El Liderazgo Directivo en un Instituto Tecnológico en México desde la Perspectiva de sus ActoresThe Managerial Leadership in a Technological Institute in Mexico from the Perspective of its ActorsMarlett Jasmin Blas Riveramarlettj.rivera@gmail.comInstituto Politécnico Nacional, MéxicoJésica Alhelí Cortés Ruizjcortesr@ipn.mx Instituto Politécnico Nacional, MéxicoEdgar Oliver Cardoso Espinosa eoce@hotmail.comInstituto Politécnico Nacional, MéxicoDOI: HYPERLINK "http://dx.doi.org/10.22458/caes.v14i1.4" http://dx.doi.org/10.22458/caes.v14i1.4765 Volumen 14, Número 230 de noviembre de 2023pp. 43 – 63Recibido: 11 de mayo de 2023Aprobado: 18 de setiembre de 2023RESUMEN El objetivo de la investigación fue determinar la importancia de los puestos directivos en instituciones de educación superior a partir del ejercicio del liderazgo mediante las dimensiones de gestión institucional, trabajo en equipo, comunicación, resolución de conflictos y motivación en un Instituto Tecnológico en México desde la percepción del personal administrativo, docentes y alumnos. El tipo de estudio que se emplea fue una metodología cuantitativa con un alcance descriptivo. El instrumento que se utiliza para obtener la información fue un cuestionario basado en una escala Likert. Los resultados indican que los actores principales reconocen la gestión y liderazgo directivo como bueno, mientras que para las dimensiones de trabajo en equipo, comunicación y resolución de conflictos implicaron una valoración diferente por parte de administrativos, docentes y alumnos. Asimismo, coinciden en identificar a la motivación del directivo como mala. La conclusión principal consiste en que se requiere un mayor involucramiento por parte del directivo con la comunidad educativa mediante estrategias orientadas hacia el establecimiento de redes de apoyo y talleres, que permitan una formación continua que mejore la organización educativa para el logro de los objetivos institucionales.Palabras clave: comunicación, liderazgo directivo, motivación, resolución de conflictos, trabajo en equipoABSTRACT The objective of the research was to determine the importance of management positions in higher education institutions based on the exercise of leadership through the dimensions of institutional management, teamwork, communication, conflict resolution and motivation in a Technological Institute in Mexico from the perception of administrative staff, teachers, and students. The type of study used was a quantitative methodology with a descriptive scope. The instrument found to obtain the information is a questionnaire based on a Likert scale. The results indicated that the main actors of the Institute recognize the relevance of the management of the current manager and his leadership as good, while the dimensions of teamwork, communication and conflict resolution implied a different assessment by administrators, teachers, and students. For their part, these actors agreed in evaluating the motivation dimension of the current manager as unfavorable. Therefore, a greater involvement on the part of the manager with the educational community is required through strategies oriented towards the establishment of support networks and workshops that affect continuous training that improve the educational organization to achieve institutional objectives.Keywords: Communication, management leadership, motivation, conflict resolution, teamwork.INTRODUCCIÓN Se reconoce que los resultados escolares están asociados, en primer lugar, por la intervención del profesorado en el aula y, en segundo lugar, por el liderazgo escolar debido a que fomenta la comunicación y el trabajo colaborativo que inciden en el aprendizaje compartido y en la generación de redes de apoyo entre los integrantes de la organización. Así, Tang et al. (2014) y Martínez & Gil (2018) establecen que el liderazgo directivo es un elemento fundamental, porque tiene una gran influencia tanto en la mejora de la organización escolar como en la del sistema educativo. En tanto, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OECD (2009) ha identificado cuatro áreas de acción para mejorar el liderazgo escolar: 1) Redefinir las responsabilidades del liderazgo al orientarse hacia estrategias de gestión enfocadas en mejorar los resultados escolares; 2) Distribuir el liderazgo mediante el reconocimiento y la participación comprometida de los miembros de la organización escolar y, 3) Desarrollar capacidades para un liderazgo eficaz durante la implementación del proyecto educativo. Específicamente, en la educación superior, el estudio del liderazgo es relevante debido a que las instituciones de este nivel son escenarios multivariados, puesto que poseen ambientes específicos según el tipo de formación que impartan. Por tanto, para analizar el liderazgo, es importante considerar como un factor prioritario al contexto en el que está inmerso el sujeto, quien es el líder (Navarro, 2016). Según Pozner (2000), la gestión se relaciona tanto con el diseño e implementación de estrategias con la finalidad de lograr la eficacia en los objetivos de cada proyecto educativo. Por lo tanto, un líder actúa como gestor por lo que requiere poseer tanto un conjunto de competencias personales como colectivas que desarrolla mediante procesos de mejora continua. Asimismo, los directivos necesitan orientar a sus colaboradores con una visión motivadora al manifestar las expectativas que se tiene sobre el desempeño esperado, además de proyectar autoconfianza y emitir confianza en sus trabajadores, porque permitirá alcanzar metas, modelar roles y enfatizar los propósitos e identidad colectivos. (España. Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación, 2009). En tanto, para Marshall (2014) el desarrollo y el entrenamiento de las habilidades directivas para ejercer un liderazgo, muchas veces, no es consistente en este ámbito educativo. Así, dificulta que los directivos realicen sus funciones eficientemente, por lo que en algunos casos se impone el puesto en aquellos que no contaron con preparación consciente para el puesto. En consecuencia, las funciones de gestión y administración del instituto se afectan debido a esta falta de preparación y de recursos. Por su parte, Leithwood & Sun (2012) mencionan que la gestión se enfoca en implementar diversos procesos organizacionales, que permitan el logro de los resultados educativos; sin embargo, el liderazgo es un factor relevante que posibilita involucrar a los miembros hacia el logro de una meta de cambio que genera un desarrollo organizacional, por lo que las capacidades de sociabilidad, cooperación y trabajo en equipo son indispensables. De la misma manera, ante los cambios continuos en el ambientees preciso que los líderes desarrollen competencias fundamentales que permitan a la organización continuar con su desarrollo, las cuales son: a) Conocimiento de la realidad institucional para determinar las perspectivas de futuro; b) Niveles altos de autoestima e inteligencia emocional para manejar conflictos y el cambio con sus las consecuencias; c) Capacidad de diagnóstico para identificar las fortalezas y áreas de oportunidad; d) Capacidad para implicar a los colaboradores en las estrategias institucionales y e) Habilidades para la comunicación y el trabajo en equipo. (Fernández et al., 2002, p.45). Mientras tanto, Martínez & Gil (2018) establecen que los directivos deben ajustar su estilo de liderazgo para que sea relevante a las necesidades de sus colegas, deben contar con la capacidad de establecer relaciones interpersonales efectivas, el saber escuchar y comunicar lo que permitirá dialogar y consensuar sobre la forma de llegar a los objetivos. En tanto, Maureira (2018) explica que los líderes educativos deben poseer autodominio para fomentar el trabajo en equipo y sobre todo identificar el desempeño profesional de los subordinados, así como potenciar la motivación entre la comunidad educativa para catalizar el cambio. Por su parte, Torres & Ríos (2013) enfatizan que unLíder deja de ser un simple proveedor de soluciones para convertirse en un miembro más del equipo de trabajo, con la capacidad de motivar, inspirar, estimular e impulsar el esfuerzo colectivo hacia fines específicos, preservando el clima de confianza del sistema social. (p.15). De este modo, se genera un estilo de líder bajo un nuevo concepto que incluye la interacción entre los integrantes con la finalidad de alcanzar la misión y la visión de la organización, reconocer las fortalezas individuales de cada miembro y fomentar un clima de confianza, que motive la participación, creatividad e innovación. Por su parte, Hui & Cheung (2006) señalan que el liderazgo debe ser compartido y colaborativo, porque motiva a los miembros de la organización a ayudarse entre sí, lo cual, a su vez, impacta en el aprendizaje de los estudiantes. En tanto, Leithwood & Sun (2012) proponen que, para mayores niveles de impacto del liderazgo, se requiere orientarse más en sus prácticas que en los modelos establecidos, por lo que es importante resaltar en que el liderazgo transformacional es el más recomendable para mejorar las instituciones de educación, debido a que promueve estrategias de gestión efectivas, incentiva a compartir una misión y el poder genera credibilidad y experiencias exitosas. Mientras Tang et al. (2014), explican que los líderes escolares se distinguen por ser buenos comunicadores, inteligentes y hábiles en gestionar la colaboración y la planificación para que las escuelas alcancen la visión organizacional y la misión institucional. Por lo tanto, se propone que todos los líderes escolares utilicen las competencias de liderazgo en su escuela para el logro de los objetivos educativos, así como gestionar en forma efectiva la administración educativa. En la investigación llevada a cabo por Rafael & Orbegoso (2019) hallaron que el liderazgo directivo y la gestión educativa influye en el aprendizaje de los estudiantes en un 54.7 %; en el desempeño docente, en un 49.5 %; en la participación y el compromiso de los miembros de la organización por lo que se incentiva el trabajo en equipo, en un 53.3 % y en el desarrollo profesional e identidad del profesorado, en un 56.6 %. En tanto, efectuada por Belmonte et al. (2019) determinaron que un 64.3 % de los actores de las instituciones educativas considera adecuada la gestión directiva, un 33.3 % indicó una motivación generada por el líder y 57.1% reconoció la importancia de tener competencias relacionadas con el liderazgo y el trabajo en equipo. En la investigación realizada por Peniche et al. (2018) encontraron que desde la percepción del profesorado establecen que un líder educativo posibilita tanto el desarrollo integral del alumnado como de los docentes por lo que para lograrlo, es relevante que el directivo lleve a cabo una planeación estratégica y promueva la comunicación entre los diversos actores. No obstante, reconocen que el directivo solamente tiene una comunicación e interacción limitada con los subdirectores y difícilmente lo hace con el profesorado o administrativos. En la investigación realizada por Vega & Alava (2017) determinaron que el liderazgo directivo promueve el trabajo en equipo, se orienta hacia el desarrollo de los integrantes y de la organización, se enfoca a las diferentes situaciones por resolver al minimizar los conflictos, así como genera un ambiente laboral propicio. El 76 % de los participantes de la institución educativa reconocieron estar satisfechos laboralmente debido al trato recibido por el directivo y a las condiciones positivas del contexto, lo cual contribuye a un alto nivel de compromiso con la organización. En el estudio efectuado por Mehdinezhad & Sardarzahi (2016) encontraron que la percepción del profesorado sobre el liderazgo de los directivos es alta con respecto a la motivación y promover la visión institucional, así como la experiencia es un elemento importante. También, tuvieron una valoración baja en la negociación y trabajo en equipo. Además, los directivos se autoevaluaron en su liderazgo con un nivel alto. De la misma manera, en la investigación efectuada por Ramery & Pérez (2016) identificaron tanto una falta de liderazgo directivo como de comunicación y aunado con una retribución mínima originó una toma de decisiones errónea y un descontento e insatisfacción en los docentes. Recomiendan mejorar el desarrollo profesional y el ambiente institucional, así como las condiciones laborales que permitan fomentar procesos formativos de calidad. Asimismo, en el estudio de Murillo & Román (2013) encontraron que un directivo escolar, un 25 % de su tiempo lo destina a lo administrativo y de gestión; un 16 %, a supervisar y a guiar a los profesores; un 12.2 %, a relaciones públicas, un 9.9 %, hacia su desarrollo personal y un 8.5 %, en conseguir recursos para la institución educativa. Mientras tanto, la investigación llevada a cabo por Omar (2011) halló la existencia de asociaciones directas entre las dimensiones de motivación, influencia y comunicación en la variable de liderazgo directivo con la satisfacción laboral, confianza de los integrantes y el sentido de pertenencia a la institución educativa Por tanto, el liderazgo en las organizaciones educativas es caracterizado por sus acciones hacia los miembros para lograr las metas comunes al establecer principios y valores orientados a promover no solo los procesos de aprendizaje de los estudiantes, sino también los talentos de los demás integrantes de la comunidad educativa (Allen et al., 2015; Quiroga & Aravena, 2018). Con base en lo anterior, el objetivo de la investigación fue valorar las características de la competencia del liderazgo directivo en las dimensiones de gestión institucional, trabajo en equipo, comunicación, resolución de conflictos y motivación en un Instituto Tecnológico en México desde la percepción del personal administrativo, docentes y alumnos. MATERIAL Y MÉTODOS El tipo de investigación que se utiliza fue una metodología con un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, porque se enfoca en determinar la importancia de los puestos directivos en instituciones de educación superior y de manera particular desde el enfoque del ejercicio del liderazgo en el Instituto Tecnológico de México. El diseño fue transversal, porque la recolección de la información se lleva a cabo en un solo momento del tiempo con la finalidad de describir el fenómeno del liderazgo directivo. Fue no experimental, porque se centra en valorar las dimensiones de gestión institucional, trabajo en equipo, comunicación, resolución de conflictos y motivación para determinar la importancia de los puestos directivos en instituciones de educación superior a partir del liderazgo desde la perspectiva de sus actores principales sin realizar manipulación alguna al momento de aplicar el instrumento. Por su parte, las poblaciones del estudio fueron las siguientes: para el personal administrativo de 202 sujetos, se obtuvo una muestra representativa de 126. Para docentes de 372 distribuidos en los departamentos de ciencias económico- administrativas, ciencias básicas, eléctrica-electrónica, ingeniería industrial, metalmecánica, sistemas y cómputo, se halló una muestra de 181. Mientras tanto, la población de estudiantes fue de 5,576 distribuidos en las ocho licenciaturas que ofrece el Instituto. Se generó una muestra de 360. Se utiliza un muestreo probabilístico con base en las condiciones de una probabilidad de éxito de 0.5 (p) y un nivel de confianza de 95 %. El instrumento que se utilizó fue un cuestionario, el cual estuvo integrado por los niveles de valoración del liderazgo directivo del Instituto organizado en las dimensiones de gestión institucional, liderazgo directivo, trabajo en equipo y colaboración, comunicación, resolución de conflictos y motivación. Asimismo, cada uno de los ítems contiene una escala tipo Likert con cinco grados: muy mala (MM), mala (M), regular (R), buena (B) y excelente (Ex). Una vez que el instrumento se diseñó en su versión inicial, para verificar la validez de contenido, se empleó la técnica de juicio de experto. Para ello, se seleccionaron cuatro investigadores con un alto grado de conocimiento sobre el tema del liderazgo directivo con la finalidad de analizar su claridad, congruencia y sesgo de los ítems. A partir de la información proporcionada, se efectuaron las modificaciones que condujeron a la versión final del cuestionario. Después, se calculó el coeficiente alfa de Cronbach para medir la confiabilidad de la escala para cada dimensión, en donde se halló que para la de gestión institucional fue de 0.789, trabajo en equipo de 0.805, comunicación de 0.825, resolución de conflictos de 0.819 y motivación de 0.807 con un valor total de 0.809, los cuales se interpretan como una consistencia interna adecuada para el instrumento. Por su parte, la estrategia para la aplicación del instrumento del estudio en el Instituto se efectuó mediante dos fases: 1a. Se solicitó el permiso respectivo al directivo mediante la explicación del objetivo y la relevancia de la investigación y 2a. Una vez con la autorización directiva, se avisó a los participantes y se estableció la garantía de confidencialidad. Realizada la recolección de la información, se procedió a organizarla mediante el programa SPSS versión 25 con el fin de analizar los resultados.RESULTADOS Y DISCUSIÓNResultados contextuales de la muestra Para el personal administrativo, el género de la muestra se distribuyó en un 56 % de mujeres y con un 44% de hombres, por lo que se obtuvo una mayor participación del sexo femenino. Mientras tanto, el personal docente, fue un 42 % de mujeres y con un 58 % de hombres, por lo que se obtuvo una participación mayor