Experiencias internacionales en la evaluación de programas de Informática centrada en el curriculum y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudio de caso: Argentina, España y México.International experiences in the evaluation of Computer Science programs focused on the curriculum and the teaching-learning process. Case study: Argentina, Spain and Mexico.Ana Isabel Bonilla-Caleroabonilla@aneca.esAgencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA),Universidad de Salamanca, EspañaMaría Ángeles Serrano-García2maserrano@aneca.esAgencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA),Universidad de Salamanca, EspañaDOI: http://dx.doi.org/10.22458/caes.v12i1.3561Volumen 12, Número 130 de mayo de 2021pp. 362 – 389Recibido: 29 de marzo de 2021Aprobado: 29 de abril de 2021ResumenEste trabajo tiene como objetivo analizar cómo se desarrollan las acreditaciones internacionales en el ámbito profesional de informática basados en resultados de aprendizaje seleccionados por académicos/as y profesionales de diferentes países en el ámbito de la informática. Los datos utilizados en este estudio se han obtenido de las evaluaciones realizadas por Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) en España, Argentina y México entre enero del 2014 y julio del 2020 y de las que están en curso en el momento del cierre del artículo. También, se ha analizado la información obtenida en la meta evaluación realizada anualmente al Programa SIC. 26 universidades han obtenido el sello de Euro-Inf para sus títulos/programas educativos de informática en el periodo analizado. Desde el 2020 la evaluación se realiza virtualmente en su totalidad, debido a la pandemia provocada por la COVID-19. Palabras clave: Acreditaciones internacionales; Sello de Calidad; Evaluación enseñanzas, Informática.AbstractThis work aims to analyze how international accreditations are developed in the professional field of computing based on learning outcomes selected by academics and professionals from different countries in the field of computing. Methodology: The data used in this study have been obtained from the evaluations carried out by the National Agency for Quality Assessment and Accreditation (ANECA) in Spain, Argentina and Mexico between January 2014 and July 2020 and from those that are ongoing in the time of closing the article. Also, the information obtained in the meta evaluation carried out annually to the SIC Program has been analyzed. Results and conclusions: 26 universities have obtained the Euro-Inf label for their computer science degrees / educational programs in the period analyzed. Since 2020 the evaluation has been carried out virtually in its entirety, due to the pandemic caused by COVID-19.Keywords: International accreditations; Quality label; Teaching evaluation, Informatics.IntroducciónEl plan Bolonia ha promovido la movilidad y compatibilidad entre las instituciones de educación superior del continente europeo. No obstante, que cada país pueda introducir reformas, ajustadas a su contexto particular, y que las instituciones de educación superior sean las que definen individualmente sus planes de estudio por separado, no ha ayudado a conseguir una satisfacción plena en cuanto a la movilidad y compatibilidad entre las universidades que forman el Espacio Europeo de Educación Superior (Colomo y Esteban, 2020), lo que ha provocado el surgimiento de sellos de calidad, como el Euro-Inf de informática, creado por European Quality Assurance Network for Informatics Education (EQANIE), de tal forma que se fortalezca la movilidad y compatibilidad de los programas que obtengan este sello de informática. Este sello ofrece una garantía de cumplimiento de unos mismos criterios de calidad establecidos por académicos/as y profesionales de diferentes países. Entre ellos es clave el criterio en el que se comprueba la adquisición de unos resultados de aprendizaje comunes a todos los programas con sello por todos/as egresados, que previamente han sido elegidos por representantes del mundo industrial, por ser los más demandados en los procesos de selección de las empresas del ámbito de informática. Este artículo se centra en el análisis de los resultados obtenidos en