (tutoriales e información general)Facilidad de las descargas de recursosInclusión educativaArquitectura visual(cómo se ve el entorno de aprendizaje)Diseño del entorno virtual agradable sin saturar (etiquetas, color, tipografía, formato, imágenes planas y en movimiento) Recursos con color adecuadoRecursos con formato adecuadoRecursos con tipografía adecuadaDiseño del entorno virtual presenta imágenes alusivas al tema estudio (está relacionado con la motivación) en cada apartadoEl EVA contiene imágenes planasEl EVA contiene imágenes con movimientoOrganización/ PlanificaciónFuente: elaboración propia (2022). En la categoría de diseño y subcategoría arquitectura visual, se está en presencia de “realidades abstractas” (Moreno, 2009, mencionado por Hooper et al., 2017, p. 9), que apoyan el desarrollo de un entorno de aprendizaje para concretar en un medio virtual accesible a la persona estudiante. En la categoría de “comunicación”, se presentan tres subcategorías: “materiales escritos/digitales”, “materiales audiovisuales” e “interacción en múltiples vías”. Los elementos que se agruparon para cada una de ellas, respectivamente, son: libros digitales, revistas, artículos, materiales en línea, material complementario, utilización de materiales como videos, multimedios, cápsulas, enlaces de internet, entornos virtuales sin saturación de información, mensaje de bienvenida, comunicación constante (por correo, al inicio y final de cada capítulo), empatía, motivación, estudiante activo, comunicación oportuna, estrategias de comunicación, comunicación asincrónica y sincrónica, interacción entre estudiantes, espacios colaborativos, espacios de coordinación entre estudiantes, y disponibilidad de espacios para quejas y consultas (ver tabla 4).Tabla SEQ Tabla \* ARABIC 4Categoría comunicación, subcategorías materiales escritos/digitales y materiales audiovisuales e interacciones múltiples y los elementos de la mediación pedagógica en entornos de aprendizaje virtualCategoríasSubcategoríasElementos de la Mediación Pedagógica EVA.Comunicación(recursos/ medios)Materiales escritos/digitalesBuzón de Apelaciones/ Sistema Automático de Apelaciones institucionalUtiliza artículos, revista, libros digitales de libre accesoUtiliza unidad didáctica propia de la asignaturaMaterial complementario Materiales tipo guías de estudioBibliografía: acceso a fuentes diversas del saber Materiales audiovisualesMateriales audiovisuales (videos, cápsulas, enlaces de internet…)VídeosCápsulasMultimediosEnlaces de internetSaturación de información audiovisualInteracción en múltiples víasComunicación constante docente-estudianteComunicación diferentes alternativas (Redes sociales, WhatsApp, Telegram y otros)Comunicación oportuna: respuestas oportunas del profesorEmpatía del docente con la persona estudianteEscucha las solicitudes de las personas estudiantes Responde de manera asertiva las consultas de las personas estudiantesMuestra buena disposiciónMotivación del personal docente hacia la persona estudiante:Mensaje de bienvenida a inicio de la asignaturaMensajes motivacionales al inicio de cada apartadoMensajes con periodicidadDocente es cortés y cordial al escribirSe utiliza las netiquetasSe explica detalladamente instrucciones e indicacionesOpinión, expresividad se evidencia en el EVA estudiante-docente.Expresa su opinión mediante comunicación sincrónicaExpresa su opinión mediante comunicación asincrónicaEspacios para comunicación sincrónica con estudiantesEspacio para quejas y consultasEspacios para coordinar entre estudiantesEspacios que propicien el pensamiento y reflexiónEstudiante UNED activo:Participación foro socialParticipación en foros constante y efectivaParticipación activa en trabajos colaborativosLa persona estudiante proporciona ayuda a sus compañeros(as)Interacción en sus dimensiones:Interacción con la persona docente en todo momentoInteracción de docente al final de cada capítuloInteracción de docente al inicio de cada capítuloInteracción estudiantil mediante foros/ correo/Interacción estudiantil mediante redes socialesFuente: Elaboración propia (2022). La categoría comunicación y las respectivas subcategorías encontradas son parte esencial del éxito de los entornos virtuales en la transmisión de conocimiento y participación de actividades con las personas estudiantes. Según Acevedo et al. (2019), la comunicación en entornos virtuales requiere de estrategias pedagógicas y didácticas que fomenten la reflexión crítica. En la educación a distancia, los entornos virtuales son especialmente importantes, ya que la interacción y la comunicación son fundamentales para que las personas estudiantes reconstruyan sus esquemas de conocimiento y fomenten la cercanía, la confianza y la autonomía (Sánchez y García, 2019). En la categoría de “contenido”, se presenta la subcategoría de “apartados (temas, capítulos o unidades)”; además, la subcategoría “estrategias de aprendizaje” que presenta los siguientes elementos: las estrategias se visualizan fácilmente en el entorno, uso de diferentes estrategias de aprendizaje, las estrategias utilizadas permiten desarrollar la creatividad, la reflexión y el pensamiento e innovación. Presenta consignas claras, uso de herramientas tecnológicas y disposición de tutoriales para esas herramientas; un entorno virtual es ameno (agradable) cuando: hay actividades colaborativas, individuales formativas, por la presentación del foro social, actividades de repaso y el uso de redes sociales dentro del entorno (ver tabla 5). Nuevamente, la categoría de contenido encontrada coincide con otro de los nueve eventos de Gagné (1985, citado por Arshavskiy, 2014), como una etapa en que la persona docente, diseñadora del entorno, debe describir los puntos clave de los capítulos, temas, apartado o unidades, usando una variedad de técnicas que permitan la interacción sincrónica y asincrónica, con la intención de motivar y aumentar la comprensión de los materiales digitales y audiovisuales presentados y expuestos en el entorno virtual. Estos apartados, temas, capítulos o unidades deben desarrollarse de lo simple a lo complejo, con la intención de facilitar la comprensión, motivación y comunicación e interacción docente-estudiante.Tabla SEQ Tabla \* ARABIC 5 Categorías de contenido , subcategorías y elementos de la mediación pedagógica en entornos de aprendizaje virtual CategoríasSubcategoríasElementos de la Mediación Pedagógica EVAContenidoApartados (temas, capítulos o unidades)Descripción de los temas por capítuloLos apartados son fáciles de visualizarObjetivo de aprendizaje en cada apartadoRutas de aprendizaje: se encuentran por apartado/capítulo Estrategias de aprendizajeAmeno (agradable) cuando hay diversidad de actividades: en el entorno virtual puede encontrar: Actividades colaborativasActividades individuales formativasActividades de repaso (actividades lúdicas)Foros sociales/ bienvenidaDiversidad de imágenes y colores en el entorno virtualDentro de EVA se visualiza el uso de redes socialesEstrategia aprendizaje: en la asignatura se utilizan diferentes estrategias de aprendizaje Estrategias de aprendizaje: permiten desarrollar acciones de reflexión y pensamientoEstrategias de aprendizaje: permiten el desarrollo de la creatividadEstrategias de aprendizaje: permiten la innovaciónEstrategias de aprendizaje: promuevan el trabajo colaborativoHerramientas tecnológicas para el desarrollo de las actividades EVALas consignas son claras, pertinentes y coherentes para el desarrollo de las actividades Tutorías virtuales: se utilizan herramientas tecnológicasTutorías virtuales: se desarrollan durante la asignaturaHerramientas tecnológicas: se facilita el uso de tutoriales Fuente: elaboración propia (2022). En la última categoría “evaluación”, se clasificaron cuatro subcategorías: la “retroalimentación” como elementos de consulta, la utilización de mensajes de audio y si se dan espacios para la retroalimentación sincrónica y asincrónica; en la formativa, se consulta si se detalla el error indicado en la tarea, el instrumento de evaluación va acompañado de la respectiva realimentación. Otra subcategoría es “tipos de aprendizajes”, donde se busca la autonomía y la autogestión de la persona estudiante; los “tipos de evaluación” si está presente la autoevaluación y coevaluación en la asignatura y, por último, la subcategoría “instrumentos de calificación”; como elementos, se menciona, si esta se visualiza fácilmente en el entorno y si está presente en la orientación académica (ver tabla 6).Tabla SEQ Tabla \* ARABIC 6Categoría de evaluación, subcategorías aprendizaje y los elementos de la mediación pedagógica en entornos de aprendizaje virtualCategoríasSubcategoríasElementos de la Mediación Pedagógica EVAEvaluaciónTipos de aprendizajesAprendizaje autogestionado y autónomo Aprendizaje en redes en el EVAAutoaprendizajeTipos de evaluaciónAutoevaluación (se coloca un instrumento en el EVA)Autorregulación por parte de la persona estudianteCoevaluación (se coloca un instrumento en el EVA por estrategia de aprendizaje)Instrumentos de calificaciónInstrumentos de calificación se visualizan en la orientación académicaLos instrumentos de calificación se visualizan fácilmente en el entornoRetroalimentaciónRetroalimentación: hay espacios seleccionados para sincrónica y asincrónicaRealimentación auditiva (se utiliza mensajes de voz, sincrónica)Realimentación formativa (se explica el error cometido)Realimentación oportuna (entrega el instrumento de calificación durante el tiempo institucional)Fuente: elaboración propia (2022). Por otro lado, los elementos de la evaluación encontrados se perciben como un proceso dinámico y flexible, de donde se debe partir (función diagnóstica), muestra cómo está el trabajo y se debe modificar (función formativa) y, finalmente, expresa la calidad final (función sumativa); esta debe ser coherente con los contenidos y la estrategia de mediación (D’ Agostino, 2007; León, 2014).Conclusiones El uso de la tecnología en la educación virtual es esencial, especialmente, en tiempos de pandemia, pero solo tener una plataforma no es suficiente. Es necesario implementar la mediación pedagógica para fomentar la motivación, comunicación e interacción en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Utilizando la herramienta Atlas ti8®, se genera una nueva definición de mediación pedagógica en la educación a distancia como parte de la teoría fundamentada, y se identifican elementos clave que deben ser considerados en el diseño y desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje. Estos elementos deben ser parte de la teoría en los modelos de educación a distancia y virtual; además, deben ser considerados en la evaluación de la calidad de los entornos virtuales. Asimismo, se debe buscar la aplicación de estos elementos como aporte en las clasificaciones del nivel de virtualidad de los entornos virtuales.ReferenciasAcevedo, S., Pinto, D. y Lemos, A. (2019). Mediación pedagógica en la narrativa visual de cursos virtuales introductorios a licenciaturas. Revista Interamericana De Investigación Educación y Pedagogía RIIEP, 13(1), 113-136. https://doi.org/10.15332/25005421/5463Arshavskiy, M. (2014). Diseño Instruccional para Aprendizaje en línea: Guía esencial para la creación de cursos exitosos de educación en Línea. Create Space Independent Publishing Platform, an Amazon Company.Badia, A., Barberà, E. y Mominó, J. M. (2001). La incógnita de la educación a distancia. Revista de Docencia Universitaria 1(3).Barreto, C. (2017). Fundamentos teóricos de la investigación. En Ambientes virtuales de aprendizaje: Retos para la formación y el diálogo intercultural (pp.16-33). Editorial Universidad del Norte. https://doi.org/10.2307/j.ctt2050wjh.6Bautista, G., Borges, F., y Forés, A. (2008). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (2.ª ed.). Madrid: Ediciones NARCEA-Universitaria.Belloch, C. (2012). Diseño instruccional. Unidad de Tecnología Educativa, Universidad de Valencia. https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdfBlanco, J., Carlos, L. y Vargas y Seco, B. (2018). Pistas para la Mediación Pedagógica en Entornos Virtuales. Universidad De La Salle.Carrillo, J. (2018). Entorno virtual de aprendizaje: una herramienta de apoyo para la enseñanza de las matemáticas. Revista de Investigación en Tecnologías de la Información: RITI, 6(11), 34-39.Creswell, J. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research [Investigación educativa: planificación, realización y evaluación de investigaciones cuantitativas y cualitativas]. Upper Saddle River: Pearson Education.Cuevas, D. (2009). La mediación consciente del maestro en la enseñanza en el contexto de la complejidad. Revista de la Facultad de Psicología de la UAS, 109-113.D´ Agostino, G. (2007). Aspectos teóricos de la evaluación educacional. (10 ed.). EUNED. Díaz, J. y Soto, C. (2013). Estudio para la implementación de un ambiente virtual de aprendizaje para la asignatura de sistemas en la fundación compartir [Tesis de pregrado, Universidad Católica de Colombia, Bogotá, Colombia]. Repositorio institucional. García, M., Medrano, H., Vázquez, A., Romero C. y Berrún, N. (2021). Experiencias docentes del uso de la tecnología educativa en el marco de la pandemia por COVID-19. Revista Información Científica, 100(2).Goedert, L. y Arndt, K. (2020). Mediação pedagógica e educação mediada por tecnologias digitais em tempos de pandemia [Mediación pedagógica y educación mediada por tecnologías en tiempo de pandemia] Criar Educação, 9(2), 104-121.Gutiérrez, A. (1997). Educación multimedia y nuevas tecnologías. Ediciones de la promoción y apoyo a la enseñanza del español.Gutiérrez, F. y Prieto, D. (1996). Mediación Pedagógica. Guatemala: Instituto de Investigaciones y Mejoramiento Educativo, Universidad de San Carlos de Guatemala. Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la Investigación (6a ed.).  McGraw Hill.Hernández, R., y Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación (4ta). McGraw-Hill Interamericana.Hooper, S., Mora, V., Valerio, A., Castro, G., Durán G. y Paniagua, B. (2017). Diseño y organización de entornos virtuales de aprendizaje. En Umaña, A.C., Salas, I., y Berrocal, V. (Eds.), Consideraciones para el diseño y oferta de asignaturas en línea. Vicerrectoría Académica, UNED.Landazábal, D. P. (2017). Mediación en entornos virtuales de aprendizaje. Universidad El Bosque. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/997Latorre, A., Del Rincón, D. y Arnal, J. (2021). Bases metodológicas de la investigación educativa. Ediciones Experiencia.León, L. (2014). Aproximaciones a la mediación pedagógica. Calidad en la Educación Superior, 5(1), 136-155.Maraza, B. (2016). Hacia un Aprendizaje Personalizado en Ambientes Virtuales. Campus virtuales, 5(1), 20-29. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5400592Martínez, G. y Echauri, F. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia. Apertura, 3(2), 120-131.Merril, M. D., Li, Z. y Jones, M. K. (1990). Limitation of first-generation Instructional Design. Educational Technology. [Limitaciones del diseño instruccional de primera generación, Tecnología Educativa] California: Sage.Molina, Z. (2020). Fundamentos del currículo (4ta reimpresión). EUNED.Moreira C. y Delgadillo B. (2015). La virtualidad en los procesos educativos: reflexiones teóricas sobre su implementación. Revista Tecnología en marcha, 28(1), 121-129. https://www.scielo.sa.cr/pdf/tem/v28n1/0379-3982-tem-28-01-00121.pdfPalos, U., Ortiz, V. y Méndez, A. (2014). Referentes teóricos en un estudio sobre significados y prácticas de mediación desde la educación especial. Revista Intercontinental de Psicología y Educación,16 (1). 95-115.Peraza, M. (2020). Análisis del procedimiento actual para la creación y gestión de asignaturas con componente virtual de la UNED de Costa Rica y propuesta de mejoramiento. Revista Electrónica Calidad En La Educación Superior, 11(1), 25 - 46. https://doi.org/10.22458/caes.v11i1.293Programa de Aprendizaje en Línea, y Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes (PAL-PACE). (2011). Cómo diseñar y ofertar cursos en línea. Consideraciones generales. San José, Costa Rica: EUNED. Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes (PACE). (2013). Glosario de términos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. UNED. https://www.Uned.ac.cr/academica/images/PACE/publicaciones/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdfReigeluth, C. (2012). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación. Revista de Educación a Distancia (RED), (32).Rheingold, H. (1996). La comunidad virtual. Una sociedad sin fronteras (32).Romero, E. L. C. y Moreira, J. A. M. (2020). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol innovador en el proceso de enseñanza. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(1), 119-127.Ruíz, E. y Pérez, M, (2021). La incorporación de las herramientas tecnológicas para su mediación pedagógica en las aulas virtuales. En Colomo Magaña, E., Sánchez Rivas, E., Sánchez Vega, E., y Cívico Ariza, A. (Eds.) (2021). La tecnología educativa hoy (pp. 359-362). UMA. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/22944Salas, I. (2010). Procesos de virtualización en la UNED de Costa Rica. OEA. https://recursos.educoas.org/sites/default/files/10991.pdfSalinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Universidad Católica de Argentina, 12.Sánchez, H. y García, L. (2019). Interacción y comunicación en entornos virtuales. Claves para el aprendizaje a distancia en estudios de postgrado. Educación Superior, 18(28).Strauss, A.L. y Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research techniques and procedures for developing grounded theory [Conceptos básicos de las técnicas y procedimientos de investigación cualitativa para el desarrollo de la teoría fundamentada]. Sage. Universidad Estatal a Distancia (UNED). (2012a). Plan de Desarrollo Académico 2012-2017. UNED. www.Uned.ac.cr/academica/plan_academico/insumos/PlanDesAcad_UNED_final.pdfUniversidad Estatal a Distancia (UNED). (2012b). Reglamento de la Gestión Académica de la UNED. San José, Costa Rica: Consejo Universitario. https://www.Uned.ac.cr/academica/images/cidreb/reglamento/estudiantil/general_estudiantil.pdfUniversidad Estatal a Distancia (UNED). (2015). Lineamientos de Política Institucional 2015-2019. San José, Costa Rica: UNED.UNESCO. (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y acción. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000113878_spa Vargas, L. y Torres, G. (2018). El uso de plataformas virtuales y su impacto en el proceso de aprendizaje en las asignaturas de las carreras de Criminología y Ciencias Policiales, de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. Revista electrónica Educare, 22(1), 1-20.Vera, M. S. (2021). El docente como mediador: fundamentos, características e importancia en los entornos virtuales de aprendizaje. Revista Enfoques Educacionales, 18(2), 66-79.Villalobos, B., Figueredo, V. y Villalobos, S. (2018). Pistas para la Mediación Pedagógica en Entornos Virtuales. Universidad La Salle. Villalobos, Z. (2019). Enfoques y diseños de investigación social: Cuantitativa, cualitativa y mixta. UNED.Zambrano, Y. A. Z. y Vera, C. E. G. (2020). Plan de entornos virtuales de aprendizaje y su aplicación en la asignatura de ciencias sociales en tiempo de pandemia COVID-19 para Estudiantes de bachillerato en Portoviejo, Ecuador. Dominio de las Ciencias, 6(3), 232-245. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7491397str Verónica Bonilla-Villalobos, encargada de la Cátedra de Producción Sustentable, Escuela de Ciencias Exactas y Naturales de la UNED. Maestría en Manejo de Recursos Naturales. Doctorado en Tecnología Educativa, Centro Universitario Mar de Cortés, México. Correo electrónico: vbonilla@uned.ac.cr, https://orcid.org/0000-0002-5522-7785 Rosita Ulate-Sánchez, encargada de la Cátedra de Investigación de la Escuela de Ciencias Exactas y Naturales de la UNED. Doctorado en Educación con énfasis en Tecnología Instruccional de Nova Southeastern University. Correo electrónico: rulate@uned.ac.cr https://orcid.org/0000-0002-6192-9521REVISTA ELECTRÓNICA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ISSN: 1659-4703, VOL.14(2) JUNIO - DIC, 2023: 160-194http://revistas.uned.ac.cr./index.php/revistacalidadCorreo electrónico: revistacalidad@uned.ac.cr________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Elementos de la mediación pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distanciaVerónica Bonilla Villalobos y Rosita Ulate SánchezDOI: HYPERLINK "http://dx.doi.org/10.22458/caes.v14i1.4" http://dx.doi.org/10.22458/caes.v14i1.4794Artículo protegido por licencia Creative CommonsPAGE \* MERGEFORMAT2/9j/4AAQSkZJRgABAQEAYABgAAD/4REMRXhpZgAATU0AKgAAAAgABAE7AAIAAAAWAAAISodpAAQA AAABAAAIYJydAAEAAAAsAAAQ2OocAAcAAAgMAAAAPgAAAAAc6gAAAAgAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAERhbm55IERlIGxhIE8g TWlyYW5kYQAABZADAAIAAAAUAAAQrpAEAAIAAAAUAAAQwpKRAAIAAAADNTUAAJKSAAIAAAADNTUA AOocAAcAAAgMAAAIogAAAAAc6gAAAAgAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAADIwMjM6MDY6MTYgMTU6MTE6MjcAMjAyMzowNjoxNiAx NToxMToyNwAAAEQAYQBuAG4AeQAgAEQAZQAgAGwAYQAgAE8AIABNAGkAcgBhAG4AZABhAAAA/+EL KGh0dHA6Ly9ucy5hZG9iZS5jb20veGFwLzEuMC8APD94cGFja2V0IGJlZ2luPSfvu78nIGlkPSdX NU0wTXBDZWhpSHpyZVN6TlRjemtjOWQnPz4NCjx4OnhtcG1ldGEgeG1sbnM6eD0iYWRvYmU6bnM6 bWV0YS8iPjxyZGY6UkRGIHhtbG5zOnJkZj0iaHR0cDovL3d3dy53My5vcmcvMTk5OS8wMi8yMi1y ZGYtc3ludGF4LW5zIyI+PHJkZjpEZXNjcmlwdGlvbiByZGY6YWJvdXQ9InV1aWQ6ZmFmNWJkZDUt YmEzZC0xMWRhLWFkMzEtZDMzZDc1MTgyZjFiIiB4bWxuczpkYz0iaHR0cDovL3B1cmwub3JnL2Rj L2VsZW1lbnRzLzEuMS8iLz48cmRmOkRlc2NyaXB0aW9uIHJkZjphYm91dD0idXVpZDpmYWY1YmRk NS1iYTNkLTExZGEtYWQzMS1kMzNkNzUxODJmMWIiIHhtbG5zOnhtcD0iaHR0cDovL25zLmFkb2Jl LmNvbS94YXAvMS4wLyI+PHhtcDpDcmVhdGVEYXRlPjIwMjMtMDYtMTZUMTU6MTE6MjcuNTQ3PC94 bXA6Q3JlYXRlRGF0ZT48L3JkZjpEZXNjcmlwdGlvbj48cmRmOkRlc2NyaXB0aW9uIHJkZjphYm91 dD0idXVpZDpmYWY1YmRkNS1iYTNkLTExZGEtYWQzMS1kMzNkNzUxODJmMWIiIHhtbG5zOmRjPSJo dHRwOi8vcHVybC5vcmcvZGMvZWxlbWVudHMvMS4xLyI+PGRjOmNyZWF0b3I+PHJkZjpTZXEgeG1s bnM6cmRmPSJodHRwOi8vd3d3LnczLm9yZy8xOTk5LzAyLzIyLXJkZi1zeW50YXgtbnMjIj48cmRm OmxpPkRhbm55IERlIGxhIE8gTWlyYW5kYTwvcmRmOmxpPjwvcmRmOlNlcT4NCgkJCTwvZGM6Y3Jl YXRvcj48L3JkZjpEZXNjcmlwdGlvbj48L3JkZjpSREY+PC94OnhtcG1ldGE+DQogICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAK ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIDw/eHBhY2tldCBlbmQ9 J3cnPz7/2wBDAAcFBQYFBAcGBQYIBwcIChELCgkJChUPEAwRGBUaGRgVGBcbHichGx0lHRcYIi4i JSgpKywrGiAvMy8qMicqKyr/2wBDAQcICAoJChQLCxQqHBgcKioqKioqKioqKioqKioqKioqKioq KioqKioqKioqKioqKioqKioqKioqKioqKioqKir/wAARCABcAkQDASIAAhEBAxEB/8QAHwAAAQUB AQEBAQEAAAAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtRAAAgEDAwIEAwUFBAQAAAF9AQIDAAQRBRIhMUEG E1FhByJxFDKBkaEII0KxwRVS0fAkM2JyggkKFhcYGRolJicoKSo0NTY3ODk6Q0RFRkdISUpTVFVW V1hZWmNkZWZnaGlqc3R1dnd4eXqDhIWGh4iJipKTlJWWl5iZmqKjpKWmp6ipqrKztLW2t7i5usLD xMXGx8jJytLT1NXW19jZ2uHi4+Tl5ufo6erx8vP09fb3+Pn6/8QAHwEAAwEBAQEBAQEBAQAAAAAA AAECAwQFBgcICQoL/8QAtREAAgECBAQDBAcFBAQAAQJ3AAECAxEEBSExBhJBUQdhcRMiMoEIFEKR obHBCSMzUvAVYnLRChYkNOEl8RcYGRomJygpKjU2Nzg5OkNERUZHSElKU1RVVldYWVpjZGVmZ2hp anN0dXZ3eHl6goOEhYaHiImKkpOUlZaXmJmaoqOkpaanqKmqsrO0tba3uLm6wsPExcbHyMnK0tPU 1dbX2Nna4uPk5ebn6Onq8vP09fb3+Pn6/9oADAMBAAIRAxEAPwD6RooooAKKqalqllo9hJe6pdR2 ttGMvJK2AP8APpXNDxN4g1znwroYitW5W/1djCjD1WIAuR7nH5VcYNq/QiU0tDsKK5I+HPE90u7U PGk0DjoNPsoolx7795P6Ug8Ja4vzL461YkdN8FuR+P7ujlj/ADfmLml/KddRXIMfHWkHeTpviGAc siKbSYD/AGeWU/jjNaOjeL9N1i7awYTWGpoMvYXqeXMB6gdGHB5UkcU3TdrrUFUWz0N6ijNFZmgU UUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRR RQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUhYKMsQ BnHJoAWivObn4mHUdV8VaRpFu0DaLptzL9qkwWM0Z28L02g569fSvMdU17VdY+A/27U9QuLm5bX9 hkeQ52+Tnb7D26V308DUnbm01X4nPLERjtqfSlFfPurzSp8QvhqEkdQ2naeGAYjPz963fDfjPW4P iH44tp72S7stNgvLm3tpmyqtG/ygHqBjIwOKcsDJR5k+l/xsJYhXs0ey0VzXgXxpa+N/Dq6nBA9q 6ymCSKRgcOAGO09xg+1dLXFOEoScZbo6IyUldBRRRUDCsrxFr9v4d0o3c8ck8ruIre2iGZLiU/dR R6n9BzWpXGeHE/4SvxDN4qucvZW7PbaOh+7sBxJPjpljwD/dHvVwinq9kROT2W7JtI8LXGoXcOue NPLu9TXJgtB81vYg/wAKjoz+rn8MVrahq0tjqkELxqLeTrIev+RVDU9S1K11oqh2p/yzQj5XH+NR 6hqUGq6eY5VMF1Edyq3QnuAf6V81jc4jUjOnTbjOL0vonbovU9ChhOSzkrp/1cveKVJ0xGDEYkAI B65FR63egaDbiJiDOFx2OAM/4VkXms50sQanJDboEXy2lfaXIPXH0zWfceJ9JuZrW3i1a032yKgD sVVm9iQAegrjrSxOIVWth6cmpxitn31/A1i6VNxhUkrpvqdLo11d2+pNp92/mDbuBJyVOM4zV3Xf Dum+IbZItSiPmRNvguI22SwP2ZHHIP6ViaffwWwbVJZ47uWfcI/IcMp5wfmHHUYqK7vb7UJYtzkN IQYooz09DTw2afUKPs5pud9F1Svpf/IKmFWIlzK1u/RvyJtB1vUNH1aPwz4tk825dT/Z+pbcLfIP 4W/uygdR36iuwrF1vQF1/wAOmwu5mS5ULJDdR8PDMvKyKexB/SmeD9am1rQ836iPUbORrW+jHRZk 4JHseGHsa+wvzwU0rd0eSrxlyv5G7RRRUGgUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFAEdzcwWdrLdXk0cF vChklllcKkagZLMTwAAMkmo7G/s9UsY7zTLuC8tZRmOe3kEiOM44YZB5FSTwRXVvJb3CCSKVCjo3 RlIwQfwr588L+Ln+F/gH4g+F7m4IvfDVw50wueWSc4iIHfDEOf8Af/GgD3GPxZ4dl2eVr+lv5l19 jTbeRndP/wA8hzy/I+Xrz0rWr52uNCtvBPgb4V6fqGi2d9eXeswzTteeZvhllZWJGx1BYAquG3Kd gyDXbzePPGfivxdq2k/DTT9FFnocpt7zUNaeXZLN0KRrHyMENycg47cZAPUqK85174kat4I+Fw1/ xtocFrrPni1jsbe6DRzyHOGDc7FIVmwckAYJzXM6N8Z9ZsPEOjWfjC68IahaaxKtuH8N6j5stjK3 3fNQs2QSQCVOBgnJ4BAPbKK8Ch+NHj28h8T3lnoWk/2b4dlulnvHSTDbeIUC+YCWyCWIyMEcL1Ol D8afEWmfDOTxd4p0GztxqE0NvodtHJs+0FkJeWRix2p8pYZAwMDJyGoA9rorxjQfjHq1r4q0jSvF 134R1GDWZVghn8Nah5rWkp4CyozMSCSBkcDnk1qN488aeLvFWr6b8NNP0NbDRJ2tbrUNbeUrPMOC saxcjBDcnIIwcjoQD0fU9X03RLP7XrOoWun224L513OsSZPQbmIGauV89/Hi88Y33wV0+XxFpena WwuwupQJOZXMgwI3iK/KFP7wlWJI+UZPNdlqnjzxn/wkuneCNA0/RLnxX9h+26pdzPKLC1TOMKB+ 8JJK/TcvXJKgHqVZPiTxRo3hHTE1DxDei0tnmWBG8t5GeRs4VVQFmJweAOxry7U/jLr2j+DfF0eq aVYW3i3wu9uJYwXktLmOWVFEqDIYAq+dpOeVPcqMm48Z+I9T1v4f6x4r8NaZbtqms+XpsUrSuYLd 1ixNtEu3zDvbBdcrgEAdwD3m3nW5top4xIElQOokjaNgCM8qwBU+xAI71JXk8HxB8c+L/EutR/Dz SdFbR9DuDaSy6tLKsl5KpO8RbOF6ADcMcgk84G38H/HOq+P/AAjd6prtpbWl1BqEtr5VsrKFVVQ8 