del sexo masculino. En tanto, para los alumnos el género fue con una participación del 38 % de mujeres y con un 62 % de hombres, por lo que se obtuvo una participación mayor del sexo masculino. En cuanto a la edad por actor principal, para el personal administrativo con el 19 % se encuentran los 28 a 35 años, 34 % corresponde entre 36 y 42 años, seguido de un 29 % con los 43 a 49 años y, por último, con un 18 %, los 50 a 58 años. Se obtuvo una participación mayoritaria entre los 36 a 42 años. En el caso de los docentes, con un 35 %, de 31 a 39 años, 42 %, de 40 a 48 años y con un 23 %, entre los 49 a 57 años, por lo que el intervalo entre los 40 a 48 años evidenciaron una participación mayoritaria. Para los alumnos, con un 68 % de 19 a 23 años; un 29 %, entre los 24 a 28 años y un 3 % se sitúa entre los 29 a 34 años, por lo que con una alta participación fueron los de 19 a 23 años, en donde la moda fue de 22 años, que equivale al 32 % de la muestra de los estudiantes. Resultados sobre el liderazgo directivo A partir de la figura 1, con respecto a la primera dimensión sobre la gestión institucional, el 32 % de los estudiantes, el 33% del personal administrativo y el 25% de los docentes la valoraron como buena. Este hallazgo coincide con lo estudiado por Pozner (2000), en lo que se refiere a que la gestión se relaciona con la existencia de buenas estrategias para alcanzar la eficacia de los objetivos del proyecto institucional, por lo que se requiere la existencia de un líder quien actúa como gestor. Ademas, para que la gestión directiva sea eficiente, se requiere un proceso orientado a identificar las diversas actividades que ocurren en la organización. (España. Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación, 2009). Asimismo, se coincide con lo encontrado por Murillo & Román (2013), en lo que respecta a que un directivo tiene que realizar la gestión del centro educativo que dirige. Por el contrario, también, se encontró que el 31 % del estudiantado, el 24 % del profesorado y el 13 % del personal administrativo la valoró como mala. Así, se confirma lo señalado por Navarro (2016) en que para comprender el liderazgo es necesario considerar las características y las funciones de los actores que integran al centro educativo, porque cada uno de ellos posee perspectivas y tareas distintas en contextos específicos. Figura 1. Gestión institucional En la figura 2, se muestran los hallazgos para la segunda dimensión sobre el liderazgo directivo, en donde el 38 % de los estudiantes, el 35 % del personal administrativo y el 25 % de los docentes lo consideran como bueno. Así, se coincide con Allen et al. (2015) en lo que refiere a que el liderazgo se caracteriza por su comportamiento e interacción con los integrantes del centro educativo. Figura 2. Liderazgo directivo En la figura 3, se muestran los resultados para la tercera dimensión del estudio. Se identificó que en lo relacionado al trabajo en equipo y la colaboración llevado a cabo por el directivo, el 38 % de los alumnos indica que es mala; mientras tanto, el 31 % del personal administrativo como el 30% de los docentes consideran este factor estudio como regular. Este resultado difiere del obtenido por Tang et al. (2014), quienes mencionan que un líder escolar se distingue por gestionar la colaboración para que la escuela alcance la misión y visión institucional. También, se obtuvo un hallazgo diferente al obtenido por Vega & Alava (2017); Belmonte et al. (2019), en lo que concierne a un reconocimiento alto por parte de los actores en propiciar el trabajo en equipo. Además, este resultado difiere del encontrado por Mehdinezhad & Sardarzahi (2016), quienes hallaron una valoración baja desde la percepción de los docentes. También, se difiere de lo encontrado por Rafael & Orbegoso (2019), en lo que concierne a que el liderazgo educativo promueve la participación y el compromiso y, por tanto, el trabajo en equipo en los miembros de la organización. Así, este hallazgo implica como área de oportunidad la posibilidad de fomentar la colaboración entre los integrantes del Instituto, tal como lo señala Maureira (2018), lo cual permitirá el trabajo colegiado que incidirá en el logro de los objetivos organizacionales. Además, la importancia de propiciar la colaboración entre los integrantes como lo indica Leithwood & Sun (2012) es generar la mejora de la organización y el logro de los resultados educativos.-57152006600Figura 3. Trabajo en equipo y colaboración Con respecto a la cuarta dimensión se muestra en la figura 4, en donde los encuestados identificaron el nivel de comunicación llevada a cabo por el directivo por lo que se encontró que el 45 % de los alumnos indicaron que es mala; el 32 % del personal administrativo como buena, mientras que el 28 % de los docentes la calificaron como regular. Este hallazgo implica una valoración distinta desde la percepción de los actores del Instituto para esta dimensión, por lo que el directivo requiere mejorar las estrategias para una comunicación efectiva con docentes, continuar con sus líneas de acción hacia los administrativos de este centro educativo y diseñar nuevas alternativas para establecer el diálogo con los estudiantes. En este sentido, este resultado confirma lo hallado previamente por Peniche et al. (2018) en lo referente a que el directivo solamente tiene una comunicación limitada con algunos actores y por lo identificado por Ramery & Pérez (2016) en cuanto a una falta de comunicación con los docentes. Así, se coincide con lo identificado tanto por Fernández et al. (2002); Martínez & Gil (2018), en lo que se refiere a la relevancia de poseer habilidades para la comunicación lo que permite al directivo dialogar y consensuar con los integrantes del centro educativo para el alcance de los objetivos. De esta manera, se logrará lo establecido por Omar (2011) en el sentido de que si el liderazgo directivo fomenta la comunicación permitirá mayor confianza, sentido de pertenencia y una satisfacción laboral de los integrantes. -628652482850Figura 4. Comunicación Para la quinta dimensión, en la figura 5, se muestran los hallazgos acerca de la manera en que el directivo resuelve conflictos y realiza la negociación. Se encontró que el 44 % de los alumnos y 25 % de los docentes indicó que es mala; mientras tanto, el 29 % del personal administrativo señaló que es buena. Este resultado difiere de lo establecido por Torres & Ríos (2013), en lo que respecta a que el líder es necesario que comprenda la visión y las perspectivas de los miembros para impulsar el ajuste del sistema organizacional. Para ello, es necesario generar un ambiente adecuado en donde se apliquen estrategias de minimización de conflictos. Así, con fundamento en Fernández et al. (2002) y OECD (2009), es necesario que el directivo posea un nivel alto de inteligencia emocional para manejar conflictos y cambios con sus consecuencias aunado a ser ejemplo para su equipo de trabajo y para todos los miembros de la comunidad educativa a resolver problemas de manera efectiva, lo cual permitirá desarrollar un buen clima organizacional. Figura 5. Resolución de conflictos Con respecto a la última dimensión acerca de la motivación en la figura 6, se encuentran los hallazgos. Se identificó que el 48 % de los estudiantes, el 32% del personal administrativo y el 28% de los docentes la consideraron como mala. Por tanto, los actores principales del Instituto Tecnológico coincidieron en valorar en forma negativa este elemento por parte del directivo, por lo que implica que las estrategias para motivar a su personal no son las más idóneas por lo que se recomienda formular nuevas estrategias orientadas a incentivar en este centro educativo. Así, este resultado difiere de lo señalado por Maureira (2018), en lo que respecta que un liderazgo es efectivo siempre y cuando fomenta la motivación de los miembros de la organización por medio del establecimiento de un ambiente propicio caracterizado por la comunicación y colaboración entre los integrantes con miras al alcance de los resultados deseados. También, se encontró un hallazgo distinto en el reportado por Omar (2011); Mehdinezhad & Sardarzahi (2016); Belmonte et al. (2019), en cuanto a la motivación generada por el líder es alta. Además, se identifica una diferencia con lo señalado por Hui & Cheung (2006) en lo relacionada con que un líder debe incentivar la motivación de los integrantes de la organización para impactar sobre el aprendizaje de los estudiantes. Figura 6. MotivaciónFuente: Elaboracion propia con datos obtenidos a traves del instrumento de recoleccion de datos dirigido al personal administrativo, docentes y alumnos del Instituto.CONCLUSIONES La importancia del liderazgo directivo en las organizaciones educativas se ha constituido en un factor estratégico para su desarrollo. Por lo tanto, se requiere la existencia de