las acreditaciones internacionales de informática realizadas por ANECA en España, Argentina y México desde el 2014 hasta el momento actual, en las que se ha comprobado el cumplimiento de los criterios establecidos por la asociación europea EQANIE, según una serie de estándares definidos de acuerdo con los principios de calidad, relevancia, transparencia, reconocimiento y movilidad contemplados en el Espacio Europeo de Educación Superior. EQANIE es una asociación creada en el año 2006 con el apoyo inicial de la Comisión de Europea. Desde 2009 regula la expedición de este sello directamente, o bien, a través de agencias de acreditación u otras entidades que estén en disposición de verificar la calidad de los programas en informática, según criterios europeos. En este momento están autorizadas para evaluar este sello, tres agencias de aseguramiento de la calidad: Accreditation Agency for Degree Programmes in Engineering, Informatics, the Natural Sciences and Mathematics (ASIIN) (Alemania); Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y BCS:The Chartered Institute for IT (Reino Unido).ANECA, agencia de quien son las acreditaciones objeto de estudio de este artículo, se sometió a un proceso de evaluación por EQANIE en el año 2014, para obtener la autorización de evaluación de dicho sello de informática, con el objetivo de promocionar la calidad educativa y ofrecer a universidades españolas y de otros países un reconocimiento internacional en dicho ámbito, en colaboración con el Consejo General de Colegios Profesionales de Ingeniería Informática (CCII) y el Consejo General de Colegios Oficiales de Ingeniería Técnica en Informática (CONCITI), quienes proponen profesionales de informática como evaluadores/as de este sello, dada la importante vinculación entre el ámbito académico y profesional que existe en este proyecto. En las acreditaciones que se realizan en México, ANECA cuenta con evaluadores/as mexicanos/as seleccionados por el Consejo Nacional en Acreditación en Informática y Computación (CONAIC) y los Comités Interinstitucionales para la evaluación de Educación Superior (CIEES). Estos evaluadores/as trabajan en equipo con los seleccionados por ANECA y por CCII-CONCITI para dichas evaluaciones, que una vez que van adquiriendo experiencia y cuentan con resultados positivos en las evaluaciones de desempeño, que se realizan todos los años a todos/as los/as evaluadores/as, participan en las acreditaciones de programas españoles, lo que permite conseguir una perceptiva más internacional en estas evaluaciones.ANECA debe renovar la autorización de evaluación del sello periódicamente. Para ello, tiene que demostrar el cumplimiento de los criterios que EQANIE exige a las agencias autorizadas de evaluación del sello Euro-Inf. Además, tiene que actualizar sus procesos y criterios de evaluación según las novedades que EQANIE vaya incorporando en las evaluaciones a programas, que gestiona directamente, para que el nivel de exigencia y tipo de evaluación sea similar en todas las agencias que participan en estas evaluaciones. El objetivo de este alineamiento es otorgar el mismo valor a los sellos otorgados, independientemente de la agencia que gestione la acreditación previa. ASIIN y BCS pueden evaluar más allá de sus fronteras, como ANECA, que ya ha realizado evaluaciones en Argentina y México, aplicando los mismos criterios de evaluación que en los programas españoles (ANECA, 2020a; Bonilla-Calero, 2019), requisito que establece EQANIE para las acreditaciones transnacionales. Según la Comisión Europea en el Espacio Europeo de Educación diseñado para el 2025, la educación y la cultura son los motores para generar empleo y crecimiento económico (Asenjo y Asenjo, 2020) que en este momento no se mueven en un contexto favorable, debido a la crisis sanitaria provocada por la COVID-19 en el 2020. Esto incrementa la búsqueda de iniciativas que aporten mayores garantías de inserción laboral a los/as egresados/as en informática mediante acciones de movilidad y de cultura del encuentro, como las que se aplican en la obtención de este sello, que ya ha sido concedido a programas universitarios de informática de varios países: Alemania, Argentina, Australia, Austria, China, Colombia, Dinamarca, España, Finlandia, Francia, México, Noruega, Perú, Portugal, Rusia, Suiza, Suecia, Reino Unido, etc.La motivación de la publicación de este trabajo se debe a que, aunque estas acreditaciones internacionales son voluntarias para todas las universidades que solicitan la evaluación de este sello y suponen una inversión de tiempo extra a sus habituales tareas y de coste económico, todas las evaluaciones asignadas a la convocatoria 2019 han sido finalizadas en julio del 2020, según el calendario previsto en enero del mismo año, así como todas las evaluaciones de la convocatoria 2020 se han mantenido en el momento de surgir la crisis, sin verse afectadas por la pandemia. MétodoObjetivosEl principal objetivo de este estudio es compartir la experiencia de ANECA en estas acreditaciones internacionales de informática, que se desglosa en los siguientes objetivos: 1) Presentar los resultados obtenidos entre enero del 2014 y julio del 2020, desglosados por país, universidad y ciclo formativo; 2) Mostrar las mejoras que se han implantado en el Programa de Sellos Internacionales de Calidad (SIC), en el que se gestionan las evaluaciones del sello de informática y 3) Identificar los resultados de aprendizaje en los que se han identificado más dificultades para garantizar su integración y adquisición completa, a partir de los programas educativos acreditados hasta el momento, desde una perspectiva comparada entre España, Argentina y México.Población y MuestraEn este trabajo se usan los datos obtenidos por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) en su Programa de SIC, en el que están adscritas estas acreditaciones internacionales de informática, separando:Los de evaluación:conseguidos desde la convocatoria piloto (celebrada en el año 2014) a la convocatoria 2019 (finalizada en julio de 2020): número de acreditaciones; resultados finales favorables versus desfavorables, distribución de evaluaciones favorables por país, universidad y ciclo; debilidades identificadas en los programas educativos evaluados según los criterios de EQANIE. los que están en curso a realizarse durante el 2021: número de evaluaciones distribuidas por país y por número de universidades.Los identificados en la metaevaluación realizada anualmente al Programa (SIC), a partir del análisis de las encuestas de satisfacción cumplimentadas por todas las universidades y evaluadores/as que participan cada año en cada convocatoria. Procedimiento de recogida y análisis de datosEn el caso de las evaluaciones finalizadas, se establece la siguiente clasificación de posibles resultados:Obtención del sello: para aquellos programas educativos oficiales que hayan obtenido una valoración A (se supera excelentemente) o B (se alcanza) en todos los criterios de evaluación. La obtención del sello podrá incluir, en cualquier caso, recomendaciones para la mejora del programa, y tendrá una validez de seis años en el caso de los títulos de Grado y de cuatro para el caso de los títulos de Máster.Obtención del sello con prescripciones: para aquellos programas que, habiendo obtenido valoraciones A o B en la mayor parte de los criterios de evaluación, cuenten con alguna valoración C (se alcanza parcialmente) en algún criterio.Si el título obtiene el sello con prescripciones, éstas son especificadas en tiempo y forma en el informe de evaluación final emitido por ANECA, y su consecución debe ser posible dentro de un plazo de tiempo razonable (por regla general inferior a la mitad del periodo total habitual de la renovación de la acreditación). La Comisión de Acreditación del Sello es la encargada de determinar la fecha de verificación del cumplimiento de las prescripciones.La adjudicación del sello se hace en función de la aceptación de las prescripciones por parte de la universidad, incluidas en el informe final de evaluación para la obtención del sello. Una vez cumplido ese periodo se comprueba el cumplimiento de las prescripciones señaladas en dicho informe. De no cumplirse las prescripciones establecidas en el informe final de evaluación para la obtención del Sello, éste dejará de tener validez para ese título.Denegación del sello: para aquellos casos en los que el