7mJ3ZYg9OnSgDubm5gs7WW6vJo4LeFDJLLK4VI1AyWYngAAZJNR2N/Z6pYx3mmXcF5ayjMc9vIJE cZxwwyDyK80+O+qXcvhvTfBujOBqfim9SzX/AGIQQZG+nKg+xaqvwSeXwvqXiX4cahKzy6Hdm4sW fG6W1l5DAexIJ9DJigD12ivI7Dx/8QPHkmo6h8NtL8Px6FZytbwz6zJKZL51zloxGQFXG3hvX73U LqeL/iPrnhrwzoMX/CPRL4t1+YWtrpr3Ikhik4BLOuMqNy5wR164GaAPSKK8hHj34iaH8SvDXhbx fp3h7ytZkkJvNN85lZFX7qh2BVlIySQQQ64xg0+w+InjvxjrGs3XgHRdGk0DRrk2rf2lLItxfyJk usRT5UJG0DeMDcpJPIUA9P0zV9N1uz+16NqFrqFtuK+daTrKmR1G5SRmqNj4v0TUvFF/4esLtrjU 9OCm7jS3kKQ7gCAZNuzJz03Z4PoceF/DTx9F8OP2ck1OS2F1dz6tLa2tu8gjVpWAOWY/dUBSSfYD jOa0vAXj8+D/ABBp+h6qfCF1b+Irslrrw5qTXEsV1IeTcB3Zm3MQMg4HqRgUAe+UV4lH8TPiTrWp eM4fDOj+Hnt/DN9cReddmYNNHGzgIFDcyEJnOVX6ZqpL8ZvHkvw+g8f2nh7Q4vDsMkcV1bzXEr3U x8wI7xkAKiFjtG4MQQSdwoA9uTVdPk1Z9LS+tm1COITPaCZTKqE43FM5C5I5xirVeMWvirR7T486 /qtzpdnDDb+FV1KXUUEhuHjHlHaRv2H5TjhQxwBntVzSPGPxY8S6TD4m0Lw54dGi3DrJb6bc3Mgv ZocgEiTIjUkZIJHHoe4B63RXm/i/x/4ig8YaT4N8F6XYyeILy1+23UmpSMba0i5GDswzHIIyOnHB 3cVvBfj3xjqHxb1DwX4x07SbVrHS/tZlsPMYTNvjAZWZvuEOeCMgjrQB6jRRRQAUUUUAFFFFABRR RQAUUUUAFFFFABXkfxB8QXzfF7wjocU+NOM9vdMiH/WuZSASe4AXj612nxI11vDvw+1S+hYpOYvJ hI6h3O0EfTOfwryfXP8AkrHw7/68LD/0M16WCpXbqPs/yOWvP7K8vzIND/5Hr4nf9g/UP/RlYR/5 N3X/ALGH/wBo1u6H/wAj18Tv+wfqH/oysI/8m7r/ANjD/wC0a9dfEvWP5HG9vv8AzN/Wf+SifDP/ ALB2n/8AodO0X/kpPxL/AOwdqH/oYpus/wDJRPhn/wBg7T//AEOnaL/yUn4l/wDYO1D/ANDFZf8A Lv8A7d/9uK+18/0MXTL660z4EC9sJnguYPEivHIhwVIhr6J8N6lJq3hnTL25KfaLmzinlVOAC6g9 Owzmvm6P/k3ib/sYR/6Jr0vw7rraV428GWLORBqfhqGFlzxvUMyn68Ef8CrDGUvaRbW6cvwSNKE+ Vq/ZHrVFFFeEegc34/vpbHwXfC1O24utlnC2M7WlYRg49Buz+FWontPDVhp2lW0DmOONYYlU9AoA 5z1qh42imlufDPkxySKuuQtJsUnaoSTk+gzjmtfV9KGpxLtfy5oz8jdvpWGNdeOG/wBn+LcKKg6z 9psM12zhutPLyMsbx8o7HGD6Z964+7vjp9uoSONr6Rsh5DkxgkDeeewJP4ZzTtU10W32iw1DVona 2dElhjPmSbm5VdoG4k44+lcV/bMmtavcTWUMmNpYIOSiIuMn8Bk1wYDA/Xsa8VWouKivtdX/AMDu aYrFKhR9lCd2307E975txpzX115Pmsu9k88Oy52/KWGQT8x6HnBrG1DR4SOdQsSDHvyHPXaTtwRk NxjGOCa39Ke9lS4Wws4/LA851FxtCqFQE/c65DHP+13xVm5tbm6WWWDSY8N88hF6W2gIig/cHdc+ +T35r7GM5QdtvuPCcFNXZztlcyeCJ7V7XV7bUbCaZGvLS3ZJCME7iAc7cgYz1II59PTNH1CxtMXw 3XHmoHg2LgbGGQefY15jqOm58tY7NbdVQ7wJd+5sL04GOQx/4F3xmui8K63DFaWun3U/2e6gfyYJ JFJSRWJKgnBwQSRzxjHpXzuf5fOrThi8PG9WL7K9n1t1a6Ho5biVTm6NV2gzvv8AhI7t7mH/AEcQ wu4BJBJIzzzVdR/ZPxWYL8sGuWG8g8AzwED8WMbdOwSpdItG1l4tTlvluYFb92yZwxB7ZA4yKXxL ayN4q8K3sSO4t7yVHCqTgSQsu4+gGP1rhydYu03iW9dr2T27LbU7sY6Voun07HUUUjMEQs3CqMmq ulapZ63pFrqelzefZ3cSzQS7Su9GGQcMAR+Ir1TEt0UU2SRYonkkOERSzHHQCgB1FYn/AAmOg/Y9 Euvt/wC5150TTm8p/wB+XXcvG3K5HPzYq/aatZX2oX9lazeZcadIkV0mxh5bMiyKMkYOVZTxnr60 AXKKKpy6tZQa1baTLNtvrqGSeGLYx3JGVDnOMDBdeCc88d6ALlFFFABRRVNtWsk1yLR2mxfy2z3S Q7G5iRlVmzjHBdRjOefrQBcryL4hfBebxl8UtI8R21zaw6egiXVYJGYNcLG+4YAUgkjCnJGMCvXa KAOE+JHgjUvGOo+FLjTJ7WJNG1aO+uBcOylkUgkLhTluO+B71kS+A/GfhPxdq+q/DTUNEaz1yY3N 5Y62ku2GbOS8bRcnOW4OMe/bvdZ8TaToElvDqV0VubokW9pBE89xNgZYpFGGdgBySAQB1xVfTfGm g6pqg0yG7kt9QZd8dnf2stnNKvPzJHMqs4G1slQQMc0Acxr3w61fxv8AC9dB8ba1a3GsrMt1FfWt ntjhkGcKUJw4AZlzhcqRkZyTjeF/hn4hh8Q2Nz4k0X4d2tnZjc39k6LumuHyMEs6r5ZGCQy9D/Ce 3rtFAHkem/CnXLP4d+OdBlutPN14hvp7m1dZH2Ir4wHOzIPHYGtLXPhQ3iP4OaJ4TvruGDU9Hgt2 hukj82ITRJtOVYDchBYYI7g4OMV32r6tZaFo91qmqzeRZWkZlml2M2xR1OFBJ/AVFLr+mQeI7fQZ bnbqdzbtcxQbGO6NSAzbsYHJHBOaAPN/Cnw11+38S2d94k0X4e2drZgsE0bRcyzSZUq+9wpjZSuQ V45OV6ETHwH418I+KtY1H4a6hob2Gtzm7ubHW0lAgmJyWjaLkg5PBxgYHPWvQtV1/TtFuLC31Cd1 n1Gf7PawxQvK8r7SxwqAkAAElj8oHUitGgDy3xx8PvGHjT4Qw+HtT1jTLvXftMc8t0Ymt4cDJK/K GLYJwG2rkAZAOau+LfAfiD/hP7fxv8P7/T7fV/spsby01RHNvcxckEsnzBgQvA67V5GCG9FooA8X 1H4NeINX8F+Ln1bVbC68W+KHtzLKA8dpbxxSoyxqdpYjamMlc8KOxY9B4m+HerazdfD2S1uLJB4Z uYpbzzHceYFEefLwpyfkPXHau81LVrLSI7d9Qm8lbm5jtYjsZt0sjbUXgHGT3PHrVygDylPh/wCO PCfifWp/h1q2ix6RrlwbqaDVYpGks5m++0WzhvUBiB0GOMnZ+D/gbVfAHhG70vXbu2u7qfUJbrzb ZmYMrKg53KDuypJ69etd7VMatZNrj6QJv9PS3W6aHY3ETMVDZxjqpGM54oA888RfCb/hOvijLrHj ZbW88O21iLbT7GG4lSTzMhmkfbtxyWGAxz8uelQ2nwat/CPxG0LxD8O4bbTrKFZYNVtLi6mYzxsA AULb+R1wSoyq+9eq0UAeR6d4B+IPgNtR034b6n4fk0K7ma4hi1lJhLZu3BVDGCGXhSC3p06k6/jD 4d654o8K6G7a9APF2gyi5tdUFr5cUso7PHlsBtq5xkZGduDtrsNY8TaToUsEOo3LfabjJhtbeF7i eUDqVijVnYDuQMDvUOl+MdE1fUjpttdSQ6gI/NFnfWstpO6cjescyqzLkEbgCMjrQB54PAXxE1z4 leGvFPi/UfD3laNJIDZ6b5yqqMv3lLqSzMTggkABFxnJqS1+HnjrwhrWswfD3WtGh0HWrlrp01KG RprCV8hzCEG18DaRvOPlAI4LN61VPUdVstKFsb+byhdXCWsPyM26VzhV4Bxn1PFAHkOm/Aq9l+C6 +Etc1CzTVbfUW1C1u4FM8Sv0AdXVdwILAjGOQecYrR8KfDXX7fxLZ33iTRfh7Z2tmCwTRtFzLNJl Sr73CmNlK5BXjk5XoR6Ro2v6Z4hhupdHuftMdpdSWkzBGXbLGcMvzAZwe44PY1LqmrWWi2a3Wpze RA00cAbYzfPI4RBgAnlmAz0GeaAOG8IfD7VfD83j17y4s3HiS/nubTync+Wrl8CTKjB+cZxnvWMn wn11f2b5Ph+bvT/7WZsibzH8j/j6E33tm77ox93r+devUUAeVaf8JrxvHWoahrU1pLpGoeGE0SWK GRvO37YlZhlcAfI2DnPTiotH8H/FjwzpMHhrQ/EPhs6NbOsdvqNzbStexQ7gSPL/ANWSBkAE8+o6 j1eaZLeCSaZtscal2OM4AGTUOm6ha6vpVpqWny+daXkKTwSbSu9HUMpwQCMgjgjNAHBeMPAXiG78 WaT4y8Halp9v4jsrb7HcpexOLW7iOSchSzLgk8ZJ6cjbzU8F+AvGOn/FvUPGnjHUdJumvtL+yGKw 8xRC2+MhVVl+4Ah5JySelei6tq9hoWlzalrF1HZ2UABlnlOFTJAGfxIH41coAKKKKACiiigAoqnp WrWWt6eL3TJvPtzJJEH2MvzRu0bjBAPDKw/DjiotP17TtV1HULLT52nl06UQ3LLC/lpIRnYJCNjM ARkKSVzg4NAGjRRRQAUVnWniDTL7XtQ0W1uvM1DTVia7h2MPKEgJTkjByAehOO9aNABRRRQB5d+0 DIyfDq2C9H1GNW+myQ/zArj9cYf8LU+HT9FbT9Pwf+BmvRPjRpT6p8Mb8xLuezdLkD2U4b8lYn8K 8i8QXUt34B8F+LbH5ptIb7Bcf7DxsGjz9QM/iK93BWlRivOS+9Hn19Jt+j+5mpoYP/Cf/EyPHztp +oYXuf3lYSgy/s7v5Y3eT4g3SY/gBhwCfxIre1zU4vC/xM0/xvaxG40DxBDvlAGeHULKh/2gfmx6 8VVktdR+HVzd3Om2UfiPwVrChiOXjdOqhiM7HXpkj9enVF3s115WvVaNepk+q9fx2Y1tWstf+I3w 9XSJvtLWdpZQThVI2OjEsOR2FXNDkV/iF8S5lYGIadqHzjp9+szT/GWl2krx/DbwZJbazdKY1uXm a5eEHg+WvOD707Urc/D7wPd6LcSCfxT4iKi6ijbe1tBnO0kfxMT0759hluD+C1r6JO197t6dEJS6 /wBbFFPl/Z4kzxu8QjHv+5rodUd4vHfwu2Z3fYLAEexfB/TNZnirTJrHQfCnw9tRv1OST7XeoOdk 0pwin3Ck59sGt9YI9d/aK02wsfntPD8McO4dhCuf/QyBSlJNOXT3n8tl940nt6I93ooor5g9U5Xx vfalp9vDLYTSRwsGWQR4BzwRztJyenB/Ot7THik0u3eC4e5jaMMsrtuZgeck4Hr6VW8R6cdT0WWG NVaVSJI9wPDD0xyDjI/Hoelc18OtTtEtX0syRRTkmWC2VSp8rA+bHTOc5x0yOla2Thp0MrtVNepz GqWc9l+0dambY1pqUSTkOML+6jIByf4lZM8f3sdzVzwJY6CNY8UTIYZEjDBlMmVtYyXVk3++1jn+ 7t9TXY+MNHN5YjUrGyS71KyQ+QhwCyFl8xRnuVBA9zXg/gzVZNL03xAk/wC6+3GS3ZJDtIb7PcEj HYg7R+Irvp3rUm09kl+P+RwVLUaqT2bb/A9b8F6fpVrp2po7fbGEQeSVRnEDglF4/i2jJ+uO1XvC NjEbO++0ZdmBUbDuBiP3SPXOMj2x615r8O9aXRPh7q92ZAs1yJ9oY8fuo1C8d8tNj6gVq+APEfl+ HNQgLnMjlQ5bn/j3kKgen+rHNKrRmud32aHSrQfIrdGdvaaHbS6RqSXEm3zBjcuCNo5Vvoaxk0Ya V4P1K4SJJL+OVJMNgiPB+U49gdwzx09Kh8Ga1JeWl5aSyZVolQuxyUHzAAfiwrd8MRDVbCaNgRA7 gy4HDYwQP51nLnptqT6o0jyzSsja8J2Emm+E9OtZv9YsIZsjGC3zYPvzWHqOqXd143tLOzvLq2jB j3QCIASckvksR/CB03celdHrep/2NpMt4YyyRgZI5CdskZzj1xk+gNcr4GSTVNYv9ZuYpUcyOBvX jJY8BujAKF6Y+9yCa5lrebOiWjUEdvc/8ecv/XNv5V5B4U1HxC2j/DXQdC1FLG01DQJJb2UwLI6L GsOHj3Ajf8xUZyo3ZKtgKfYpE8yF0zjcpGfSuS8P+A/7Cm8MP/aXn/2BpUunY8jb5+/yvn+8duPK 