un líder que propicie una integración y sinergia entre toda la comunidad escolar para el logro de los objetivos institucionales. Para alcanzarlo, se requiere que un directivo posea determinadas competencias orientadas hacia el logro de la misión y visión institucional, lo cual, a su vez, permitirá que el sector educativo promueva el desarrollo del país mediante la formación de talento humano calificado. Del mismo modo, la relevancia de la investigación realizada es analizar el liderazgo directivo desde la perspectiva de sus actores principales (docentes, estudiantes y personal administrativo) y el contexto en el que el líder está inmerso como es el caso de un Instituto Tecnológico en México, por lo que sus resultados son valiosos para llevar a cabo estrategias de fortalecimiento en las áreas detectadas. Así, los resultados de la investigación indicaron el alcance y la influencia de los puestos en la gestión directiva y el liderazgo, como es el caso de un Instituto Tecnológico en México, en donde los participantes valoraron como buenas, ya que posee las características para llevar a cabo la diversidad de funciones y procesos que se implementan en la organización de una forma exitosa. Por lo tanto, se detectan áreas de oportunidad para el Instituto, por lo que se requiere un mayor involucramiento por parte del directivo con la comunidad educativa mediante estrategias orientadas hacia promover la comunicación, el establecimiento de redes de apoyo y talleres que promuevan la integración y resolución de conflictos que permitan que mejore la organización educativa y así estar en condiciones de lograr los objetivos institucionales. En este sentido, diseñar e implementar acciones de gestión educativa enfocadas a consolidar los objetivos organizacionales permitirán posicionar al Instituto como un centro educativo de calidad. Finalmente, se presentan sugerencias para estudios futuros derivados del desarrollo, resultados y conclusiones de la presente investigación como el analizar sobre el impacto del liderazgo directivo en otros Institutos Tecnológicos de México para determinar su influencia en los resultados educativos y sus efectos en la cultura organizacional y satisfacción laboral de los actores principales. También, efectuar un estudio acerca de los diferentes estilos y modelos de liderazgo empleados en directivos en otros Tecnológicos de México para identificar y valorar las estrategias llevadas a cabo que permitan el cumplimiento de los objetivos del Instituto. Por último, se propone un estudio del tema que ocupa a la presente investigación, con el enfoque cualitativo, debido que, durante el proceso de aplicación de los instrumentos, existieron diversos comentarios por parte de toda la comunidad educativa. Por tanto, con las herramientas de dicho enfoque será una oportunidad para ampliar la importancia del ejercicio del liderazgo en puestos directivos en instituciones de educación superior en México.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASAllen, N., Grigsby, B. & Peters, M. (2015). Does Leadership Matter? Examining the Relationship among Transformational Leadership, School Climate, and Student Achievement. International Journal of Educational Leadership Preparation, 10(2), 1-22.Belmonte, J., Moreno, A. & Fuentes, A. (2019). Influencia de la edad en el liderazgo directivo de las cooperativas de enseñanza. DEDiCA. Revista de Educacao e humanidades, 15, 63-80.Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación. (2009). Prácticas de liderazgo directivo y resultados de aprendizaje. Hacia conceptos capaces de guiar la investigación empírica. RINACE, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, España.7(3), 19-33. Fernández, M., Álvarez, M. & Herrero, E. (2002). La dirección escolar ante los retos del siglo XXI. Síntesis. Hui, S. & Cheung, H. (2006). A Re-examination of Leadership Style for Hong Kong School- Based Management Schools. Asia-Pacific Journal of Education, 26(2), 173- 187.Leithwood, K. & Sun, J. (2012). The nature and effects of transformational school leadership a metanalytic review of unpublished research. Educational Administration Quarterly, 48(3), 387-423.Marshall, S. (2014). Avances recientes sobre el liderazgo escolar en países anglófonos. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 12(4), 163-190.Martínez, I. & Gil, J. (2018). Explicación de la satisfacción en la dirección escolar a partir del desempeño de la función directiva. Education in the Knowledge Society (EKS), 19(1), 77-95. Maureira, Ó. (2018). Prácticas del liderazgo educativo: Una mirada evolutiva e ilustrativa a partir de sus principales marcos, dimensiones e indicadores más representativos. Revista Educación, 42(1), 1–19.Mehdinezhad, V. & Sardarzahi, Z. (2016). Leadership Behaviors and Its Relation with Principals’ Management Experience. New Approaches in Educational Research, 5(1), 11-16.Murillo, F. & Román, M. (2013). La distribución del tiempo de los directores y las directoras de escuelas de Educación Primaria en América Latina y su incidencia en el desempeño de los estudiantes. Revista de Educación, 361, 141-170.Navarro, C. (2016). Consideraciones teóricas sobre el concepto de liderazgo y su aplicación en la investigación educativa. Revista Educación, 40(1), 53-66. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2009). Mejorar el liderazgo escolar. Herramientas de trabajo. https://www.oecd.org/education/school/43913363.pdfOmar, A. (2011). Liderazgo transformador y satisfacción laboral. El rol de la confianza en el supervisor. Liberabit. Revista Peruana de Psicología, 17(2), 129-137.Peniche, R., Ramón, C. & Rosario, V. (2018). El liderazgo escolar entendido desde el directivo y el profesorado en educación superior. Revista Internacional de Organizaciones, 21, 85-108.Pozner, P. (2000). Competencias para la profesionalización de la gestión educativa: Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000159155.Rafael, B. & Orbegoso, V. (2019). Liderazgo pedagógico de los directivos y desempeño docente. Revista Lex de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, 23, 361-376.Ramery, E. & Pérez, E. (2016). Comparación de la satisfacción laboral del director escolar y los docentes. Revista Electrónica de Investigación y Docencia, 15(1), 85-100.Tang, N., Siti, M. & Somprach, K. (2014). Soft Skills of Leaders and School Improvement in High Performing Schools. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191.Torres, F. & Ríos, G. (2013). Perspectivas teóricas para el estudio del liderazgo directivo en organizaciones educativas. http://www.ice.uabjo.mx/media/15/2017/05/Art8_4.pdf Vega, M. & Alava, F. (2017). Incidencia del liderazgo situacional en el índice de satisfacción laboral de los empleados de la ESPAM. INNOVA Research Journal, 2(10), 17-43. Instituto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA), México; Correo electrónico: marlettj.rivera@gmail.com . https://orcid.org/0000-0002-0237-9718 Instituto Politécnico Nacional, Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales (CIECAS), México. Correo electrónico: jcortesr@ipn.mx https://orcid.org/0000-0002-5459-4874 Instituto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA), México. Correo:eoce@hotmail.com https://orcid.org/0000-0001-7588-9439_______________________________________________________________________________________________________________El liderazgo directivo en un Instituto Tecnológico en México desde la perspectiva de sus autoresMarlett Jasmin Blas-Rivera, Edgar Oliver Cardoso-Espinosa, Jésica Alhelí Cortés-RuizDOI: http://dx.doi.org/10.22458/caes.v14i1.4765 Artículo protegido por licencia Creative Commons PAGE1REVISTA ELECTRÓNICA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ISSN: 1659-4703, VOL.14(2) JUNIO - DICIEMBRE, 2023: 43-63http://revistas.uned.ac.cr./index.php/revistacalidadCorreo electrónico: revistacalidad@uned.ac.cr_____________________________________________________________________________________________________________________________________En su opinión ¿cómo considera que el equipo directivo ha ejercido una comunicación con el personal administrativo/ docentes/ alumnos del instituto? (según sea se caso)'compara 6 comun'!$B$4EX'compara 6 comun'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 6 comun'!$B$5:$B$7General42129'compara 6 comun'!$C$4B'compara 6 comun'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 6 comun'!$C$5:$C$7General464045'compara 6 comun'!$D$4R'compara 6 comun'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 6 comun'!$D$5:$D$7General643150'compara 6 comun'!$E$4M'compara 6 comun'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 6 comun'!$E$5:$E$7General1532740'compara 6 comun'!$F$4MM'compara 6 comun'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 6 comun'!$F$5:$F$7General76717¿Cómo resultaron las estrategias que utilizó la directiva para la resolución de conflictos? 