procedimiento de evaluación determine que no se alcanzan los criterios y estándares previamente establecidos en la evaluación del sello.ResultadosEn el periodo analizado se han resuelto 50 acreditaciones: 47 a programas españoles, 2 a argentinos y 1 a un programa mexicano. En este momento están en activo 13 distribuidas entre 8 universidades españolas y una mexicana. ANECA proporciona el procedimiento y los criterios de evaluación que se utilizan en estas acreditaciones internacionales a las instituciones, que envían su potencial solicitud de evaluación de su/s programas en junio de cada año y adquiere un compromiso de respuesta rápida a todas consultas que le lleguen al respecto, con el objetivo de conseguir tasas altas de resultados positivos en los programas evaluados, en beneficio de las instituciones que participan en estas acreditaciones, al evitarles un coste económico y un gasto de tiempo en la preparación de documentación y de organización del proceso de evaluación, en aquellos casos en los que ya desde el punto de vista formal, antes de presentarse a la evaluación se observaría un incumplimiento en todos o en algunos de los criterios de evaluación establecidos por EQANIE para conseguir este sello. Se recomienda a las universidades que sometan a una autoevaluación previa a todos los programas en los que han manifestado su potencial interés en participar en la siguiente convocatoria entre los meses de junio y noviembre, éste último es el mes en que se abre la convocatoria para confirmar las potenciales solicitudes recibidas en el mes de junio. Este análisis previo permite a muchas universidades detectar que no cumplen todos los criterios para conseguir el sello o que necesitan más tiempo para poderse presentar con evidencias suficientes y/o adecuadas para justificar que cumplen todos ellos De este modo pueden no confirmar su solicitud y en la mayoría de los casos, aplazarla a próximas convocatorias, evitando así perder el tiempo y dinero que hubieran gastado, si se hubieran presentado en dicha convocatoria. En cuanto a las evaluaciones solicitadas y ya finalizadas, en la Tabla 1 se muestran los datos desde el año 2014 a 2020, en el que hubo siete convocatorias: la piloto con 5 evaluaciones realizadas hasta llegar a 16 en el 2020 en el que se ha finalizado la convocatoria 2019, iniciada en dicho año. Entre la iniciación y finalización de la evaluación de un programa educativo pueden transcurrir hasta 12 meses. La universidad en el momento de confirmar la solicitud oficialmente en el mes de noviembre, comunica a ANECA cuándo enviará a través de la plataforma Icloud de ANECA la documentación a evaluar, entre enero y mayo del siguiente año, y desde esa fecha se establecen unos dos o tres meses para realizar la visita virtual a la universidad, durante la que se realizarán entrevistas al equipo directivo, profesorado, estudiantado, egresados/as y empleadores/as relacionados con el programa evaluado. Esta evaluación tiene dos fases desarrolladas por dos equipos de evaluadores/as: 1) Panel de expertos/as, que analiza la documentación que debe presentar la universidad para justificar el cumplimiento de cada criterio establecido en dicho proceso de evaluación y la información que obtiene de la visita a la universidad y 2) Comisión de Acreditación del Sello, se encargada de emitir una evaluación provisional a partir de la revisión del informe de evaluación redactado por el panel de expertos/as, primero, y final después, una vez analizadas las posibles alegaciones que pueda presentar cada universidad al informe derivado de la evaluación provisional. En el análisis de datos obtenidos en estas acreditaciones, se recomienda el uso de evaluaciones finalizadas y no de asignadas a convocatoria, porque las evaluaciones pueden estar asignadas a una convocatoria y haber sido evaluadas en un año diferente al que está en curso. Desde el año 2018 lo habitual es iniciar la evaluación a finales de año de la convocatoria y finalizarla en el siguiente, aunque desde ANECA se están haciendo modificaciones en la planificación de las evaluaciones, con el objetivo de finalizarlas en el mismo año en que se inician. Si se observa el número de acreditaciones resueltas (50), existe