6c/e68c4m5Tl1LxHompa3odpfP4gvv7GfUtLa9iiSTzQSnlN5SojKW2EcKRlgSRjEfh68m8Q+ENV WDxlf3kqxKkvnWMFve6fMoPmRuhjCgHGAGjyBuIZsqV3tS8NXV14km1vTtU+w3TaW1hETbCTymMg cScnBxjG3H41HpPha6t9S1bVdZ1GC81LU4I7VpLW0NvFHFGG2gIZHJbMjksW6YAAxyAcb4Su9T0L 4d/DVLfVriePVbm1hmSeOHCQmzlfyl2oDtDIpyctx96naZbanpGt/Ey/g1/ULiez2uiyxW5WST7B EyOwWIHK8AAYBAGQTknqLbwN9n8PeD9L/tHd/wAIzNDL5vkY+0+XBJDjG75M+ZnqcYx3zWhY+GIr XVvEd3cTC5h16WN5IDHtEarbpCVzn5shM546496AMrxBr2pWPwWu9etbnZqcei/akn8tTiXyg27a Rt69sYrK1fTry6+M3hqdddv7cS6VdyCOKO3KoFa23IN0RO185OSTx8pWtD/hBdVl0OHw3eeIo5/D kaCBoPsGLuW3UYWF5/MKkY2qWEQYqOoJ3VvXfh/7V4z03X/tO37DaXFt5Hl53+a0R3bs8Y8rpg5z 2xQBh6ZPrPjO51C9ttdudE020vZrK2isIIHkmMT7HkkaaNxy6sFVVXAGSWzhdLwhrGoX66npmuGG TU9Gu/sk9xboUjuAY0ljkCknaSki5XJwwODjFRHwxqumale3HhTWLWxg1CZrm4tL+xa6jWY43PHt ljZN2MsCWBPICktnR8N+HovDunyxC5mvbu6ma5vL242+ZcytgFiFAAAAChQAAqgdqAMm/v8AVdd8 aXPh/SNRfSLXTLaKe9u4Yo5J5Xl3+XHH5isigBCzMVYnIA24JrCH9o6D8XYptcvzqNpa+Gr2aK7a NUnZBPbs6yKgCEjsyhQQQMZBZuo1bwzcza/Hr3h/Ul0zU/IFtcedb/aLe6iBJUSRhkO5SzFWVlI3 EHcOKpab4Kv4/G//AAk+u66NTuH02XT3tUsxDbqjSo42LuYj7hB3FyxbqAAoAOW07xbq2s6RDrM2 t+IdOvLpFuIdNtvCtxPZQqQCsTv9mMkoxwzpIuckrtGK9E8Napc614ZsNRvrGbT7q4hDTWs0bI0T 9GGGAbGQcZAOMVh2nhLxBpGmpo2g+J4rXR4QI7dZ9O867tohgeWkxlCfKOFLxsQMZ3Y56jT7NdO0 23s0mnnWCNYxLcymSR8DG5mPLE9zQByngONLzU/E+sXahtTk1iezkdvvRwQnbDGPRdmHx3MhPepv FHiW30qaKTWvCWoXdna3kPkX+LSSNJnYRo6K03mA5k25CZ5ParOo+Fbj+3ZNb8N6qdJ1GcKt0kkA ntrwKMKZYsq25RwGR1OAAdwAFMj8LX+o6paX3izV4tRFjIJrWzs7M2tusoziV1Z5GdxnjL7RwduR mgDnb/xhc6p4s1axj1HXNI0/SZhah9I0OS9kuZtqu7NJ9nlRVXcFCAbs5YnBAoHijxRP4S1iOyt9 SnurC5t44tRbRpYJ7i1dl8yVIJUUPMi7+FUqSFIXDbK6S58M6jaa7eap4W1a3099RKte295ZG5hk kVQolVVkjZH2qFPzEEAcZGS6HQNctdJnFv4meTV7i4SeW7u7XzYBgAGJIA67I8DGA27JJLMckgHF eMp/7c+AOu3th4vm1e1+zyyx3ccEKPNHt/1Mw2YBBJztWNhgA4IJPRXOr3/h3xnp2m3urXV/YLot 9fXMlxFD5kjRyQ7T+7RBwrsAABnvk806f4fvd+CfEejXOpp9u8RSSzXd5FbbY1kdVQFIt5wAqKMF ySQSTzW1d+HFvPGVnrsk4KW1hcWTWzRZEgleNtxOe3l4xg53e3IBzWl6R4j8R6fZ+LX11dO1a6tl mtLOOyglt7eF9riB2ZDK2cDeySJkjgDAqlN4t8ReILzwXDok8ek/21BejUcxLN5DQ7FZo8jkq28K T8vzAsrAbTt23hDXtL01dF0LxOlposYEcCy2HnXdtDwPLjnMgXgcKXjcgYzuxVy38F2lhqfh2fTZ Tb2ug209vHbld5lEoQbi5OcjZkkg5LGgCDSrvUtJ8d/8I7qGrT6vDdac9/BPdRRJLEY5EjdCYkRW U+YpHy5BB5ORix4s1jULW60nRdDeKDUNZnkiS7mTetrGkbO8mzI3NwAoJxlsnIBBuS6B5nji28Rf aceRp01j9n8v73mSRvv3Z4x5WMY79eKTxJ4dTxBbWxju5rDULGb7RY3sABaCXaV6HhlKsysp4IJ6 HBABx3jPStb05vDxl1yfWbF9fsPOF/FCksLeeu1kaGNFK9irKTyCGGCCXnjC51bxRq1ompa7o+n6 VcGzQ6PoUl491KFVnd5DbyoqgsVCABuCxOCANTU/BWveIL3S59f8TwMml6hBfQ22n6aYIpGjbJEm 6WRmJHAwwC8kqxxjQn8M6lZa3e6l4V1a3086k4lvba9smuYXlCqglQLJGUYqoDckHAOAckgDPBGu ajq0F9bapFdubGVY4b+502ayN7GVBDmORVw4OQ20bcjICghRi69rUXhv4j69rVxG0sen+E0uGjU4 L7J5jtB7Zxj8a6/QdJudKtZf7R1W51S8uJPNmmm+VA20DbFGOI0GOFGT1JLEkmpd+E7bUPE99qd8 6z2t9pI0uayaPhk3uzEtnuJCMY7daAMxNJ8Zy6N/aQ8UY1d4/OXTvskP2AMRnyvuedjHG/zOvzYx 8laHw/1S81v4d6DqeqTefeXdhFNPLtC73ZQScKAB+AqgvhLxGmj/ANhx+LtulCPyVlNhm/WLGAvn mTYTj5d5i3Y77vnrb8K6F/wjPhHS9D+0fav7PtUt/O2bPM2jGduTjPpk0AYfw9i+0SeItWvFJ1K5 1m6t5ncfMkUMhjhjH+yEAYDplye9dXPZWt1NBLc20M0ls/mQPJGGMTYK7lJ+6cEjI7E1hXvha6i1 qfWPC+qrpV5dlTeQz232i1uiFKh2jDIwcDA3K65CgMGwMPstD119Xhv9d8StOLf/AFdlptoLW3ck EFpFZpHc4bpvCjAO3IzQBkaK+v8AjbTX12DxHc6JaXDyLYWllbQPiNHZRJK0sblmbAO1dgAwOTlq 5yTU9c1LTrNPE00E15ZeOILUG3j2RhF2ldo645J5JIzgk4rrovCmtaM91D4T1+2sdOuZHmFrfaeb r7NI7FnMLCVNqktu2sHAOccHbVPT/hsbDT0tW1ue7ZfEA1tp7iEGSQgglGwQMkj7wAAzwtAFGHxj rUljJZW08L6pqHia70mymniBjtoozI28qu3ftjjIAyCSRk9ag+IGj67p3hy0d/EFxrFo2raeLlNQ hgR4/wDS4trxGGNB97AKsGyCCCu0ht//AIV/C+kXdpJqM0dw+sS6xaXlugSS0mdyy4B3BsBmU5GG DEEc1W1rwT4h8TQ2cWu+KbcRWd3BdpFp+mGBJmjkV8S75nLcKQNpUAtkhsAAAnju9Y8V+JNYttP1 ibRdL0acWZe0hiee5uPLSRiWlR1WNVkUYC5JydwAwcUeK9f8Kat4wXxJdpq9nomlW13YiOJIXn3m YfvCBgOWQKSPl+XcFXJUdLd+GL+28QXeseF9Wh06fUFUXtvd2hubeZ1AVZQqyRssm0BSQ20gDKkg EUtM+HuzVPEF54k1V9cHiCzitbuGSARIoTzAVjCnKpiTAHLDGSzEk0AMvdF8XJ4cubybxN9q1I27 tJpxtYUsWypzGuF85eOA5kbn5iCPlrS+HH/JLPCn/YFs/wD0QlZ83hDxLcaG+hS+Mc6Y8TQGcaeP t7RkEAGfzNmcEAsIgxA4Ib5q6Lw5pH/CP+FdK0bz/tH9nWUNp52zZ5nloE3bcnGcZxk0AcL8QdQ0 3XPGOn+FdVtr270izi/tDVI7TTp7sOxytvEwiRsAkO/OP9WKf4W8brpHwv1WXUUurm68LB7aSO4g e3muEUZt3ZJFDLvjKZJHXca67w34dOhNqdxc3X22+1S9e7uLjytmeAscYGSQqIqqOexPequqeDrX VPEU+oTuptNQ019O1OxaPIu485jbcGBVl3SDPOQ/bANAFcaH4wbTxeN4tKauV3/YxZQ/2eH/AOee NnnFccFvNzn5uPu1HPqGt694rk0Cyvxosem2kNxqNzaok0ryy79sURlUqFGwksyEtkABeTWfqUGq aBpMelal8QYbWwI8pLmWwH9omPPTzvM8vdj5d/k5xz975q1G0I399a+IPCesm0vharayy3UBuYb2 EZKeam5GLKWYq6sp+Yg7gcUuZN2J5k3a5nW2o+IdB+I/9l61rP8AaWiLodzfxyvbxpcM8c0IPmbF CkqrkAqFBDcgldxsaFF4o8S6Da+Im8RyaZLfxLd2mmw2sMlrDGyho0lLKZZDgjcyyR5z8oXGan0z wXfxeOP+Eo1zXv7SuW02TT2tUtBDbojSo4Ma7mI+4QdxcsW6gAKEsvCOu6JZf2T4e8TRWmjI2LeK 40/7Rc2kZ/5ZxSmQLtUcJ5kbkcZ3AYplHGaH4o1DQfhroenwo9tqer6tqUMk1vaS3v2NVurh5HSO NS0hBAVeMZYMwwCDsaDq0+haxpunaPJr+q6XdzmK4iv/AA3LaG0Lbm85ZEtokwXPzhwSS24EYIbU 0z4bx6X4L0zRoNXuDfaPdz3lhqhQGRJJHlb51JO9SsrIwJG4ZPynBGrZ6Jr0urW97r/iFJ4rUlor TTLRrOKRiCCZd0sjSAA8LlVB5IJxgA5vw9/wl/imbxFNL4ol02Cy1a7s9PjtbS3bcqOQDKXRiyjh QF2nAJLEkYpQ+JPFGofCg/EJ9U+wzR2Jvk0eGCNrWSNBkq7MplLOAxyrqF3KMNtLP3fhzQP+Efg1 CP7T9o+26jcX2fL27PNcts6nOM4z39BWVD4G8n4RnwR/aOc6Y2n/AG3yPVCu/Zu9843fjQBmX/ji 80rUvFtwwN1bafaae9jaMFT97cF1ALAZwW2ZJzgZxWo+heL47I3cHi0zaqAXFnNZwrp7N/zzwqee qdg3mMR1Ib7pefAlncXOu/2lObm11mztrSSFVKGMQq43Bgc5JfI6YI71G/hrxVPZHTLjxiPsBBRr iDT/AC9QaPnA8/zCgfGAXWIHuNp5AAyW91jxJ4rv9H0/U30S10dYftU9pHHLPPNJGX2KZUZFRVKk nYWYkYK4OYdDuvEll8SrnQtZ1VdS05NLF1aymBI5XJl2nzNoALDplQqkY+UEEnRv/C96mtnWfDer Lp9/NEkF2Lu2NzBdIgO0sgdCJBnhlYcZBB4xDong++sPGVz4l1bXW1K8urIWjxC2EMUQEhceWNxK rz0YsSSSW6AAHT3FvFd2stvcIJIZkKSIejKRgj8q+dobSHwB4q1bwV4r3nw3rI/d3BH+r5/dzD3B 4b3Geg5+ja53xp4K03xvopsdRXZKmWt7lB88Leo9Qe47/ka7MLXVJuM/hf4dn8jCtTc1dbo8NSST wI9x4O8eWbaj4avG822uYedmek0Lfjyv+PN7R/Dni3RFe7+FniSDWtMkO4wJKgYezxPwD79fpUN3 J4j+HlqdA8b6MniDwyWxCzZKp6GOTqh/2T+GOtZiaJ4A1SQXPh/xdd6BMeRb6hAW2ewkUgY/E17m 6vun1tzRfnbdM4Nnbt52a+fU6oyfGbUEa3isYdKRh+8nRIYcD1LZz+VYKNoHw6uH1K91CLxR4tJJ iSJzJBayH+N3P32B/H6dain8LaTJHjWPipazW46rH5k5I/3d1Ns9c8H+F7hE8D6RdeItaY4hvb+P KI3YxxDkn6gH3pRimrRWnZLl+9voDfVv73f7ki7YG48E2Nz448Wt5vifVFb+zLSYfOhYYMzr2ABw B6cd+O9+Cng+40fRbjxBq6t/aOrfOPM+8sWcgn3Y/N9NtZfg34XarreuDxT8SpGuLlmDxWUhz06b x0AHZB+PpXsnTpXnYzErldOLu3u1tpsl5HVRpO/M/l/mwoooryTsCuO1q1Xw3qj+IIVmuGlcIlrF lVZmHJdhnI4yOCc4HQDHY1HPBHc28kM6B4pFKOrdGB4IqoysyZR5kY3h3xAusaLFqF1LaQ/aJSka Ry5Cnsm443N16DHp0zWD41+FOi+L5HvY/wDiXam3W5hXIkP+2vf68H3qbxF4avkeKbRra3uba2jV IrKRAxBZj5jDd3IIYtnPyY/iNRRfEB4FUalbwjasheWJnYHaSBhQpIyADnkDeoz1xtBzg+ek7GEu WS5KqPNr74YePNLs2sbSKy1KxWCSFRG4BKu4cnBwd2VU55xgCq3h3wb4/tY/ssOhCFPNErPcsq7i EZcZ3dMO3HvXu8niPS49Kn1BbqOSC3Yo+wjIcfw4Pf2qW41rT7WaNLi6ijWVGdJGcBDhgpGfXLD8 