'compara 7 al y 8 per resolucion'!$B$4EX'compara 7 al y 8 per resolucion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 7 al y 8 per resolucion'!$B$5:$B$7General92225'compara 7 al y 8 per resolucion'!$C$4B'compara 7 al y 8 per resolucion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 7 al y 8 per resolucion'!$C$5:$C$7General583741'compara 7 al y 8 per resolucion'!$D$4R'compara 7 al y 8 per resolucion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 7 al y 8 per resolucion'!$D$5:$D$7General523044'compara 7 al y 8 per resolucion'!$E$4M'compara 7 al y 8 per resolucion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 7 al y 8 per resolucion'!$E$5:$E$7General1513345'compara 7 al y 8 per resolucion'!$F$4MM'compara 7 al y 8 per resolucion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 7 al y 8 per resolucion'!$F$5:$F$7General73426¿Cómo es la motivación que está presente en la directiva del instituto hacia los alumnos/ personal administrativo/ docente? (Según sea su caso)'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$B$4EX'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$B$5:$B$7General41315'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$C$4B'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$C$5:$C$7General542541'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$D$4R'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$D$5:$D$7General453247'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$E$4M'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$E$5:$E$7General1634050'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$F$4MM'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]compara 8 alum y 9 pers motiva'!$F$5:$F$7General771628/9j/4AAQSkZJRgABAQEAYABgAAD/2wBDAAIBAQIBAQICAgICAgICAwUDAwMDAwYEBAMFBwYHBwcG BwcICQsJCAgKCAcHCg0KCgsMDAwMBwkODw0MDgsMDAz/2wBDAQICAgMDAwYDAwYMCAcIDAwMDAwM DAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAz/wAARCAApAHMDASIA AhEBAxEB/8QAHwAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtRAAAgEDAwIEAwUFBAQA AAF9AQIDAAQRBRIhMUEGE1FhByJxFDKBkaEII0KxwRVS0fAkM2JyggkKFhcYGRolJicoKSo0NTY3 ODk6Q0RFRkdISUpTVFVWV1hZWmNkZWZnaGlqc3R1dnd4eXqDhIWGh4iJipKTlJWWl5iZmqKjpKWm p6ipqrKztLW2t7i5usLDxMXGx8jJytLT1NXW19jZ2uHi4+Tl5ufo6erx8vP09fb3+Pn6/8QAHwEA AwEBAQEBAQEBAQAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtREAAgECBAQDBAcFBAQAAQJ3AAECAxEEBSEx BhJBUQdhcRMiMoEIFEKRobHBCSMzUvAVYnLRChYkNOEl8RcYGRomJygpKjU2Nzg5OkNERUZHSElK U1RVVldYWVpjZGVmZ2hpanN0dXZ3eHl6goOEhYaHiImKkpOUlZaXmJmaoqOkpaanqKmqsrO0tba3 uLm6wsPExcbHyMnK0tPU1dbX2Nna4uPk5ebn6Onq8vP09fb3+Pn6/9oADAMBAAIRAxEAPwD0z4T/ ALGvwe8R/CbwnqOqfCf4Z6tqeoaHYXV5f6h4Xsby8vp5LaN5JpppYmklldizNI7FmZiSSSTXhP7V vxe/ZX/Zp+Jdr8O9H/Z98D/FT4rX7iODwh4U8B6ddXcchBZY5nW3bZIQCfLRJZQMFkUFSe4/bX/a 41D9jH/gmboHibQNx8Ya3o2j+HvDZWLzWhvrizBEwTBDGKKKZ1BBBkWMEEEg/Wn7Cf7Pn7PP/BuH +yRonib46eNvDug/F34kR+b4p8S6mXvtU1S8bZNcWVosayTy20Dugd41Idtssm0uirnFX1ZjCLer Pzvu9C+I2i6Muuah/wAEno10RgGZLbw3aTX0a8ZJgXSzJkA9DGvQ+hx3/wCxp43/AGSP225tQ0vw 78HvhnoPjPRQ51PwrrvgTTLXVLTYdsjKoiKyorAglDuTjzEjyuf2B17/AIK1/s2+Gv2XbT40Xnxi 8Gp8M7+6/s+21iO5aXz7vG42qwIpnNwq/M0Ij8xVBYqFBNfnt/wWB+AXwg/4Kafsk6t+2Z+yn410 K4+MHwRjbW5vEGgEQz6paWcYkuLW/ikCus8VqGkj86Ms6IISrRyqVpxLcewv/DDfwP8A+iL/AAh/ 8IzTf/jNH/DDfwQH/NF/hD/4Rmm//Gavfsk/tB2v7Vn7M3gn4jWcEdqvirTFubi3iz5drdIzQ3MS 552pcRSqpPJUKT1r0TGax1MLs+Vf2lPCH7P/AOz/AK34b8K6X+zp4B+InxQ8dO8XhfwT4f8AA+my alq5QMXmdvIIt7ZNrbpnBwEchWEchSoP+CdHxyGu/Y/+GMv2I38QLp39tH4fLqulDxcLEy+UJS/l /Zdu/wDd+d/q94xnPFfV/wDwb6/DLTfiz8fv2rPjxrCfbPGUPxIvvhXpckyhv7H0bSYrZligPVPP aaN5VHDPAjdSSfgmz/4LH+KLT/g5zuLdfhX8If8AhILr4mf8KVk8Si31Yam2h/26NPEm37ebX7X5 Kr++8jnbjaF+Wtox01N4x01PU/2a/CH7Pv7QereIvDWofs7+APh/8TPA8iQ+KPBXiHwNpsOp6Mzh SkoPkAT277l2zKACGQlUEke/0Lxx+yp+zv8ADHwXqviTxF8Kvgvoug6Haveahf3Xg3TlhtYV6scQ Ek9AFUFmYhVBYgH2P/gv58L9P+E37Sn7KPx40dfsfiq/+IVp8JtYaFcHWdJ1eK4YJPj74t3hkkjB 4DzFuoUj5h/b9+Ad9+3b+0B+zv8Aszw+JpvBul/GHWNd1DUdVisxeeV/Y2lG8gjeBmVZo2kky0bM ASiHqoImzuRKL5rI5n4V/ss+Lv2y/CJ8afBb9iX9n3w/8LZo/O03xf8AFTStP0iPXYeCJ4bKGHz4 4WBBSViyOpBDZyoj8X/DTw7+x98RND8M/tSfsf8Awf8AhPa+Kr0abofjjSNB0vVvCOo3bBisEswg 32LsFbaJySQruwjjRnHcf8FNfBf7fGhfDfQ/hx8eJtW+I37NcTXUPjPxZ8DvD9p/wlGu2DR/uFu7 CUKsAiZAzi3jSDy3YM7FVNfZP7GnxL+A/wDwVw/4Jr618D7r4/x/tBX+v6NdWWs3eu2FvpniS1LO XguG08ojK9q/kmOfa6mSBXEjVXKjTlVrHz1L+wv8E4ZWRvgp8I1ZSQQfBem5B/780g/Yb+CCn/ki 3wh/8IvTf/jNcZ/wSk+Kuq/Gr/gnV8Kdf1uZ7nVG0ubTZp3bc04sruezjdm6sxit4yxOSW3Ekk19 CVlqc92nY+of+COrvH+wZpFl5s0lroni3xhounxyStILOxs/FOrWtpax7iSsMFvDFDGg+VI4kVQF UAFJ/wAEeP8Akx+P/sf/AB5/6mOtUVudK2Pxp/4KT+ILP4c/s8/sg+Nda3N4V8H+OvCt9rS7Cy+S tmspJA54jgmHH976V9lf8Fd/Dmt/s3/8Fvv2c/2oPFHw/wDF3xD+BvhXwndeHr9vD2kya1J4a1Rj qBS9e1XhVb7Xa4k4P7hiMvHGrfnv8GP+CjXwk/4Kk/De1/Zk8WaDq3gibxLoFtpWk6xdXsVzG+q2 qRfZ/LAVNshePcilh5uDDnMoB+yP+CXH/BdW4/4J7adpP7Mv7Z8d14T1LwfbpYeEPiIkEl1pHiHS 4/3dus7xoWBjUJGtwFIKrtuBDLE7SzHsyKeiszl/2sgnin4s/ss/tU6P+yP488M/Aj4d+PvEt54j 8Jx+ErePVJ2vPszW3iiTTov3mJmhSTdMgKvYxrvKPBI/3J8IP2pPh38R/wBh39p/4raT8A9f+DPg o2Osane6prnh230W6+IUcemyPNqLW6YnbJ3oGlU7wQVYuZEj9m1v/grt+yv4f8Jya3cftGfBNtPj jMuYPGen3EzgDJCxRytI7/7CqW9q/KP/AIKR/wDBT7xF/wAF7Ncb9nb9mu11bTfgVHfQSfEL4kah ZPbpqcUcgkjtLWGQK4QsqSBG2zTuqgrDBHK8tGhW/wCCIGlXWlf8EwPhp9q8xftTapcQq67SkR1O 6A/AlWYHuGHbFfV9fm74u/4L2/B79lfW2+GngXwLrPijwj4Cii0HS9UsNYhS1vIbeNYt0ZMbGRcq QJcnzceZ/HWX/wARNPgr/ok/ir/weQf/ABqseVtnO4ybufaf7Mn7X0P/AARp/bJ8fXnj2PUI/wBm 79oLWI/ED6/a2z3EPgTxO6CO5N2iAsIL3areYAdpSNQuElamWXwy0G0/4OKr79sST4i/BBf2d5tD CR+Jf+E80kxmb+xI7Xd5fnbt32kEZxnvXxxpX/Bxb4V+Js0mg2fwL8YeJH1SF4ZNMjvoL37ZFtJd Gh8ht67QSQQRgc14/rP7ef7MvhfX7jVdS/Yjk0+6s7xbWf7UqRW8NyymRYWgaIQq5UFhGU5UZxit E31NIuVrNH6T/tHftew/8Fk/21Ph/rHgOHUD+zf+z7qc+t22vXds9tH478TbDHA9qjgN5Fn8zCQg ZZ5FIw8ZEP7Znw78bSn4ffFP4WwR3nxS+BviJfFGhafIxVdetmTy7/S9w5X7TAAvHJ2bBguGHxzd /wDBx94P8Cy/2HN8E/FWhto/+hf2cdSgtfsHl/L5PleQPL29NuBjGMVH/wARNHgr/ok/ir/weQf/ ABqpfM3cl8zd7H6NfHP9rDwr/wAFffgrpfjv9nn9qrxD8Bfjl4J066tIvAuq+JbfQ4UvJGj86DVr GaNnm8tkCrOgeNSDgFs4+Tf29P2W/wBjL4DfBLQ/gz8BW1T44fteXmoz32j+MfDviYtrekX802+f VNX1G0IgjhgxkQuCygA/IXkuD8vfHP8A4Kx/Af48a7eap8QP2SNQ13VtPt4Z72/vZYobyKGQJ5Lz zJCkmxhJGEMjEESLjqK6HwP/AMFrvhX+yBo0OneH/wBl3XPhzaa9bx3yJC8Fg+qwHPlzF2gDzp12 szMOuDVcz7F8z7H6Hfsp/s/2X7Kv7Nvgv4c6fcLeQ+E9MW1luUUqt3cMzTXMyqeQsk8krgHkBgOc V6BX5k/8RNPgr/ok/ir/AMHkH/xqgf8ABzT4Kz/ySfxV/wCDyD/41WfKzHklvY/db/gjx/yY/H/2 P/jz/wBTHWqK5X/ggJ8VIPjp/wAEsvBfja1s5tPtfGPiPxfrkNrLIJJLZLnxVq8yxswADFQ4BIAB IorY6Vsfxo29xJaTpJG7RyRsHR1O1kI5BB7EV+gnwC/4LnNrnwztfAP7R3w90v40eGbbasWp3McT 6pFgEeZIsymOeULhRKGhlPJaR2JNfp5RRuJpPc/Otf2vP+CdOkXC6va/AHxvcaiPmW0mhdoQ3X5k fVWix/wFvp2ryv8AbL/4LU+Jvjn8L5Phr8MfCulfBz4YyQtay6do5Rbu9gbO+JniSOOGGQY3RxIC 2WV3kViD+tFFTy2FyI/m7or+kSiqKPxb/wCCQH7QPhf9mf8AbRh8UeLvEdn4T0pvCniTSotTvBqf 2e3u7zRby1tfMbTFa+jQzyxBpLbEqAllZWUMPtDXf+CxXgXwr+1jc6s3izw74+0GH4N2MchvNM1m /wBBXx5oK3V74fl09r5E1WRI7r7PE02oMzN9svkd/IMez7UP3fxFB60Afzm+M/GWrfEXxfqviDXt SvtZ13XbybUdR1C9maa5vrmZzJLNK7Es7u7MzMSSSSTWbX9IlFAHyz4o/wCCwP7M3iKPxZrOvGXx BrXhfSfhloOl21vok7QfELRNN1Hw1qmp6fPFNEsYuLK40/WEWW4KJcRXiR7nWGIn40/4KaftG6f8 WfAK6d/w074g/aKvLzx3qviLTo7nRb22tvD2nTxxqpeXUII7iG6mIXfaWrSWcYgBDuxUj9cT938a H6fhQB/N3RX9IlFAH11/wa5cf8EKPgb/ANx//wBSDU6K+lP+Cd//ACZv4L/653X/AKVz0UAf/9k= /9j/4AAQSkZJRgABAQEAYABgAAD/4REMRXhpZgAATU0AKgAAAAgABAE7AAIAAAAWAAAISodpAAQA AAABAAAIYJydAAEAAAAsAAAQ2OocAAcAAAgMAAAAPgAAAAAc6gAAAAgAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAERhbm55IERlIGxhIE8g TWlyYW5kYQAABZADAAIAAAAUAAAQrpAEAAIAAAAUAAAQwpKRAAIAAAADNTUAAJKSAAIAAAADNTUA AOocAAcAAAgMAAAIogAAAAAc6gAAAAgAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAADIwMjM6MDY6MTYgMTU6MTE6MjcAMjAyMzowNjoxNiAx NToxMToyNwAAAEQAYQBuAG4AeQAgAEQAZQAgAGwAYQAgAE8AIABNAGkAcgBhAG4AZABhAAAA/+EL KGh0dHA6Ly9ucy5hZG9iZS5jb20veGFwLzEuMC8APD94cGFja2V0IGJlZ2luPSfvu78nIGlkPSdX NU0wTXBDZWhpSHpyZVN6TlRjemtjOWQnPz4NCjx4OnhtcG1ldGEgeG1sbnM6eD0iYWRvYmU6bnM6 bWV0YS8iPjxyZGY6UkRGIHhtbG5zOnJkZj0iaHR0cDovL3d3dy53My5vcmcvMTk5OS8wMi8yMi1y ZGYtc3ludGF4LW5zIyI+PHJkZjpEZXNjcmlwdGlvbiByZGY6YWJvdXQ9InV1aWQ6ZmFmNWJkZDUt YmEzZC0xMWRhLWFkMzEtZDMzZDc1MTgyZjFiIiB4bWxuczpkYz0iaHR0cDovL3B1cmwub3JnL2Rj L2VsZW1lbnRzLzEuMS8iLz48cmRmOkRlc2NyaXB0aW9uIHJkZjphYm91dD0idXVpZDpmYWY1YmRk NS1iYTNkLTExZGEtYWQzMS1kMzNkNzUxODJmMWIiIHhtbG5zOnhtcD0iaHR0cDovL25zLmFkb2Jl LmNvbS94YXAvMS4wLyI+PHhtcDpDcmVhdGVEYXRlPjIwMjMtMDYtMTZUMTU6MTE6MjcuNTQ3PC94 bXA6Q3JlYXRlRGF0ZT48L3JkZjpEZXNjcmlwdGlvbj48cmRmOkRlc2NyaXB0aW9uIHJkZjphYm91 dD0idXVpZDpmYWY1YmRkNS1iYTNkLTExZGEtYWQzMS1kMzNkNzUxODJmMWIiIHhtbG5zOmRjPSJo dHRwOi8vcHVybC5vcmcvZGMvZWxlbWVudHMvMS4xLyI+PGRjOmNyZWF0b3I+PHJkZjpTZXEgeG1s bnM6cmRmPSJodHRwOi8vd3d3LnczLm9yZy8xOTk5LzAyLzIyLXJkZi1zeW50YXgtbnMjIj48cmRm OmxpPkRhbm55IERlIGxhIE8gTWlyYW5kYTwvcmRmOmxpPjwvcmRmOlNlcT4NCgkJCTwvZGM6Y3Jl YXRvcj48L3JkZjpEZXNjcmlwdGlvbj48L3JkZjpSREY+PC94OnhtcG1ldGE+DQogICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAK ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAKICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIAogICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgCiAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAg ICAgICAgICAgICAgICAKICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgICAgIDw/eHBhY2tldCBlbmQ9 J3cnPz7/2wBDAAcFBQYFBAcGBQYIBwcIChELCgkJChUPEAwRGBUaGRgVGBcbHichGx0lHRcYIi4i JSgpKywrGiAvMy8qMicqKyr/2wBDAQcICAoJChQLCxQqHBgcKioqKioqKioqKioqKioqKioqKioq KioqKioqKioqKioqKioqKioqKioqKioqKioqKir/wAARCABcAkQDASIAAhEBAxEB/8QAHwAAAQUB AQEBAQEAAAAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtRAAAgEDAwIEAwUFBAQAAAF9AQIDAAQRBRIhMUEG E1FhByJxFDKBkaEII0KxwRVS0fAkM2JyggkKFhcYGRolJicoKSo0NTY3ODk6Q0RFRkdISUpTVFVW V1hZWmNkZWZnaGlqc3R1dnd4eXqDhIWGh4iJipKTlJWWl5iZmqKjpKWmp6ipqrKztLW2t7i5usLD xMXGx8jJytLT1NXW19jZ2uHi4+Tl5ufo6erx8vP09fb3+Pn6/8QAHwEAAwEBAQEBAQEBAQAAAAAA AAECAwQFBgcICQoL/8QAtREAAgECBAQDBAcFBAQAAQJ3AAECAxEEBSExBhJBUQdhcRMiMoEIFEKR obHBCSMzUvAVYnLRChYkNOEl8RcYGRomJygpKjU2Nzg5OkNERUZHSElKU1RVVldYWVpjZGVmZ2hp anN0dXZ3eHl6goOEhYaHiImKkpOUlZaXmJmaoqOkpaanqKmqsrO0tba3uLm6wsPExcbHyMnK0tPU 1dbX2Nna4uPk5ebn6Onq8vP09fb3+Pn6/9oADAMBAAIRAxEAPwD6RooooAKKqalqllo9hJe6pdR2 ttGMvJK2AP8APpXNDxN4g1znwroYitW5W/1djCjD1WIAuR7nH5VcYNq/QiU0tDsKK5I+HPE90u7U PGk0DjoNPsoolx7795P6Ug8Ja4vzL461YkdN8FuR+P7ujlj/ADfmLml/KddRXIMfHWkHeTpviGAc siKbSYD/AGeWU/jjNaOjeL9N1i7awYTWGpoMvYXqeXMB6gdGHB5UkcU3TdrrUFUWz0N6ijNFZmgU UUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRR RQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUhYKMsQ BnHJoAWivObn4mHUdV8VaRpFu0DaLptzL9qkwWM0Z28L02g569fSvMdU17VdY+A/27U9QuLm5bX9 hkeQ52+Tnb7D26V308DUnbm01X4nPLERjtqfSlFfPurzSp8QvhqEkdQ2naeGAYjPz963fDfjPW4P iH44tp72S7stNgvLm3tpmyqtG/ygHqBjIwOKcsDJR5k+l/xsJYhXs0ey0VzXgXxpa+N/Dq6nBA9q 6ymCSKRgcOAGO09xg+1dLXFOEoScZbo6IyUldBRRRUDCsrxFr9v4d0o3c8ck8ruIre2iGZLiU/dR R6n9BzWpXGeHE/4SvxDN4qucvZW7PbaOh+7sBxJPjpljwD/dHvVwinq9kROT2W7JtI8LXGoXcOue NPLu9TXJgtB81vYg/wAKjoz+rn8MVrahq0tjqkELxqLeTrIev+RVDU9S1K11oqh2p/yzQj5XH+NR 6hqUGq6eY5VMF1Edyq3QnuAf6V81jc4jUjOnTbjOL0vonbovU9ChhOSzkrp/1cveKVJ0xGDEYkAI B65FR63egaDbiJiDOFx2OAM/4VkXms50sQanJDboEXy2lfaXIPXH0zWfceJ9JuZrW3i1a032yKgD sVVm9iQAegrjrSxOIVWth6cmpxitn31/A1i6VNxhUkrpvqdLo11d2+pNp92/mDbuBJyVOM4zV3Xf Dum+IbZItSiPmRNvguI22SwP2ZHHIP6ViaffwWwbVJZ47uWfcI/IcMp5wfmHHUYqK7vb7UJYtzkN IQYooz09DTw2afUKPs5pud9F1Svpf/IKmFWIlzK1u/RvyJtB1vUNH1aPwz4tk825dT/Z+pbcLfIP 4W/uygdR36iuwrF1vQF1/wAOmwu5mS5ULJDdR8PDMvKyKexB/SmeD9am1rQ836iPUbORrW+jHRZk 4JHseGHsa+wvzwU0rd0eSrxlyv5G7RRRUGgUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFAEdzcwWdrLdXk0cF vChklllcKkagZLMTwAAMkmo7G/s9UsY7zTLuC8tZRmOe3kEiOM44YZB5FSTwRXVvJb3CCSKVCjo3 RlIwQfwr588L+Ln+F/gH4g+F7m4IvfDVw50wueWSc4iIHfDEOf8Af/GgD3GPxZ4dl2eVr+lv5l19 jTbeRndP/wA8hzy/I+Xrz0rWr52uNCtvBPgb4V6fqGi2d9eXeswzTteeZvhllZWJGx1BYAquG3Kd gyDXbzePPGfivxdq2k/DTT9FFnocpt7zUNaeXZLN0KRrHyMENycg47cZAPUqK85174kat4I+Fw1/ xtocFrrPni1jsbe6DRzyHOGDc7FIVmwckAYJzXM6N8Z9ZsPEOjWfjC68IahaaxKtuH8N6j5stjK3 3fNQs2QSQCVOBgnJ4BAPbKK8Ch+NHj28h8T3lnoWk/2b4dlulnvHSTDbeIUC+YCWyCWIyMEcL1Ol D8afEWmfDOTxd4p0GztxqE0NvodtHJs+0FkJeWRix2p8pYZAwMDJyGoA9rorxjQfjHq1r4q0jSvF 134R1GDWZVghn8Nah5rWkp4CyozMSCSBkcDnk1qN488aeLvFWr6b8NNP0NbDRJ2tbrUNbeUrPMOC saxcjBDcnIIwcjoQD0fU9X03RLP7XrOoWun224L513OsSZPQbmIGauV89/Hi88Y33wV0+XxFpena WwuwupQJOZXMgwI3iK/KFP7wlWJI+UZPNdlqnjzxn/wkuneCNA0/RLnxX9h+26pdzPKLC1TOMKB+ 8JJK/TcvXJKgHqVZPiTxRo3hHTE1DxDei0tnmWBG8t5GeRs4VVQFmJweAOxry7U/jLr2j+DfF0eq aVYW3i3wu9uJYwXktLmOWVFEqDIYAq+dpOeVPcqMm48Z+I9T1v4f6x4r8NaZbtqms+XpsUrSuYLd 1ixNtEu3zDvbBdcrgEAdwD3m3nW5top4xIElQOokjaNgCM8qwBU+xAI71JXk8HxB8c+L/EutR/Dz SdFbR9DuDaSy6tLKsl5KpO8RbOF6ADcMcgk84G38H/HOq+P/AAjd6prtpbWl1BqEtr5VsrKFVVQ8 7mJ3ZYg9OnSgDubm5gs7WW6vJo4LeFDJLLK4VI1AyWYngAAZJNR2N/Z6pYx3mmXcF5ayjMc9vIJE cZxwwyDyK80+O+qXcvhvTfBujOBqfim9SzX/AGIQQZG+nKg+xaqvwSeXwvqXiX4cahKzy6Hdm4sW fG6W1l5DAexIJ9DJigD12ivI7Dx/8QPHkmo6h8NtL8Px6FZytbwz6zJKZL51zloxGQFXG3hvX73U LqeL/iPrnhrwzoMX/CPRL4t1+YWtrpr3Ikhik4BLOuMqNy5wR164GaAPSKK8hHj34iaH8SvDXhbx fp3h7ytZkkJvNN85lZFX7qh2BVlIySQQQ64xg0+w+InjvxjrGs3XgHRdGk0DRrk2rf2lLItxfyJk usRT5UJG0DeMDcpJPIUA9P0zV9N1uz+16NqFrqFtuK+daTrKmR1G5SRmqNj4v0TUvFF/4esLtrjU 9OCm7jS3kKQ7gCAZNuzJz03Z4PoceF/DTx9F8OP2ck1OS2F1dz6tLa2tu8gjVpWAOWY/dUBSSfYD jOa0vAXj8+D/ABBp+h6qfCF1b+Irslrrw5qTXEsV1IeTcB3Zm3MQMg4HqRgUAe+UV4lH8TPiTrWp eM4fDOj+Hnt/DN9cReddmYNNHGzgIFDcyEJnOVX6ZqpL8ZvHkvw+g8f2nh7Q4vDsMkcV1bzXEr3U x8wI7xkAKiFjtG4MQQSdwoA9uTVdPk1Z9LS+tm1COITPaCZTKqE43FM5C5I5xirVeMWvirR7T486 /qtzpdnDDb+FV1KXUUEhuHjHlHaRv2H5TjhQxwBntVzSPGPxY8S6TD4m0Lw54dGi3DrJb6bc3Mgv ZocgEiTIjUkZIJHHoe4B63RXm/i/x/4ig8YaT4N8F6XYyeILy1+23UmpSMba0i5GDswzHIIyOnHB 3cVvBfj3xjqHxb1DwX4x07SbVrHS/tZlsPMYTNvjAZWZvuEOeCMgjrQB6jRRRQAUUUUAFFFFABRR RQAUUUUAFFFFABXkfxB8QXzfF7wjocU+NOM9vdMiH/WuZSASe4AXj612nxI11vDvw+1S+hYpOYvJ hI6h3O0EfTOfwryfXP8AkrHw7/68LD/0M16WCpXbqPs/yOWvP7K8vzIND/5Hr4nf9g/UP/RlYR/5 N3X/ALGH/wBo1u6H/wAj18Tv+wfqH/oysI/8m7r/ANjD/wC0a9dfEvWP5HG9vv8AzN/Wf+SifDP/ ALB2n/8AodO0X/kpPxL/AOwdqH/oYpus/wDJRPhn/wBg7T//AEOnaL/yUn4l/wDYO1D/ANDFZf8A Lv8A7d/9uK+18/0MXTL660z4EC9sJnguYPEivHIhwVIhr6J8N6lJq3hnTL25KfaLmzinlVOAC6g9 Owzmvm6P/k3ib/sYR/6Jr0vw7rraV428GWLORBqfhqGFlzxvUMyn68Ef8CrDGUvaRbW6cvwSNKE+ Vq/ZHrVFFFeEegc34/vpbHwXfC1O24utlnC2M7WlYRg49Buz+FWontPDVhp2lW0DmOONYYlU9AoA 5z1qh42imlufDPkxySKuuQtJsUnaoSTk+gzjmtfV9KGpxLtfy5oz8jdvpWGNdeOG/wBn+LcKKg6z 9psM12zhutPLyMsbx8o7HGD6Z964+7vjp9uoSONr6Rsh5DkxgkDeeewJP4ZzTtU10W32iw1DVona 2dElhjPmSbm5VdoG4k44+lcV/bMmtavcTWUMmNpYIOSiIuMn8Bk1wYDA/Xsa8VWouKivtdX/AMDu aYrFKhR9lCd2307E975txpzX115Pmsu9k88Oy52/KWGQT8x6HnBrG1DR4SOdQsSDHvyHPXaTtwRk NxjGOCa39Ke9lS4Wws4/LA851FxtCqFQE/c65DHP+13xVm5tbm6WWWDSY8N88hF6W2gIig/cHdc+ +T35r7GM5QdtvuPCcFNXZztlcyeCJ7V7XV7bUbCaZGvLS3ZJCME7iAc7cgYz1II59PTNH1CxtMXw 3XHmoHg2LgbGGQefY15jqOm58tY7NbdVQ7wJd+5sL04GOQx/4F3xmui8K63DFaWun3U/2e6gfyYJ JFJSRWJKgnBwQSRzxjHpXzuf5fOrThi8PG9WL7K9n1t1a6Ho5biVTm6NV2gzvv8AhI7t7mH/AEcQ wu4BJBJIzzzVdR/ZPxWYL8sGuWG8g8AzwED8WMbdOwSpdItG1l4tTlvluYFb92yZwxB7ZA4yKXxL ayN4q8K3sSO4t7yVHCqTgSQsu4+gGP1rhydYu03iW9dr2T27LbU7sY6Voun07HUUUjMEQs3CqMmq ulapZ63pFrqelzefZ3cSzQS7Su9GGQcMAR+Ir1TEt0UU2SRYonkkOERSzHHQCgB1FYn/AAmOg/Y9 Euvt/wC5150TTm8p/wB+XXcvG3K5HPzYq/aatZX2oX9lazeZcadIkV0mxh5bMiyKMkYOVZTxnr60 AXKKKpy6tZQa1baTLNtvrqGSeGLYx3JGVDnOMDBdeCc88d6ALlFFFABRRVNtWsk1yLR2mxfy2z3S Q7G5iRlVmzjHBdRjOefrQBcryL4hfBebxl8UtI8R21zaw6egiXVYJGYNcLG+4YAUgkjCnJGMCvXa KAOE+JHgjUvGOo+FLjTJ7WJNG1aO+uBcOylkUgkLhTluO+B71kS+A/GfhPxdq+q/DTUNEaz1yY3N 5Y62ku2GbOS8bRcnOW4OMe/bvdZ8TaToElvDqV0VubokW9pBE89xNgZYpFGGdgBySAQB1xVfTfGm g6pqg0yG7kt9QZd8dnf2stnNKvPzJHMqs4G1slQQMc0Acxr3w61fxv8AC9dB8ba1a3GsrMt1FfWt ntjhkGcKUJw4AZlzhcqRkZyTjeF/hn4hh8Q2Nz4k0X4d2tnZjc39k6LumuHyMEs6r5ZGCQy9D/Ce 3rtFAHkem/CnXLP4d+OdBlutPN14hvp7m1dZH2Ir4wHOzIPHYGtLXPhQ3iP4OaJ4TvruGDU9Hgt2 hukj82ITRJtOVYDchBYYI7g4OMV32r6tZaFo91qmqzeRZWkZlml2M2xR1OFBJ/AVFLr+mQeI7fQZ bnbqdzbtcxQbGO6NSAzbsYHJHBOaAPN/Cnw11+38S2d94k0X4e2drZgsE0bRcyzSZUq+9wpjZSuQ V45OV6ETHwH418I+KtY1H4a6hob2Gtzm7ubHW0lAgmJyWjaLkg5PBxgYHPWvQtV1/TtFuLC31Cd1 n1Gf7PawxQvK8r7SxwqAkAAElj8oHUitGgDy3xx8PvGHjT4Qw+HtT1jTLvXftMc8t0Ymt4cDJK/K GLYJwG2rkAZAOau+LfAfiD/hP7fxv8P7/T7fV/spsby01RHNvcxckEsnzBgQvA67V5GCG9FooA8X 1H4NeINX8F+Ln1bVbC68W+KHtzLKA8dpbxxSoyxqdpYjamMlc8KOxY9B4m+HerazdfD2S1uLJB4Z uYpbzzHceYFEefLwpyfkPXHau81LVrLSI7d9Qm8lbm5jtYjsZt0sjbUXgHGT3PHrVygDylPh/wCO PCfifWp/h1q2ix6RrlwbqaDVYpGks5m++0WzhvUBiB0GOMnZ+D/gbVfAHhG70vXbu2u7qfUJbrzb ZmYMrKg53KDuypJ69etd7VMatZNrj6QJv9PS3W6aHY3ETMVDZxjqpGM54oA888RfCb/hOvijLrHj ZbW88O21iLbT7GG4lSTzMhmkfbtxyWGAxz8uelQ2nwat/CPxG0LxD8O4bbTrKFZYNVtLi6mYzxsA AULb+R1wSoyq+9eq0UAeR6d4B+IPgNtR034b6n4fk0K7ma4hi1lJhLZu3BVDGCGXhSC3p06k6/jD 4d654o8K6G7a9APF2gyi5tdUFr5cUso7PHlsBtq5xkZGduDtrsNY8TaToUsEOo3LfabjJhtbeF7i eUDqVijVnYDuQMDvUOl+MdE1fUjpttdSQ6gI/NFnfWstpO6cjescyqzLkEbgCMjrQB54PAXxE1z4 leGvFPi/UfD3laNJIDZ6b5yqqMv3lLqSzMTggkABFxnJqS1+HnjrwhrWswfD3WtGh0HWrlrp01KG RprCV8hzCEG18DaRvOPlAI4LN61VPUdVstKFsb+byhdXCWsPyM26VzhV4Bxn1PFAHkOm/Aq9l+C6 +Etc1CzTVbfUW1C1u4FM8Sv0AdXVdwILAjGOQecYrR8KfDXX7fxLZ33iTRfh7Z2tmCwTRtFzLNJl Sr73CmNlK5BXjk5XoR6Ro2v6Z4hhupdHuftMdpdSWkzBGXbLGcMvzAZwe44PY1LqmrWWi2a3Wpze RA00cAbYzfPI4RBgAnlmAz0GeaAOG8IfD7VfD83j17y4s3HiS/nubTync+Wrl8CTKjB+cZxnvWMn wn11f2b5Ph+bvT/7WZsibzH8j/j6E33tm77ox93r+devUUAeVaf8JrxvHWoahrU1pLpGoeGE0SWK GRvO37YlZhlcAfI2DnPTiotH8H/FjwzpMHhrQ/EPhs6NbOsdvqNzbStexQ7gSPL/ANWSBkAE8+o6 j1eaZLeCSaZtscal2OM4AGTUOm6ha6vpVpqWny+daXkKTwSbSu9HUMpwQCMgjgjNAHBeMPAXiG78 WaT4y8Halp9v4jsrb7HcpexOLW7iOSchSzLgk8ZJ6cjbzU8F+AvGOn/FvUPGnjHUdJumvtL+yGKw 8xRC2+MhVVl+4Ah5JySelei6tq9hoWlzalrF1HZ2UABlnlOFTJAGfxIH41coAKKKKACiiigAoqnp WrWWt6eL3TJvPtzJJEH2MvzRu0bjBAPDKw/DjiotP17TtV1HULLT52nl06UQ3LLC/lpIRnYJCNjM ARkKSVzg4NAGjRRRQAUVnWniDTL7XtQ0W1uvM1DTVia7h2MPKEgJTkjByAehOO9aNABRRRQB5d+0 DIyfDq2C9H1GNW+myQ/zArj9cYf8LU+HT9FbT9Pwf+BmvRPjRpT6p8Mb8xLuezdLkD2U4b8lYn8K 8i8QXUt34B8F+LbH5ptIb7Bcf7DxsGjz9QM/iK93BWlRivOS+9Hn19Jt+j+5mpoYP/Cf/EyPHztp +oYXuf3lYSgy/s7v5Y3eT4g3SY/gBhwCfxIre1zU4vC/xM0/xvaxG40DxBDvlAGeHULKh/2gfmx6 8VVktdR+HVzd3Om2UfiPwVrChiOXjdOqhiM7HXpkj9enVF3s115WvVaNepk+q9fx2Y1tWstf+I3w 9XSJvtLWdpZQThVI2OjEsOR2FXNDkV/iF8S5lYGIadqHzjp9+szT/GWl2krx/DbwZJbazdKY1uXm a5eEHg+WvOD707Urc/D7wPd6LcSCfxT4iKi6ijbe1tBnO0kfxMT0759hluD+C1r6JO197t6dEJS6 /wBbFFPl/Z4kzxu8QjHv+5rodUd4vHfwu2Z3fYLAEexfB/TNZnirTJrHQfCnw9tRv1OST7XeoOdk 0pwin3Ck59sGt9YI9d/aK02wsfntPD8McO4dhCuf/QyBSlJNOXT3n8tl940nt6I93ooor5g9U5Xx vfalp9vDLYTSRwsGWQR4BzwRztJyenB/Ot7THik0u3eC4e5jaMMsrtuZgeck4Hr6VW8R6cdT0WWG NVaVSJI9wPDD0xyDjI/Hoelc18OtTtEtX0syRRTkmWC2VSp8rA+bHTOc5x0yOla2Thp0MrtVNepz GqWc9l+0dambY1pqUSTkOML+6jIByf4lZM8f3sdzVzwJY6CNY8UTIYZEjDBlMmVtYyXVk3++1jn+ 7t9TXY+MNHN5YjUrGyS71KyQ+QhwCyFl8xRnuVBA9zXg/gzVZNL03xAk/wC6+3GS3ZJDtIb7PcEj HYg7R+Irvp3rUm09kl+P+RwVLUaqT2bb/A9b8F6fpVrp2po7fbGEQeSVRnEDglF4/i2jJ+uO1XvC NjEbO++0ZdmBUbDuBiP3SPXOMj2x615r8O9aXRPh7q92ZAs1yJ9oY8fuo1C8d8tNj6gVq+APEfl+ HNQgLnMjlQ5bn/j3kKgen+rHNKrRmud32aHSrQfIrdGdvaaHbS6RqSXEm3zBjcuCNo5Vvoaxk0Ya V4P1K4SJJL+OVJMNgiPB+U49gdwzx09Kh8Ga1JeWl5aSyZVolQuxyUHzAAfiwrd8MRDVbCaNgRA7 gy4HDYwQP51nLnptqT6o0jyzSsja8J2Emm+E9OtZv9YsIZsjGC3zYPvzWHqOqXd143tLOzvLq2jB j3QCIASckvksR/CB03celdHrep/2NpMt4YyyRgZI5CdskZzj1xk+gNcr4GSTVNYv9ZuYpUcyOBvX jJY8BujAKF6Y+9yCa5lrebOiWjUEdvc/8ecv/XNv5V5B4U1HxC2j/DXQdC1FLG01DQJJb2UwLI6L GsOHj3Ajf8xUZyo3ZKtgKfYpE8yF0zjcpGfSuS8P+A/7Cm8MP/aXn/2BpUunY8jb5+/yvn+8duPK 6c/e68c4m5Tl1LxHompa3odpfP4gvv7GfUtLa9iiSTzQSnlN5SojKW2EcKRlgSRjEfh68m8Q+ENV WDxlf3kqxKkvnWMFve6fMoPmRuhjCgHGAGjyBuIZsqV3tS8NXV14km1vTtU+w3TaW1hETbCTymMg cScnBxjG3H41HpPha6t9S1bVdZ1GC81LU4I7VpLW0NvFHFGG2gIZHJbMjksW6YAAxyAcb4Su9T0L 4d/DVLfVriePVbm1hmSeOHCQmzlfyl2oDtDIpyctx96naZbanpGt/Ey/g1/ULiez2uiyxW5WST7B EyOwWIHK8AAYBAGQTknqLbwN9n8PeD9L/tHd/wAIzNDL5vkY+0+XBJDjG75M+ZnqcYx3zWhY+GIr XVvEd3cTC5h16WN5IDHtEarbpCVzn5shM546496AMrxBr2pWPwWu9etbnZqcei/akn8tTiXyg27a Rt69sYrK1fTry6+M3hqdddv7cS6VdyCOKO3KoFa23IN0RO185OSTx8pWtD/hBdVl0OHw3eeIo5/D kaCBoPsGLuW3UYWF5/MKkY2qWEQYqOoJ3VvXfh/7V4z03X/tO37DaXFt5Hl53+a0R3bs8Y8rpg5z 2xQBh6ZPrPjO51C9ttdudE020vZrK2isIIHkmMT7HkkaaNxy6sFVVXAGSWzhdLwhrGoX66npmuGG TU9Gu/sk9xboUjuAY0ljkCknaSki5XJwwODjFRHwxqumale3HhTWLWxg1CZrm4tL+xa6jWY43PHt ljZN2MsCWBPICktnR8N+HovDunyxC5mvbu6ma5vL242+ZcytgFiFAAAAChQAAqgdqAMm/v8AVdd8 aXPh/SNRfSLXTLaKe9u4Yo5J5Xl3+XHH5isigBCzMVYnIA24JrCH9o6D8XYptcvzqNpa+Gr2aK7a NUnZBPbs6yKgCEjsyhQQQMZBZuo1bwzcza/Hr3h/Ul0zU/IFtcedb/aLe6iBJUSRhkO5SzFWVlI3 EHcOKpab4Kv4/G//AAk+u66NTuH02XT3tUsxDbqjSo42LuYj7hB3FyxbqAAoAOW07xbq2s6RDrM2 t+IdOvLpFuIdNtvCtxPZQqQCsTv9mMkoxwzpIuckrtGK9E8Napc614ZsNRvrGbT7q4hDTWs0bI0T 9GGGAbGQcZAOMVh2nhLxBpGmpo2g+J4rXR4QI7dZ9O867tohgeWkxlCfKOFLxsQMZ3Y56jT7NdO0 23s0mnnWCNYxLcymSR8DG5mPLE9zQByngONLzU/E+sXahtTk1iezkdvvRwQnbDGPRdmHx3MhPepv FHiW30qaKTWvCWoXdna3kPkX+LSSNJnYRo6K03mA5k25CZ5ParOo+Fbj+3ZNb8N6qdJ1GcKt0kkA ntrwKMKZYsq25RwGR1OAAdwAFMj8LX+o6paX3izV4tRFjIJrWzs7M2tusoziV1Z5GdxnjL7RwduR mgDnb/xhc6p4s1axj1HXNI0/SZhah9I0OS9kuZtqu7NJ9nlRVXcFCAbs5YnBAoHijxRP4S1iOyt9 SnurC5t44tRbRpYJ7i1dl8yVIJUUPMi7+FUqSFIXDbK6S58M6jaa7eap4W1a3099RKte295ZG5hk kVQolVVkjZH2qFPzEEAcZGS6HQNctdJnFv4meTV7i4SeW7u7XzYBgAGJIA67I8DGA27JJLMckgHF eMp/7c+AOu3th4vm1e1+zyyx3ccEKPNHt/1Mw2YBBJztWNhgA4IJPRXOr3/h3xnp2m3urXV/YLot 9fXMlxFD5kjRyQ7T+7RBwrsAABnvk806f4fvd+CfEejXOpp9u8RSSzXd5FbbY1kdVQFIt5wAqKMF ySQSTzW1d+HFvPGVnrsk4KW1hcWTWzRZEgleNtxOe3l4xg53e3IBzWl6R4j8R6fZ+LX11dO1a6tl mtLOOyglt7eF9riB2ZDK2cDeySJkjgDAqlN4t8ReILzwXDok8ek/21BejUcxLN5DQ7FZo8jkq28K T8vzAsrAbTt23hDXtL01dF0LxOlposYEcCy2HnXdtDwPLjnMgXgcKXjcgYzuxVy38F2lhqfh2fTZ Tb2ug209vHbld5lEoQbi5OcjZkkg5LGgCDSrvUtJ8d/8I7qGrT6vDdac9/BPdRRJLEY5EjdCYkRW U+YpHy5BB5ORix4s1jULW60nRdDeKDUNZnkiS7mTetrGkbO8mzI3NwAoJxlsnIBBuS6B5nji28Rf aceRp01j9n8v73mSRvv3Z4x5WMY79eKTxJ4dTxBbWxju5rDULGb7RY3sABaCXaV6HhlKsysp4IJ6 HBABx3jPStb05vDxl1yfWbF9fsPOF/FCksLeeu1kaGNFK9irKTyCGGCCXnjC51bxRq1ompa7o+n6 VcGzQ6PoUl491KFVnd5DbyoqgsVCABuCxOCANTU/BWveIL3S59f8TwMml6hBfQ22n6aYIpGjbJEm 6WRmJHAwwC8kqxxjQn8M6lZa3e6l4V1a3086k4lvba9smuYXlCqglQLJGUYqoDckHAOAckgDPBGu ajq0F9bapFdubGVY4b+502ayN7GVBDmORVw4OQ20bcjICghRi69rUXhv4j69rVxG0sen+E0uGjU4 L7J5jtB7Zxj8a6/QdJudKtZf7R1W51S8uJPNmmm+VA20DbFGOI0GOFGT1JLEkmpd+E7bUPE99qd8 6z2t9pI0uayaPhk3uzEtnuJCMY7daAMxNJ8Zy6N/aQ8UY1d4/OXTvskP2AMRnyvuedjHG/zOvzYx 8laHw/1S81v4d6DqeqTefeXdhFNPLtC73ZQScKAB+AqgvhLxGmj/ANhx+LtulCPyVlNhm/WLGAvn mTYTj5d5i3Y77vnrb8K6F/wjPhHS9D+0fav7PtUt/O2bPM2jGduTjPpk0AYfw9i+0SeItWvFJ1K5 1m6t5ncfMkUMhjhjH+yEAYDplye9dXPZWt1NBLc20M0ls/mQPJGGMTYK7lJ+6cEjI7E1hXvha6i1 qfWPC+qrpV5dlTeQz232i1uiFKh2jDIwcDA3K65CgMGwMPstD119Xhv9d8StOLf/AFdlptoLW3ck EFpFZpHc4bpvCjAO3IzQBkaK+v8AjbTX12DxHc6JaXDyLYWllbQPiNHZRJK0sblmbAO1dgAwOTlq 5yTU9c1LTrNPE00E15ZeOILUG3j2RhF2ldo645J5JIzgk4rrovCmtaM91D4T1+2sdOuZHmFrfaeb r7NI7FnMLCVNqktu2sHAOccHbVPT/hsbDT0tW1ue7ZfEA1tp7iEGSQgglGwQMkj7wAAzwtAFGHxj rUljJZW08L6pqHia70mymniBjtoozI28qu3ftjjIAyCSRk9ag+IGj67p3hy0d/EFxrFo2raeLlNQ hgR4/wDS4trxGGNB97AKsGyCCCu0ht//AIV/C+kXdpJqM0dw+sS6xaXlugSS0mdyy4B3BsBmU5GG DEEc1W1rwT4h8TQ2cWu+KbcRWd3BdpFp+mGBJmjkV8S75nLcKQNpUAtkhsAAAnju9Y8V+JNYttP1 ibRdL0acWZe0hiee5uPLSRiWlR1WNVkUYC5JydwAwcUeK9f8Kat4wXxJdpq9nomlW13YiOJIXn3m YfvCBgOWQKSPl+XcFXJUdLd+GL+28QXeseF9Wh06fUFUXtvd2hubeZ1AVZQqyRssm0BSQ20gDKkg EUtM+HuzVPEF54k1V9cHiCzitbuGSARIoTzAVjCnKpiTAHLDGSzEk0AMvdF8XJ4cubybxN9q1I27 tJpxtYUsWypzGuF85eOA5kbn5iCPlrS+HH/JLPCn/YFs/wD0QlZ83hDxLcaG+hS+Mc6Y8TQGcaeP t7RkEAGfzNmcEAsIgxA4Ib5q6Lw5pH/CP+FdK0bz/tH9nWUNp52zZ5nloE3bcnGcZxk0AcL8QdQ0 3XPGOn+FdVtr270izi/tDVI7TTp7sOxytvEwiRsAkO/OP9WKf4W8brpHwv1WXUUurm68LB7aSO4g e3muEUZt3ZJFDLvjKZJHXca67w34dOhNqdxc3X22+1S9e7uLjytmeAscYGSQqIqqOexPequqeDrX VPEU+oTuptNQ019O1OxaPIu485jbcGBVl3SDPOQ/bANAFcaH4wbTxeN4tKauV3/YxZQ/2eH/AOee NnnFccFvNzn5uPu1HPqGt694rk0Cyvxosem2kNxqNzaok0ryy79sURlUqFGwksyEtkABeTWfqUGq aBpMelal8QYbWwI8pLmWwH9omPPTzvM8vdj5d/k5xz975q1G0I399a+IPCesm0vharayy3UBuYb2 EZKeam5GLKWYq6sp+Yg7gcUuZN2J5k3a5nW2o+IdB+I/9l61rP8AaWiLodzfxyvbxpcM8c0IPmbF CkqrkAqFBDcgldxsaFF4o8S6Da+Im8RyaZLfxLd2mmw2sMlrDGyho0lLKZZDgjcyyR5z8oXGan0z wXfxeOP+Eo1zXv7SuW02TT2tUtBDbojSo4Ma7mI+4QdxcsW6gAKEsvCOu6JZf2T4e8TRWmjI2LeK 40/7Rc2kZ/5ZxSmQLtUcJ5kbkcZ3AYplHGaH4o1DQfhroenwo9tqer6tqUMk1vaS3v2NVurh5HSO NS0hBAVeMZYMwwCDsaDq0+haxpunaPJr+q6XdzmK4iv/AA3LaG0Lbm85ZEtokwXPzhwSS24EYIbU 0z4bx6X4L0zRoNXuDfaPdz3lhqhQGRJJHlb51JO9SsrIwJG4ZPynBGrZ6Jr0urW97r/iFJ4rUlor TTLRrOKRiCCZd0sjSAA8LlVB5IJxgA5vw9/wl/imbxFNL4ol02Cy1a7s9PjtbS3bcqOQDKXRiyjh QF2nAJLEkYpQ+JPFGofCg/EJ9U+wzR2Jvk0eGCNrWSNBkq7MplLOAxyrqF3KMNtLP3fhzQP+Efg1 CP7T9o+26jcX2fL27PNcts6nOM4z39BWVD4G8n4RnwR/aOc6Y2n/AG3yPVCu/Zu9843fjQBmX/ji 80rUvFtwwN1bafaae9jaMFT97cF1ALAZwW2ZJzgZxWo+heL47I3cHi0zaqAXFnNZwrp7N/zzwqee qdg3mMR1Ib7pefAlncXOu/2lObm11mztrSSFVKGMQq43Bgc5JfI6YI71G/hrxVPZHTLjxiPsBBRr iDT/AC9QaPnA8/zCgfGAXWIHuNp5AAyW91jxJ4rv9H0/U30S10dYftU9pHHLPPNJGX2KZUZFRVKk nYWYkYK4OYdDuvEll8SrnQtZ1VdS05NLF1aymBI5XJl2nzNoALDplQqkY+UEEnRv/C96mtnWfDer Lp9/NEkF2Lu2NzBdIgO0sgdCJBnhlYcZBB4xDong++sPGVz4l1bXW1K8urIWjxC2EMUQEhceWNxK rz0YsSSSW6AAHT3FvFd2stvcIJIZkKSIejKRgj8q+dobSHwB4q1bwV4r3nw3rI/d3BH+r5/dzD3B 4b3Geg5+ja53xp4K03xvopsdRXZKmWt7lB88Leo9Qe47/ka7MLXVJuM/hf4dn8jCtTc1dbo8NSST wI9x4O8eWbaj4avG822uYedmek0Lfjyv+PN7R/Dni3RFe7+FniSDWtMkO4wJKgYezxPwD79fpUN3 J4j+HlqdA8b6MniDwyWxCzZKp6GOTqh/2T+GOtZiaJ4A1SQXPh/xdd6BMeRb6hAW2ewkUgY/E17m 6vun1tzRfnbdM4Nnbt52a+fU6oyfGbUEa3isYdKRh+8nRIYcD1LZz+VYKNoHw6uH1K91CLxR4tJJ iSJzJBayH+N3P32B/H6dain8LaTJHjWPipazW46rH5k5I/3d1Ns9c8H+F7hE8D6RdeItaY4hvb+P KI3YxxDkn6gH3pRimrRWnZLl+9voDfVv73f7ki7YG48E2Nz448Wt5vifVFb+zLSYfOhYYMzr2ABw B6cd+O9+Cng+40fRbjxBq6t/aOrfOPM+8sWcgn3Y/N9NtZfg34XarreuDxT8SpGuLlmDxWUhz06b x0AHZB+PpXsnTpXnYzErldOLu3u1tpsl5HVRpO/M/l/mwoooryTsCuO1q1Xw3qj+IIVmuGlcIlrF lVZmHJdhnI4yOCc4HQDHY1HPBHc28kM6B4pFKOrdGB4IqoysyZR5kY3h3xAusaLFqF1LaQ/aJSka Ry5Cnsm443N16DHp0zWD41+FOi+L5HvY/wDiXam3W5hXIkP+2vf68H3qbxF4avkeKbRra3uba2jV IrKRAxBZj5jDd3IIYtnPyY/iNRRfEB4FUalbwjasheWJnYHaSBhQpIyADnkDeoz1xtBzg+ek7GEu WS5KqPNr74YePNLs2sbSKy1KxWCSFRG4BKu4cnBwd2VU55xgCq3h3wb4/tY/ssOhCFPNErPcsq7i EZcZ3dMO3HvXu8niPS49Kn1BbqOSC3Yo+wjIcfw4Pf2qW41rT7WaNLi6ijWVGdJGcBDhgpGfXLD8 66vr1XlcXFfcc/1Kle6kzgfCvwy1Cz2ya1qPkqSrG3tGOSRyAW9j6fnXoEslnoem7yghtYsbioyE BPLH27k/jXPa74vaysbnyo3inW8NtCygNkptJ35+6GzgHnG4GuejtNf8WSzQss0NhK/mN5oKxc7V Yc/fPysduAuSTgcZ55OdV803obx5KXuwV2Xten1PxLqw0FraS38mQu0kLEo6sf3UhPGV278rkZI4 zjFdrpGmQ6TpkVnAqAIMuyIF3ufvNgdyeaNM02LTLGG2RmlMUYj81wNxUZwOB0GeB2q6KxlK6stj aEbPme4UUUVmaBRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFAGfrut2fh7SZNQ1AyGNWVEihQvJNIxCp GijlmZiAB6msc6z4xEf2n/hEbM2+/P2ddZH2zZu/uGLyt+Odvnbc8b+9Q/EBHt4dC1popJrTRdVS 8vEjUsVhMUkbSbRydhkDnHOFY810La1paaN/a7alZrpmwSfbTOvk7D0bfnbj3zQBENf0+Pw7Frep y/2TZvGkjtqf+jGDdgBZN+NrZIGD3qfTdV0/WbJbzR7+2v7ViQs9rMsqEjggMpI4rj5NR03V/iJ4 d1C5kWXTbrTHl0d5kKo1yWBY4YDEvl42ggNjzMd6SR5ovizqR8KW9rcXA0hTqkLzmGFrgyp5HmOq ORJ5XnH7pJXy88bTQB3MsscELzTyLHFGpZ3dsKoHJJJ6Cs/SPEuheIGlGg61p+pmHBlFldJN5ec4 3bScZwevoa5HxXcXkg0A+ObOwstFOqbb5ILtrm3b90xgMzPFHhfO28EEbhHk84rpdS/4R7/hLtG+ 3mEa5iX+z8FvNKbD5mdv8GOu75d23+LbQBftda0u+kRLLUrO5eS3W6RYZ1ctCxIEgAPKEggN04qD SfE2g6/JKmha3p2pvCAZFs7uOYoD0J2k4ryOx0aHTv2efDstkYbWC/axm1m6uo2nV4TtB80B1LRD CKV3ACMEdM11+padqTeJPDB1jxNoaXSXZewSx0WVJ5owuZY1b7S+2MpgMSu0fJnnbQB1uq+J9A0K 4jg1vXNN02aUbo47y7jiZxnGQGIzzVg6xpgGTqNoB55tv9ev+uAJMfX74AJK9eDXJ+AzYfZfEY1M w/20NRuDrQnxv2b28jdn/ll5GzZnjbn3rz/SdM8Pa54a0ywsIY7nQJfHk3kxDmN4ljlIUDoY+MAd CvFAHs+keIdF19JX0HV7DU1hIEjWVykwQnpnaTjODTZvEuhW2sppFxrWnRanIQEspLpFmbPTCE7j