un incremento desde el 2014 al 2020, de 5 evaluaciones al año a 16 entre enero-julio de 2020, sin verse afectado este incremento por la pandemia provocada por la COVID-19, porque las instituciones que se han presentado a la convocatoria 2019 y 2020 se han preocupado y esforzado, tanto en España como en Argentina y en México, por cumplir todos los plazos establecidos en el proceso de evaluación, aportando en tiempo y forma todas las evidencias solicitadas por los/as evaluadores/as del panel de expertos/as y Comisión de Acreditación del Sello durante dicho proceso. Tabla 1. Evaluaciones asignadas a convocatoria vs evaluaciones finalizadas por año. AñoAcreditaciones asignadasAcreditaciones resueltasPiloto (2014)5520159220163520170420181712019161720209*16Total50*Están en proceso de acreditación. Su resolución está prevista en el 2021.En la Tabla 2 se desglosan las acreditaciones resueltas por tipo de resultado: 1) obtención, por la que se concede el sello hasta seis años, si es un Grado, y hasta cuatro, si es un Máster; 2) obtención con prescripciones, en aquellos programas que se tienen que subsanar por parte de la universidad una serie de debilidades, identificadas por los/as evaluadores/as, en un periodo máximo de tres años para los Grados y de cuatro para los programas de Máster, con el objetivo de mantener el sello en un total de seis o cuatro años, dependiendo del ciclo del programa educativo evaluado; 3) denegación, cuando el programa no consigue el sello, por el incumplimiento de siete o más de los requisitos establecidos en este proceso de evaluación para obtener este sello. Hasta el cierre de este artículo, todos los programas que se han presentado a evaluación han conseguido el sello, ocupando un 76% los que no pasarían por una nueva evaluación hasta dentro de seis años para Grados y cuatro para programas de Máster, para renovar la acreditación, dado que el periodo máximo de concesión es de seis o cuatro años, dependiendo el ciclo del programa evaluado. El 24% de los programas evaluados han obtenido el resultado de “obtención con prescripciones”, que tienen que pasar por una nueva evaluación en tres años para Grado y dos para Máster para demostrar que han resuelto las debilidades identificadas en la evaluación. Una vez que se comprueba la subsanación de estos errores, se amplía el periodo de concesión del sello a tres años más a Grados y a dos años más a programas de Máster.Tabla 2. Resultados finales positivos (obtención y obtención con prescripciones) versus negativos (denegación)Tipo de resultado Número de evaluaciones%Obtención3876Obtención con prescripciones1224Denegación00Total 50Hasta el momento la autoevaluación que realizan las universidades a sus programas previamente a la confirmación de sus solicitudes, está siendo efectiva, por la alta tasa de resultados favorables, de tal forma que no todos los programas educativos de informática, que podrían presentarse a esta acreditación se someten a la evaluación de este sello. Si observan los motivos por los que se han emitido 12 informes de evaluación con el resultado de “obtención de prescripciones” durante el periodo analizado (Tabla 3), entre los que suman 34 prescripciones, en un proceso que se ha contado con la participación de académicos/as, profesionales y estudiantes de Informática, teniendo muy presente que para mejorar la docencia universitaria se debe apostar por modelos de enseñanza más centrados en el alumnado y en la calidad de sus aprendizajes, modelos en los que el feedback y su relación con la autorregulación del aprendizaje juegan un papel fundamental (Hernández-Rivero, Santana-Bonilla, Sosa-Alonso, 2021).Cada informe con el resultado de “obtención de prescripciones” puede contener entre 1 a 6 aspectos de mejora, centrados en el análisis del currículum y en el proceso de enseñanza-aprendizaje establecido para el programa evaluado, en el que se ha comprobado la integración parcial en el plan de estudios de los sub-resultados de aprendizaje establecidos por EQANIE, así como su no adquisición completa por todos/as los/as egresados/as con este Sello profesional en Informática. En estos casos la Comisión de Acreditación del Sello ha establecido en dichos informes