66vr1XlcXFfcc/1Kle6kzgfCvwy1Cz2ya1qPkqSrG3tGOSRyAW9j6fnXoEslnoem7yghtYsbioyE BPLH27k/jXPa74vaysbnyo3inW8NtCygNkptJ35+6GzgHnG4GuejtNf8WSzQss0NhK/mN5oKxc7V Yc/fPysduAuSTgcZ55OdV803obx5KXuwV2Xten1PxLqw0FraS38mQu0kLEo6sf3UhPGV278rkZI4 zjFdrpGmQ6TpkVnAqAIMuyIF3ufvNgdyeaNM02LTLGG2RmlMUYj81wNxUZwOB0GeB2q6KxlK6stj aEbPme4UUUVmaBRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFAGfrut2fh7SZNQ1AyGNWVEihQvJNIxCp GijlmZiAB6msc6z4xEf2n/hEbM2+/P2ddZH2zZu/uGLyt+Odvnbc8b+9Q/EBHt4dC1popJrTRdVS 8vEjUsVhMUkbSbRydhkDnHOFY810La1paaN/a7alZrpmwSfbTOvk7D0bfnbj3zQBENf0+Pw7Frep y/2TZvGkjtqf+jGDdgBZN+NrZIGD3qfTdV0/WbJbzR7+2v7ViQs9rMsqEjggMpI4rj5NR03V/iJ4 d1C5kWXTbrTHl0d5kKo1yWBY4YDEvl42ggNjzMd6SR5ovizqR8KW9rcXA0hTqkLzmGFrgyp5HmOq ORJ5XnH7pJXy88bTQB3MsscELzTyLHFGpZ3dsKoHJJJ6Cs/SPEuheIGlGg61p+pmHBlFldJN5ec4 3bScZwevoa5HxXcXkg0A+ObOwstFOqbb5ILtrm3b90xgMzPFHhfO28EEbhHk84rpdS/4R7/hLtG+ 3mEa5iX+z8FvNKbD5mdv8GOu75d23+LbQBftda0u+kRLLUrO5eS3W6RYZ1ctCxIEgAPKEggN04qD SfE2g6/JKmha3p2pvCAZFs7uOYoD0J2k4ryOx0aHTv2efDstkYbWC/axm1m6uo2nV4TtB80B1LRD CKV3ACMEdM11+padqTeJPDB1jxNoaXSXZewSx0WVJ5owuZY1b7S+2MpgMSu0fJnnbQB1uq+J9A0K 4jg1vXNN02aUbo47y7jiZxnGQGIzzVg6xpgGTqNoB55tv9ev+uAJMfX74AJK9eDXJ+AzYfZfEY1M w/20NRuDrQnxv2b28jdn/ll5GzZnjbn3rz/SdM8Pa54a0ywsIY7nQJfHk3kxDmN4ljlIUDoY+MAd CvFAHs+keIdF19JX0HV7DU1hIEjWVykwQnpnaTjODTZvEuhW2sppFxrWnRanIQEspLpFmbPTCE7j n6Vha+r2/wARvD0lgqJczWF/Bu6BgBEyq3qAwyPTJx1NZ/g9vDafB7drLW62whf+3zeEBvtf/Lx5 +efM8zPXn7uO1AHR6L4ptNR8GW3iPUWh0u1liMkhnnASEbiOXOB+PHWtHS9Y0zXLP7Xouo2mo224 p51pOsqbh1G5SRnkcV5T4LNs1j8OTrBzpZsZzZG5+6b/AHr5W7P/AC08vztnfO/HNde/kD4zQjR9 ombS5DrXlYwfmT7L5n+3/rtuedu7tQBo+JvEV/pGqaNpuk6bb313q00safabxreOPy4zISWWOQnh SOlWLLVtQgdU8Vw6RpTXEqw2awam05uJCGJT54o/mwMgDcTz0xzz/jrT4dU8beCbS5e4SN7u7y1t cyW8gxaueHjZWHTseelP8VaJoWh+CdSiuTqt2L3y4oIZdUuLmd7nd+5EBmkbZJvIIK45AJ4XgA7B b60bUHsFuoTeJGJXtxIPMVCSAxXqASCM9ODVGz8VeH9R1R9M0/XdMur+MsHtILyN5VKnDZQHIwev HFeYw/brX4a+I7bWmmPiaO6hk8SyxZMk1s0ihpIiiqfLNsrhQoG3a4+8CT3ur/8ACHf8I3o/9oGw Glfarb+yTbnCibI8nyPL5zjps/h3Z+XNAGpq/iPQ/D/k/wBvazp+mefu8r7bdJD5m3Gdu4jOMjOP UVDqXiFLHVtAs4oluI9auHhWZZeIwtvJMGHB3A+XjqOue2K47RbbXpvH/i1rTV9HtdRF2g8q+0uS 4mFp5a+SUZbhB5f3uAv3/Myc1naJaxWup+DvserWmqWcniK+e3ews2traFfsVwGjiUu+UDhyCGK/ MQOBQB6NqPifQNI1CKw1bXNNsbyZQ0Vvc3ccckgJIBCsQSCQQMdwas32radpgzqV/a2Y8t5f9ImW P5Exvbk9FyMnoMjNeaeE7XWZdC157jW/DsDm+u/7aj1HR5JXU72yJn+0qCnlbduVC+XtxxTNO0Gy u9a+G8N9drrcFpaX93aXD2zQowBhMJEbljhFZQuSfuq3pQB6bpesaZrln9r0XUbTUbbcU860nWVN w6jcpIzyOKrL4q8PtrX9jrrumHVNxT7CLyPz9wGSPLzuzjnGK43xX/aVv4n8Ujw2siajceF1ljEA +d5UklVWUd3wcA9eFHYVqOfAbfCmEubI+EjApiKZ2nnjbt+bzd/9359/+1QBuabrFze+JNZ02ayi hg04wCG4S8SRp96bm3RD5otp4G773UcUyDxn4XupJ47XxJpEz2wzOsd9ExiG4LlgG4+Ygc9yBXnf iX/j+8d7jIdO+1aV/aRiJLGy2p5/I52+Xu3f7O6tL4ut4Y/4VrZtO1nzPa/2MYSvJMiY8nH8OzOc cbfwoA7LxP4r0zwnZQ3WryOkc0gjQIhYk/8A6q5Pxj8V7DRdHP8AZiSPqEy5gSaJkAB/j56itP4q WEeo+BpoJSiZmiCyuOIyXA3Z7da8ktfCkh0nV7/xPqFvNLZWTQ2EJukkLkDClQD0HYeprhr1Kqny xPNxNatGfJDr1O78E+ALjVJl8S+Oy17fzESQW03KxDsSvTPt0FeooqooVAFAGAAOAKjtv+PWL/cH 8qmFdNOmoRsjso0o042QUUUVqbBRRRQAUUUUAFFFFABRRRQBW1DUbTSdPlvtSuEt7aEAySucBQTj n8TWbbeMvD13pNzqdtq9tJZWhAnnVvljJ6Z/MVk/Fn/klWuf9ck/9GLXjng8j/hQnjPn/ltF/wCh JXoUMLGrS9o39pL77f5nNUrOE+VdrnuL+NvCd1o0t7Jq9lLp4kEEkjHKbiMhTkdwDXM3ngv4X6/o 82uxwWaWURPm3VnK0aIR1yFOB1HbvXjFn/yQ/Uv+w3D/AOimqHw/r154e8Nappd8GGm69Yu0DdQJ FJAYfipU/ge1ehHAuF3Sm007fI53iFK3PFbHqVv4J+EC6e+p/bxPZxyiJ5HvH2ByCQvGD0Brq/DO sfDfTLqKy8MXOlw3NwwjQQj95ITwBuPJ/E14PZf8kT1T/sMwf+inrS+FMFjP4m0YTeHLqecXe5dS SdxGhXkZULg4x61VbCuUJuc5O3n5ChVSkkopXPep/iL4QtrmS3n8QWccsTlHRnwVYHBB/GtrTtVs NXtRc6VewXkBOPMgkDjPpkV8v6N4btfFvxkvdGv5ZooLi8uyzwkBht3sOoI6itT4azXHhX41nRLG 8NzaPcy2cpU/LMqhsNjpkEA/nXNUy+movkk+ZK5pHEybV1pex9L0UUV4x3BRRRQAVS1DR9P1WPZf 2scwyDyMHjHcc9hx3q7RQtNhNJ7nN3vgmwurCOzjkkhhWczMOH35wCOfYAA9QKr/APCAWT6LaabP dTtHarModCAzebIHJOc85GK6yir9pLuT7OPYzn0HTJbxrqazjkmYoWL8gsowrbem4DjdjOOOlaOK KKm7ZVkgooopDCiiigAooooAKKKKACiiigAooooAKKKKACiiigArEXwV4VTVBqSeGtHW/E3ni6Fh EJfMznfv253Z5znOa26KAKuo6ZYaxYvZatZW99aSYLwXMSyRtg5GVYEHBANJpulafo1ktno9hbWF qpJWC1hWJATySFUAc1booAZLFHPC8M8ayRSKVdHXKsDwQQeoqhpHhzQ/D/nf2Do2n6Z5+3zfsVqk Pmbc43bQM4ycZ9TWlRQBBbWVrZ2MdlaW0MFrEgjjgijCxouMbQo4Ax2qlpPhjQNAlkk0LQ9N0ySV Qsj2dpHCXA6AlQMitSigDL1XwxoGu3Ec+t6HpupTRDbHJeWkcrIM5wCwOOasjSdOVgV0+1BW4N0C IV4mIIMnT75BI3deTVuigCKS1t5bqG5lgieeAMIpWQFow2N209RnAzjriqFz4Y0C81iPVrvQ9Nn1 KMqyXstpG0yFfukORuGO3PFalFAFKTRdLm0g6VNptnJpxXabNoFMJGc42Y24zz0pdL0fTNDs/smi 6daadbbi/k2kCxJuPU7VAGeBzVyigDP1bQNH1+GOLXdJsdTjibdGl5bJMEPTIDA4NVtP8HeGNIuF uNK8OaTYzI29ZLaxijZWwVyCqg5wzDPox9a2aKAK/wBgszqQ1A2kH20QmAXPljzBGTuKbuu3IBx0 yKpWXhfw/puqSalp2habaX8u7zLqCzjSV9xy2XAycnk881q0UAZmr+GtC8QNEde0XT9TMOREb21S by84zt3A4zgdPQVb/s+yzan7JB/oZzbfuh+4+Up8nHy/KSvHYkdKsUUAZWo+FfD2sX8d9q2haZfX cYCpcXNnHJIoByAGYEjBJP41oPaW8t1FdSQRPcQqyxSsgLxhsbgp6gHaM464HpUtFAEX2W3F4bsQ RfaTGIjNsG8oDkLu64yScVnr4W8Pprf9spoWmrqm4t9uFnGJ8kYJ8zG7OOOvStWigCGKztobme4h t4o57jaZpUQBpdowu49TgcDPSsuDwZ4XtZJ5LXw3pEL3IxO0djEplG4NhiF5+YA89wDW1RQA2WKO aMxzIsiMMFXGQfwqoui6WjBk02zVgcgiBQR+lXaKTSe4nFPdBjHSiiimMKKKKACiiigAooooAKKK KACiiigCjrWk22u6Jd6XfAm3u4jG+08jPce4614XP+z74iimlgsNdsmsZGBbzGkRmA6ZQKQSPrX0 FRXVQxVWgmoPcyqUYVNZHlV98HHT4Yx+GNIvoTdNerd3FzcKVWRgpXAAyQORj6Gm3PwdlvfhZY+H rm6thq2nyySQXShtmHcllPGcEEduoFer0VX12v363+YvYU+3Sx4tb/BXWYfh/eaA2o2Bnnv47pZA X2hVRlIPy5zzTvCvwl8ZeHdX09x4njXTra6SaW0huJgrqGBYbcAHI9a9noqnj6zTTtr5E/V6aafY 8G1P4EeIrrxBfajZ6zYwfaLiWVcPIGVXYnHC+hxXXfDn4QQeDNROraleLfaiFKxbE2xwg8EjPJJH GeOCa9LopTx1ecORvQccPTjLmSCiiiuI3P/ZR0lGODlhEAAQALMAAOPwwd7ttazRRd3ttLfXXtPnnPT55rzaa5LAKf///6bOOQAAAAAAAAAAAAAA AAAAACH/C1hNUCBEYXRhWE1QPD94cGFja2V0IGJlZ2luPSLvu78iIGlkPSJXNU0wTXBDZWhpSHpy ZVN6TlRjemtjOWQiPz4gPHg6eG1wbWV0YSB4bWxuczp4PSJhZG9iZTpuczptZXRhLyIgeDp4bXB0 az0iQWRvYmUgWE1QIENvcmUgNS4wLWMwNjAgNjEuMTM0Nzc3LCAyMDEwLzAyLzEyLTE3OjMyOjAw ICAgICAgICAiPiA8cmRmOlJERiB4bWxuczpyZGY9Imh0dHA6Ly93d3cudzMub3JnLzE5OTkvMDIv MjItcmRmLXN5bnRheC1ucyMiPiA8cmRmOkRlc2NyaXB0aW9uIHJkZjphYm91dD0iIiB4bWxuczp4 bXA9Imh0dHA6Ly9ucy5hZG9iZS5jb20veGFwLzEuMC8iIHhtbG5zOnhtcE1NPSJodHRwOi8vbnMu YWRvYmUuY29tL3hhcC8xLjAvbW0vIiB4bWxuczpzdFJlZj0iaHR0cDovL25zLmFkb2JlLmNvbS94 YXAvMS4wL3NUeXBlL1Jlc291cmNlUmVmIyIgeG1wOkNyZWF0b3JUb29sPSJBZG9iZSBQaG90b3No b3AgQ1M1IE1hY2ludG9zaCIgeG1wTU06SW5zdGFuY2VJRD0ieG1wLmlpZDpGRTY3QzEwMzAwRUQx MUUyQUUyN0FFOTMwQTMzMTM4RSIgeG1wTU06RG9jdW1lbnRJRD0ieG1wLmRpZDpGRTY3QzEwNDAw RUQxMUUyQUUyN0FFOTMwQTMzMTM4RSI+IDx4bXBNTTpEZXJpdmVkRnJvbSBzdFJlZjppbnN0YW5j ZUlEPSJ4bXAuaWlkOkZFNjdDMTAxMDBFRDExRTJBRTI3QUU5MzBBMzMxMzhFIiBzdFJlZjpkb2N1 