n6Vha+r2/wARvD0lgqJczWF/Bu6BgBEyq3qAwyPTJx1NZ/g9vDafB7drLW62whf+3zeEBvtf/Lx5 +efM8zPXn7uO1AHR6L4ptNR8GW3iPUWh0u1liMkhnnASEbiOXOB+PHWtHS9Y0zXLP7Xouo2mo224 p51pOsqbh1G5SRnkcV5T4LNs1j8OTrBzpZsZzZG5+6b/AHr5W7P/AC08vztnfO/HNde/kD4zQjR9 ombS5DrXlYwfmT7L5n+3/rtuedu7tQBo+JvEV/pGqaNpuk6bb313q00safabxreOPy4zISWWOQnh SOlWLLVtQgdU8Vw6RpTXEqw2awam05uJCGJT54o/mwMgDcTz0xzz/jrT4dU8beCbS5e4SN7u7y1t cyW8gxaueHjZWHTseelP8VaJoWh+CdSiuTqt2L3y4oIZdUuLmd7nd+5EBmkbZJvIIK45AJ4XgA7B b60bUHsFuoTeJGJXtxIPMVCSAxXqASCM9ODVGz8VeH9R1R9M0/XdMur+MsHtILyN5VKnDZQHIwev HFeYw/brX4a+I7bWmmPiaO6hk8SyxZMk1s0ihpIiiqfLNsrhQoG3a4+8CT3ur/8ACHf8I3o/9oGw Glfarb+yTbnCibI8nyPL5zjps/h3Z+XNAGpq/iPQ/D/k/wBvazp+mefu8r7bdJD5m3Gdu4jOMjOP UVDqXiFLHVtAs4oluI9auHhWZZeIwtvJMGHB3A+XjqOue2K47RbbXpvH/i1rTV9HtdRF2g8q+0uS 4mFp5a+SUZbhB5f3uAv3/Myc1naJaxWup+DvserWmqWcniK+e3ews2traFfsVwGjiUu+UDhyCGK/ MQOBQB6NqPifQNI1CKw1bXNNsbyZQ0Vvc3ccckgJIBCsQSCQQMdwas32radpgzqV/a2Y8t5f9ImW P5Exvbk9FyMnoMjNeaeE7XWZdC157jW/DsDm+u/7aj1HR5JXU72yJn+0qCnlbduVC+XtxxTNO0Gy u9a+G8N9drrcFpaX93aXD2zQowBhMJEbljhFZQuSfuq3pQB6bpesaZrln9r0XUbTUbbcU860nWVN w6jcpIzyOKrL4q8PtrX9jrrumHVNxT7CLyPz9wGSPLzuzjnGK43xX/aVv4n8Ujw2siajceF1ljEA +d5UklVWUd3wcA9eFHYVqOfAbfCmEubI+EjApiKZ2nnjbt+bzd/9359/+1QBuabrFze+JNZ02ayi hg04wCG4S8SRp96bm3RD5otp4G773UcUyDxn4XupJ47XxJpEz2wzOsd9ExiG4LlgG4+Ygc9yBXnf iX/j+8d7jIdO+1aV/aRiJLGy2p5/I52+Xu3f7O6tL4ut4Y/4VrZtO1nzPa/2MYSvJMiY8nH8OzOc cbfwoA7LxP4r0zwnZQ3WryOkc0gjQIhYk/8A6q5Pxj8V7DRdHP8AZiSPqEy5gSaJkAB/j56itP4q WEeo+BpoJSiZmiCyuOIyXA3Z7da8ktfCkh0nV7/xPqFvNLZWTQ2EJukkLkDClQD0HYeprhr1Kqny xPNxNatGfJDr1O78E+ALjVJl8S+Oy17fzESQW03KxDsSvTPt0FeooqooVAFAGAAOAKjtv+PWL/cH 8qmFdNOmoRsjso0o042QUUUVqbBRRRQAUUUUAFFFFABRRRQBW1DUbTSdPlvtSuEt7aEAySucBQTj n8TWbbeMvD13pNzqdtq9tJZWhAnnVvljJ6Z/MVk/Fn/klWuf9ck/9GLXjng8j/hQnjPn/ltF/wCh JXoUMLGrS9o39pL77f5nNUrOE+VdrnuL+NvCd1o0t7Jq9lLp4kEEkjHKbiMhTkdwDXM3ngv4X6/o 82uxwWaWURPm3VnK0aIR1yFOB1HbvXjFn/yQ/Uv+w3D/AOimqHw/r154e8Nappd8GGm69Yu0DdQJ FJAYfipU/ge1ehHAuF3Sm007fI53iFK3PFbHqVv4J+EC6e+p/bxPZxyiJ5HvH2ByCQvGD0Brq/DO sfDfTLqKy8MXOlw3NwwjQQj95ITwBuPJ/E14PZf8kT1T/sMwf+inrS+FMFjP4m0YTeHLqecXe5dS SdxGhXkZULg4x61VbCuUJuc5O3n5ChVSkkopXPep/iL4QtrmS3n8QWccsTlHRnwVYHBB/GtrTtVs NXtRc6VewXkBOPMgkDjPpkV8v6N4btfFvxkvdGv5ZooLi8uyzwkBht3sOoI6itT4azXHhX41nRLG 8NzaPcy2cpU/LMqhsNjpkEA/nXNUy+movkk+ZK5pHEybV1pex9L0UUV4x3BRRRQAVS1DR9P1WPZf 2scwyDyMHjHcc9hx3q7RQtNhNJ7nN3vgmwurCOzjkkhhWczMOH35wCOfYAA9QKr/APCAWT6LaabP dTtHarModCAzebIHJOc85GK6yir9pLuT7OPYzn0HTJbxrqazjkmYoWL8gsowrbem4DjdjOOOlaOK KKm7ZVkgooopDCiiigAooooAKKKKACiiigAooooAKKKKACiiigArEXwV4VTVBqSeGtHW/E3ni6Fh EJfMznfv253Z5znOa26KAKuo6ZYaxYvZatZW99aSYLwXMSyRtg5GVYEHBANJpulafo1ktno9hbWF qpJWC1hWJATySFUAc1booAZLFHPC8M8ayRSKVdHXKsDwQQeoqhpHhzQ/D/nf2Do2n6Z5+3zfsVqk Pmbc43bQM4ycZ9TWlRQBBbWVrZ2MdlaW0MFrEgjjgijCxouMbQo4Ax2qlpPhjQNAlkk0LQ9N0ySV Qsj2dpHCXA6AlQMitSigDL1XwxoGu3Ec+t6HpupTRDbHJeWkcrIM5wCwOOasjSdOVgV0+1BW4N0C IV4mIIMnT75BI3deTVuigCKS1t5bqG5lgieeAMIpWQFow2N209RnAzjriqFz4Y0C81iPVrvQ9Nn1 KMqyXstpG0yFfukORuGO3PFalFAFKTRdLm0g6VNptnJpxXabNoFMJGc42Y24zz0pdL0fTNDs/smi 6daadbbi/k2kCxJuPU7VAGeBzVyigDP1bQNH1+GOLXdJsdTjibdGl5bJMEPTIDA4NVtP8HeGNIuF uNK8OaTYzI29ZLaxijZWwVyCqg5wzDPox9a2aKAK/wBgszqQ1A2kH20QmAXPljzBGTuKbuu3IBx0 yKpWXhfw/puqSalp2habaX8u7zLqCzjSV9xy2XAycnk881q0UAZmr+GtC8QNEde0XT9TMOREb21S by84zt3A4zgdPQVb/s+yzan7JB/oZzbfuh+4+Up8nHy/KSvHYkdKsUUAZWo+FfD2sX8d9q2haZfX cYCpcXNnHJIoByAGYEjBJP41oPaW8t1FdSQRPcQqyxSsgLxhsbgp6gHaM464HpUtFAEX2W3F4bsQ RfaTGIjNsG8oDkLu64yScVnr4W8Pprf9spoWmrqm4t9uFnGJ8kYJ8zG7OOOvStWigCGKztobme4h t4o57jaZpUQBpdowu49TgcDPSsuDwZ4XtZJ5LXw3pEL3IxO0djEplG4NhiF5+YA89wDW1RQA2WKO aMxzIsiMMFXGQfwqoui6WjBk02zVgcgiBQR+lXaKTSe4nFPdBjHSiiimMKKKKACiiigAooooAKKK KACiiigCjrWk22u6Jd6XfAm3u4jG+08jPce4614XP+z74iimlgsNdsmsZGBbzGkRmA6ZQKQSPrX0 FRXVQxVWgmoPcyqUYVNZHlV98HHT4Yx+GNIvoTdNerd3FzcKVWRgpXAAyQORj6Gm3PwdlvfhZY+H rm6thq2nyySQXShtmHcllPGcEEduoFer0VX12v363+YvYU+3Sx4tb/BXWYfh/eaA2o2Bnnv47pZA X2hVRlIPy5zzTvCvwl8ZeHdX09x4njXTra6SaW0huJgrqGBYbcAHI9a9noqnj6zTTtr5E/V6aafY 8G1P4EeIrrxBfajZ6zYwfaLiWVcPIGVXYnHC+hxXXfDn4QQeDNROraleLfaiFKxbE2xwg8EjPJJH GeOCa9LopTx1ecORvQccPTjLmSCiiiuI3P/Z¿Cómo es la colaboración de la directiva con alumnos/ personal administrativo/ docente del instituto? (Según sea su caso)'compara 3 colab'!$B$4EX'compara 3 colab'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 3 colab'!$B$5:$B$7General171837'compara 3 colab'!$C$4B'compara 3 colab'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 3 colab'!$C$5:$C$7General884042'compara 3 colab'!$D$4R'compara 3 colab'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 3 colab'!$D$5:$D$7General804146'compara 3 colab'!$E$4M'compara 3 colab'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 3 colab'!$E$5:$E$7General1301842'compara 3 colab'!$F$4MM'compara 3 colab'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal administrativoPersonal Docente'compara 3 colab'!$F$5:$F$7General28914¿Cómo describiría el liderazgo del equipo directivo del Instituto?'compara 2 gestion'!$B$4Ex'compara 2 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente'compara 2 gestion'!$B$5:$B$7General72736'compara 2 gestion'!$C$4B'compara 2 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente'compara 2 gestion'!$C$5:$C$7General1294446'compara 2 gestion'!$D$4R'compara 2 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente'compara 2 gestion'!$D$5:$D$7General823640'compara 2 gestion'!$E$4M'compara 2 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente'compara 2 gestion'!$E$5:$E$7General981343'compara 2 gestion'!$F$4MM'compara 2 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente'compara 2 gestion'!$F$5:$F$7General27616R0lGODlhEAAQALMAAOPwwd7ttazRRd3ttLfXXtPnnPT55rzaa5LAKf///6bOOQAAAAAAAAAAAAAA AAAAACH/C1hNUCBEYXRhWE1QPD94cGFja2V0IGJlZ2luPSLvu78iIGlkPSJXNU0wTXBDZWhpSHpy ZVN6TlRjemtjOWQiPz4gPHg6eG1wbWV0YSB4bWxuczp4PSJhZG9iZTpuczptZXRhLyIgeDp4bXB0 az0iQWRvYmUgWE1QIENvcmUgNS4wLWMwNjAgNjEuMTM0Nzc3LCAyMDEwLzAyLzEyLTE3OjMyOjAw ICAgICAgICAiPiA8cmRmOlJERiB4bWxuczpyZGY9Imh0dHA6Ly93d3cudzMub3JnLzE5OTkvMDIv MjItcmRmLXN5bnRheC1ucyMiPiA8cmRmOkRlc2NyaXB0aW9uIHJkZjphYm91dD0iIiB4bWxuczp4 bXA9Imh0dHA6Ly9ucy5hZG9iZS5jb20veGFwLzEuMC8iIHhtbG5zOnhtcE1NPSJodHRwOi8vbnMu YWRvYmUuY29tL3hhcC8xLjAvbW0vIiB4bWxuczpzdFJlZj0iaHR0cDovL25zLmFkb2JlLmNvbS94 YXAvMS4wL3NUeXBlL1Jlc291cmNlUmVmIyIgeG1wOkNyZWF0b3JUb29sPSJBZG9iZSBQaG90b3No b3AgQ1M1IE1hY2ludG9zaCIgeG1wTU06SW5zdGFuY2VJRD0ieG1wLmlpZDpGRTY3QzEwMzAwRUQx MUUyQUUyN0FFOTMwQTMzMTM4RSIgeG1wTU06RG9jdW1lbnRJRD0ieG1wLmRpZDpGRTY3QzEwNDAw RUQxMUUyQUUyN0FFOTMwQTMzMTM4RSI+IDx4bXBNTTpEZXJpdmVkRnJvbSBzdFJlZjppbnN0YW5j ZUlEPSJ4bXAuaWlkOkZFNjdDMTAxMDBFRDExRTJBRTI3QUU5MzBBMzMxMzhFIiBzdFJlZjpkb2N1 bWVudElEPSJ4bXAuZGlkOkZFNjdDMTAyMDBFRDExRTJBRTI3QUU5MzBBMzMxMzhFIi8+IDwvcmRm OkRlc2NyaXB0aW9uPiA8L3JkZjpSREY+IDwveDp4bXBtZXRhPiA8P3hwYWNrZXQgZW5kPSJyIj8+ Af/+/fz7+vn49/b19PPy8fDv7u3s6+rp6Ofm5eTj4uHg397d3Nva2djX1tXU09LR0M/OzczLysnI x8bFxMPCwcC/vr28u7q5uLe2tbSzsrGwr66trKuqqainpqWko6KhoJ+enZybmpmYl5aVlJOSkZCP jo2Mi4qJiIeGhYSDgoGAf359fHt6eXh3dnV0c3JxcG9ubWxramloZ2ZlZGNiYWBfXl1cW1pZWFdW VVRTUlFQT05NTEtKSUhHRkVEQ0JBQD8+PTw7Ojk4NzY1NDMyMTAvLi0sKyopKCcmJSQjIiEgHx4d HBsaGRgXFhUUExIREA8ODQwLCgkIBwYFBAMCAQAAIfkEAAAAAAAsAAAAABAAEAAABFYwyTSOuuqM OQ3BoEIYnaAkBRIqApl8Z7qKFIbcmIlVGIpwAJ2ll0qoDobAzGe8HBLLouoCXTGnT8ww9jsmnQPi bxK8bGAzDEFi0KVbHXRoxJHwtJtJBAA7¿Cómo considera que ha sido la gestión de la actual directiva del Tecnológico con referencia a los cambios significativos a favor del Instituto?'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]Compara 1 gestion'!$B$4Ex'[1]Compara 1 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[1]Compara 1 gestion'!$B$5:$B$7General83535'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]Compara 1 gestion'!$C$4B'[1]Compara 1 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[1]Compara 1 gestion'!$C$5:$C$7General1114146'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]Compara 1 gestion'!$D$4R'[1]Compara 1 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[1]Compara 1 gestion'!$D$5:$D$7General822740'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]Compara 1 gestion'!$E$4M'[1]Compara 1 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[1]Compara 1 gestion'!$E$5:$E$7General1071644'[Comparacion de preguntas 5.4.xlsx]Compara 1 gestion'!$F$4MM'[1]Compara 1 gestion'!$A$5:$A$7AlumnosPersonal AdministrativoPersonal Docente '[1]Compara 1 gestion'!$F$5:$F$7General35716<_activity xmlns="cfcdc204-4e92-42c3-8531-a843731a3a7f" xsi:nil="true"/>DocumentLibraryFormDocumentLibraryFormDocumentLibraryForm This value indicates the number of saves or revisions. The application is responsible for updating this value after each revision. CgMxLjAyCGguZ2pkZ3hzMgloLjMwajB6bGw4AHIhMURaTHVXZVdkTS1ha2s3STlZLWh1a1NKSmg1SHdIOFhZ0x01010019E7D9BB16E83E4988EE8E2DEF7609C6021523028769Microsoft Office Word023967falseTítulo1false33932falsefalse16.0000Dr. Edgar CardosoGisselle Gómez Avalos22023-11-22T16:59:00Z2023-11-22T16:59:00Z