un período entre dos a tres años, dependido el ciclo del programa evaluado, para subsanar estas debilidades, con el objetivo de conseguir una integración y adquisición de estos sub-resultados de forma completa, tanto en el programa educativo como por los/as estudiantes que lo cursan, respectivamente.Los bloques de sub-resultados en los que se han identificado más debilidades son: “Contexto económico, jurídico, social, ético y medioambiental”, que representan el 53% respecto al total de prescripciones emitidas, le siguen “Otras competencias y habilidades profesionales”, “Práctica de la Informática” y “Análisis” con el 18%, 15% y 12%, respectivamente. Los dos últimos por su componente práctico, requieren una importante dedicación por parte del estudiantado, que no se ha demostrado en los programas educativos con informes con prescripciones en estos dos bloques de sub-resultados, y los dos primeros, “Contexto económico, jurídico, social, ético y medioambiental” y “Otras competencias y habilidades profesionales” por estar asociados a competencias principalmente transversales, en las que los/as docentes deben dar evidencias de su nivel de desarrollo, aspecto que constituye una exigencia pedagógica y didáctica, no patente claramente en los programas que han obtenido prescripciones al respecto. La incorporación de este tipo de competencias a los programas formativos, implica un cambio de paradigma educativo, al transitar de la disciplinariedad a la transdisciplinariedad.No se observan diferencias significativas entre los programas de Grado y Máster evaluados, ni entre los programas españoles, ni argentinos ni mexicanos, en cuanto a las prescripciones emitidas por bloque de sub-resultados de aprendizaje. Tabla 3: Bloques de sub-resultados de aprendizaje en los que se han emitido prescripciones. Resultados de aprendizajeNº prescripciones%Fundamentos de la Informática12,94Análisis411,76Diseño e implantación00Contexto económico, jurídico, social, ético y medioambiental 1852,94Práctica de la informática514,71Otras competencias y habilidades profesionales617,65Total 34Si se diferencian los resultados por ciclo formativo (véase Tabla 4) se observa que en los programas de Grado en el 86% han superado la acreditación con el resultado “obtención”, en cambio este resultado en los programas de Máster ha estado más igualado con respecto al de “obtención con prescripciones”. El primero ocupa el 53% y el de “obtención con prescripciones” representa el 47% respecto a total de programas evaluados.En México y Argentina todas las evaluaciones han sido de nivel de Licenciatura o Ingeniería, aunque varios representantes/as de Maestrías de informática de México han contactado con ANECA para interesarse en estas acreditaciones internacionales. Hasta el momento solo se realizado una experiencia piloto en México y otra en Argentina. Se espera que el número de solicitudes se vaya incrementando, según se vayan celebrando nuevas convocatorias, siguiendo la tendencia creciente de las evaluaciones en España. Tabla 4. Resultados de evaluaciones finales (Grado versus Máster) Tipo de resultado Obtención %Obtención prescripciones%Denegación %Total Grado 3085,71514,290035Máster 853,33746,670015En la Tabla 5 se muestra el número de acreditaciones internacionales distribuidas por 26 instituciones de educación superior: 24 españolas, dos argentinas y una mexicana (ANECA, 2020b). Entre las españolas destacan las correspondientes a universidades politécnicas: la Politécnica de Valencia y la Politécnica de Madrid ambas con 6 y 5 sellos obtenidos en el periodo analizado, respectivamente. En el caso de Argentina y México, las universidades con este reconocimiento son: Universidad Nacional de La Plata y la Universidad Veracruzana, con 2 sellos y1, respectivamente. Tabla 5: Resultados de acreditaciones internacionales distribuidas por instituciones de educación (Argentina, España y México).PaísUniversidadesNúmero de sellosEspañaUniversitat Politècnica de València6*EspañaUniversidad Politécnica de Madrid5EspañaUniversidad de Málaga4EspañaUniversidad de Murcia3*EspañaUniversidad de Oviedo3*EspañaUniversidad Rey Juan Carlos3EspañaUniversitat D´Alacant3ArgentinaUniversidad Nacional de La