bWVudElEPSJ4bXAuZGlkOkZFNjdDMTAyMDBFRDExRTJBRTI3QUU5MzBBMzMxMzhFIi8+IDwvcmRm OkRlc2NyaXB0aW9uPiA8L3JkZjpSREY+IDwveDp4bXBtZXRhPiA8P3hwYWNrZXQgZW5kPSJyIj8+ Af/+/fz7+vn49/b19PPy8fDv7u3s6+rp6Ofm5eTj4uHg397d3Nva2djX1tXU09LR0M/OzczLysnI x8bFxMPCwcC/vr28u7q5uLe2tbSzsrGwr66trKuqqainpqWko6KhoJ+enZybmpmYl5aVlJOSkZCP jo2Mi4qJiIeGhYSDgoGAf359fHt6eXh3dnV0c3JxcG9ubWxramloZ2ZlZGNiYWBfXl1cW1pZWFdW VVRTUlFQT05NTEtKSUhHRkVEQ0JBQD8+PTw7Ojk4NzY1NDMyMTAvLi0sKyopKCcmJSQjIiEgHx4d HBsaGRgXFhUUExIREA8ODQwLCgkIBwYFBAMCAQAAIfkEAAAAAAAsAAAAABAAEAAABFYwyTSOuuqM OQ3BoEIYnaAkBRIqApl8Z7qKFIbcmIlVGIpwAJ2ll0qoDobAzGe8HBLLouoCXTGnT8ww9jsmnQPi bxK8bGAzDEFi0KVbHXRoxJHwtJtJBAA7/9j/4AAQSkZJRgABAQEAYABgAAD/2wBDAAIBAQIBAQICAgICAgICAwUDAwMDAwYEBAMFBwYHBwcG BwcICQsJCAgKCAcHCg0KCgsMDAwMBwkODw0MDgsMDAz/2wBDAQICAgMDAwYDAwYMCAcIDAwMDAwM DAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAz/wAARCAApAHMDASIA AhEBAxEB/8QAHwAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtRAAAgEDAwIEAwUFBAQA AAF9AQIDAAQRBRIhMUEGE1FhByJxFDKBkaEII0KxwRVS0fAkM2JyggkKFhcYGRolJicoKSo0NTY3 ODk6Q0RFRkdISUpTVFVWV1hZWmNkZWZnaGlqc3R1dnd4eXqDhIWGh4iJipKTlJWWl5iZmqKjpKWm p6ipqrKztLW2t7i5usLDxMXGx8jJytLT1NXW19jZ2uHi4+Tl5ufo6erx8vP09fb3+Pn6/8QAHwEA AwEBAQEBAQEBAQAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtREAAgECBAQDBAcFBAQAAQJ3AAECAxEEBSEx BhJBUQdhcRMiMoEIFEKRobHBCSMzUvAVYnLRChYkNOEl8RcYGRomJygpKjU2Nzg5OkNERUZHSElK U1RVVldYWVpjZGVmZ2hpanN0dXZ3eHl6goOEhYaHiImKkpOUlZaXmJmaoqOkpaanqKmqsrO0tba3 uLm6wsPExcbHyMnK0tPU1dbX2Nna4uPk5ebn6Onq8vP09fb3+Pn6/9oADAMBAAIRAxEAPwD0z4T/ ALGvwe8R/CbwnqOqfCf4Z6tqeoaHYXV5f6h4Xsby8vp5LaN5JpppYmklldizNI7FmZiSSSTXhP7V vxe/ZX/Zp+Jdr8O9H/Z98D/FT4rX7iODwh4U8B6ddXcchBZY5nW3bZIQCfLRJZQMFkUFSe4/bX/a 41D9jH/gmboHibQNx8Ya3o2j+HvDZWLzWhvrizBEwTBDGKKKZ1BBBkWMEEEg/Wn7Cf7Pn7PP/BuH +yRonib46eNvDug/F34kR+b4p8S6mXvtU1S8bZNcWVosayTy20Dugd41Idtssm0uirnFX1ZjCLer Pzvu9C+I2i6Muuah/wAEno10RgGZLbw3aTX0a8ZJgXSzJkA9DGvQ+hx3/wCxp43/AGSP225tQ0vw 78HvhnoPjPRQ51PwrrvgTTLXVLTYdsjKoiKyorAglDuTjzEjyuf2B17/AIK1/s2+Gv2XbT40Xnxi 8Gp8M7+6/s+21iO5aXz7vG42qwIpnNwq/M0Ij8xVBYqFBNfnt/wWB+AXwg/4Kafsk6t+2Z+yn410 K4+MHwRjbW5vEGgEQz6paWcYkuLW/ikCus8VqGkj86Ms6IISrRyqVpxLcewv/DDfwP8A+iL/AAh/ 8IzTf/jNH/DDfwQH/NF/hD/4Rmm//Gavfsk/tB2v7Vn7M3gn4jWcEdqvirTFubi3iz5drdIzQ3MS 552pcRSqpPJUKT1r0TGax1MLs+Vf2lPCH7P/AOz/AK34b8K6X+zp4B+InxQ8dO8XhfwT4f8AA+my alq5QMXmdvIIt7ZNrbpnBwEchWEchSoP+CdHxyGu/Y/+GMv2I38QLp39tH4fLqulDxcLEy+UJS/l /Zdu/wDd+d/q94xnPFfV/wDwb6/DLTfiz8fv2rPjxrCfbPGUPxIvvhXpckyhv7H0bSYrZligPVPP aaN5VHDPAjdSSfgmz/4LH+KLT/g5zuLdfhX8If8AhILr4mf8KVk8Si31Yam2h/26NPEm37ebX7X5 Kr++8jnbjaF+Wtox01N4x01PU/2a/CH7Pv7QereIvDWofs7+APh/8TPA8iQ+KPBXiHwNpsOp6Mzh SkoPkAT277l2zKACGQlUEke/0Lxx+yp+zv8ADHwXqviTxF8Kvgvoug6Haveahf3Xg3TlhtYV6scQ Ek9AFUFmYhVBYgH2P/gv58L9P+E37Sn7KPx40dfsfiq/+IVp8JtYaFcHWdJ1eK4YJPj74t3hkkjB 4DzFuoUj5h/b9+Ad9+3b+0B+zv8Aszw+JpvBul/GHWNd1DUdVisxeeV/Y2lG8gjeBmVZo2kky0bM ASiHqoImzuRKL5rI5n4V/ss+Lv2y/CJ8afBb9iX9n3w/8LZo/O03xf8AFTStP0iPXYeCJ4bKGHz4 4WBBSViyOpBDZyoj8X/DTw7+x98RND8M/tSfsf8Awf8AhPa+Kr0abofjjSNB0vVvCOo3bBisEswg 32LsFbaJySQruwjjRnHcf8FNfBf7fGhfDfQ/hx8eJtW+I37NcTXUPjPxZ8DvD9p/wlGu2DR/uFu7 CUKsAiZAzi3jSDy3YM7FVNfZP7GnxL+A/wDwVw/4Jr618D7r4/x/tBX+v6NdWWs3eu2FvpniS1LO XguG08ojK9q/kmOfa6mSBXEjVXKjTlVrHz1L+wv8E4ZWRvgp8I1ZSQQfBem5B/780g/Yb+CCn/ki 3wh/8IvTf/jNcZ/wSk+Kuq/Gr/gnV8Kdf1uZ7nVG0ubTZp3bc04sruezjdm6sxit4yxOSW3Ekk19 CVlqc92nY+of+COrvH+wZpFl5s0lroni3xhounxyStILOxs/FOrWtpax7iSsMFvDFDGg+VI4kVQF UAFJ/wAEeP8Akx+P/sf/AB5/6mOtUVudK2Pxp/4KT+ILP4c/s8/sg+Nda3N4V8H+OvCt9rS7Cy+S tmspJA54jgmHH976V9lf8Fd/Dmt/s3/8Fvv2c/2oPFHw/wDF3xD+BvhXwndeHr9vD2kya1J4a1Rj qBS9e1XhVb7Xa4k4P7hiMvHGrfnv8GP+CjXwk/4Kk/De1/Zk8WaDq3gibxLoFtpWk6xdXsVzG+q2 qRfZ/LAVNshePcilh5uDDnMoB+yP+CXH/BdW4/4J7adpP7Mv7Z8d14T1LwfbpYeEPiIkEl1pHiHS 4/3dus7xoWBjUJGtwFIKrtuBDLE7SzHsyKeiszl/2sgnin4s/ss/tU6P+yP488M/Aj4d+PvEt54j 8Jx+ErePVJ2vPszW3iiTTov3mJmhSTdMgKvYxrvKPBI/3J8IP2pPh38R/wBh39p/4raT8A9f+DPg o2Osane6prnh230W6+IUcemyPNqLW6YnbJ3oGlU7wQVYuZEj9m1v/grt+yv4f8Jya3cftGfBNtPj jMuYPGen3EzgDJCxRytI7/7CqW9q/KP/AIKR/wDBT7xF/wAF7Ncb9nb9mu11bTfgVHfQSfEL4kah ZPbpqcUcgkjtLWGQK4QsqSBG2zTuqgrDBHK8tGhW/wCCIGlXWlf8EwPhp9q8xftTapcQq67SkR1O 6A/AlWYHuGHbFfV9fm74u/4L2/B79lfW2+GngXwLrPijwj4Cii0HS9UsNYhS1vIbeNYt0ZMbGRcq QJcnzceZ/HWX/wARNPgr/ok/ir/weQf/ABqseVtnO4ybufaf7Mn7X0P/AARp/bJ8fXnj2PUI/wBm 79oLWI/ED6/a2z3EPgTxO6CO5N2iAsIL3areYAdpSNQuElamWXwy0G0/4OKr79sST4i/BBf2d5tD CR+Jf+E80kxmb+xI7Xd5fnbt32kEZxnvXxxpX/Bxb4V+Js0mg2fwL8YeJH1SF4ZNMjvoL37ZFtJd Gh8ht67QSQQRgc14/rP7ef7MvhfX7jVdS/Yjk0+6s7xbWf7UqRW8NyymRYWgaIQq5UFhGU5UZxit E31NIuVrNH6T/tHftew/8Fk/21Ph/rHgOHUD+zf+z7qc+t22vXds9tH478TbDHA9qjgN5Fn8zCQg ZZ5FIw8ZEP7Znw78bSn4ffFP4WwR3nxS+BviJfFGhafIxVdetmTy7/S9w5X7TAAvHJ2bBguGHxzd /wDBx94P8Cy/2HN8E/FWhto/+hf2cdSgtfsHl/L5PleQPL29NuBjGMVH/wARNHgr/ok/ir/weQf/ ABqpfM3cl8zd7H6NfHP9rDwr/wAFffgrpfjv9nn9qrxD8Bfjl4J066tIvAuq+JbfQ4UvJGj86DVr GaNnm8tkCrOgeNSDgFs4+Tf29P2W/wBjL4DfBLQ/gz8BW1T44fteXmoz32j+MfDviYtrekX802+f VNX1G0IgjhgxkQuCygA/IXkuD8vfHP8A4Kx/Af48a7eap8QP2SNQ13VtPt4Z72/vZYobyKGQJ5Lz zJCkmxhJGEMjEESLjqK6HwP/AMFrvhX+yBo0OneH/wBl3XPhzaa9bx3yJC8Fg+qwHPlzF2gDzp12 szMOuDVcz7F8z7H6Hfsp/s/2X7Kv7Nvgv4c6fcLeQ+E9MW1luUUqt3cMzTXMyqeQsk8krgHkBgOc V6BX5k/8RNPgr/ok/ir/AMHkH/xqgf8ABzT4Kz/ySfxV/wCDyD/41WfKzHklvY/db/gjx/yY/H/2 P/jz/wBTHWqK5X/ggJ8VIPjp/wAEsvBfja1s5tPtfGPiPxfrkNrLIJJLZLnxVq8yxswADFQ4BIAB IorY6Vsfxo29xJaTpJG7RyRsHR1O1kI5BB7EV+gnwC/4LnNrnwztfAP7R3w90v40eGbbasWp3McT 6pFgEeZIsymOeULhRKGhlPJaR2JNfp5RRuJpPc/Otf2vP+CdOkXC6va/AHxvcaiPmW0mhdoQ3X5k fVWix/wFvp2ryv8AbL/4LU+Jvjn8L5Phr8MfCulfBz4YyQtay6do5Rbu9gbO+JniSOOGGQY3RxIC 2WV3kViD+tFFTy2FyI/m7or+kSiqKPxb/wCCQH7QPhf9mf8AbRh8UeLvEdn4T0pvCniTSotTvBqf 2e3u7zRby1tfMbTFa+jQzyxBpLbEqAllZWUMPtDXf+CxXgXwr+1jc6s3izw74+0GH4N2MchvNM1m /wBBXx5oK3V74fl09r5E1WRI7r7PE02oMzN9svkd/IMez7UP3fxFB60Afzm+M/GWrfEXxfqviDXt SvtZ13XbybUdR1C9maa5vrmZzJLNK7Es7u7MzMSSSSTWbX9IlFAHyz4o/wCCwP7M3iKPxZrOvGXx BrXhfSfhloOl21vok7QfELRNN1Hw1qmp6fPFNEsYuLK40/WEWW4KJcRXiR7nWGIn40/4KaftG6f8 WfAK6d/w074g/aKvLzx3qviLTo7nRb22tvD2nTxxqpeXUII7iG6mIXfaWrSWcYgBDuxUj9cT938a H6fhQB/N3RX9IlFAH11/wa5cf8EKPgb/ANx//wBSDU6K+lP+Cd//ACZv4L/653X/AKVz0UAf/9k= <_activity xmlns="cfcdc204-4e92-42c3-8531-a843731a3a7f" xsi:nil="true"/>0x01010019E7D9BB16E83E4988EE8E2DEF7609C6 This value indicates the number of saves or revisions. The application is responsible for updating this value after each revision. Verónica Bonilla VillalobosDanny De la O Miranda22023-11-17T17:26:00Z2023-12-07T17:58:00Z2023-12-07T17:58:00ZDocumentLibraryFormDocumentLibraryFormDocumentLibraryForm135728240052Microsoft Office Word033394falseTítulo1false47240falsefalse16.0000