Plata2EspañaUniversidad Pública de Navarra2EspañaUniversidade da Coruña2EspañaUniversitat de València2EspañaUniversidad Autónoma de Madrid 1EspañaUniversidad de Almería1EspañaUniversidad de Castilla-La Mancha1EspañaUniversidad de Córdoba1EspañaUniversidad de Granada1EspañaUniversidad de Jaén1EspañaUniversidad de la Laguna1EspañaUniversidad de León1EspañaUniversidad de Vigo 1EspañaUniversidad Miguel Hernández1EspañaUniversidad Pontificia de Salamanca1EspañaUniversitat de les Illes Balears1EspañaUniversitat Jaume I de Castellón1EspañaUniversitat Rovira i Virgili1MéxicoUnversidad Veracruzana 1*La Universidad Politécnica de Valencia ha renovado dos sellos y la Universidad Murcia y Oviedo, un sello cada una.Desde el 2018 se han realizado tres meta evaluaciones anuales del Programa SIC de ANECA, en el que se desarrollan las acreditaciones del sello Euro-Inf, utilizando como fuente de información las encuestas de satisfacción cumplimentadas por las universidades y evaluadores/as que han participado en las dos últimas convocatorias, así como los más de 25000 correos recibidos por ANECA en los dos últimos años, de la que se han implantado 199 mejoras, siendo el 50% identificas por el Equipo SIC, entre las que destacan: una nueva estructura de presentación de las evidencias e informe de autoevaluación, ampliación del tiempo de la presentación de la documentación por parte de la universidad y la visita a ésta, generación de un documento de Preguntas Frecuentes y Glosario, redacción más destallada y exhaustiva en todos los informes de evaluación y un establecimiento de un plan de ahorro durante el proceso de evaluaciones desde el primer año al segundo.Estas oportunidades de mejora fueron aprobadas por la Comisión Técnica del Programa SIC, que es el comité encargado de velar por el buen funcionamiento del procedimiento de evaluación de este sello, así como de la revisión de toda la documentación utilizada en él. Esta Comisión está compuesta por la Directora de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones, que ejerce de Presidenta, la Jefa del Programa SIC, representantes del profesorado elegidos por ANECA y profesionales de las asociaciones con las que colabora ANECA en el Programa SIC, propuestos por CCII y CONCITI. En la meta evaluación del año 2018 se identificó como oportunidad de mejora, analizar el número de créditos ECTS asignados a la integración y adquisición de cada uno de los resultados de aprendizaje establecidos por EQANIE, a partir de los programas evaluados en la convocatoria 2018 en la que se pedía a las instituciones de educación superior esta información, para que éstas pudieran contar con un número orientativo de asignación de créditos a cada sub-resultado, ya que desde EQANIE no está establecido. En la Tabla 6 se muestra el número mínimo medio de 10 créditos asignados a los sub-resultados, obtenido entre los datos incluidos en los doce informes de evaluación finales de la convocatoria 2018. Estos 10 créditos suponen un total de unas 300 horas de dedicación media mínima. El número máximo medio es de 16 créditos, ubicado en el bloque de sub-resultados de aprendizaje “Análisis”, en el que muchos de ellos cuentan con un alto componente práctico y aplicativo. En esta observación no se ha diferenciado si los programas eran de Grado o Máster, por el escaso número de informes con los que se contaba para realizar el análisis en este momento y porque no se han observado diferencias significativas entre los programas de cada ciclo formativo. El número mínimo de créditos asignado por las universidades en los doce informes analizados es de un crédito en al menos uno de los sub-resultados de cada bloque, como por ejemplo, el sub-resultado “Identificar las distintas maneras de organizar equipos y los distintos roles dentro de dichos equipos.”, en el que, también, se encuentra el sub-resultado al que se le ha asignado el valor más alto (80), que es “Organizar su propio trabajo de manera independiente demostrando iniciativa y ejerciendo responsabilidad personal”. El reparto entre los sub-resultados no puede ser homogéneo entre los diferentes sub-resultados, porque la dificultad de adquisición de cada uno ellos es diferente, en unos se requiere más dedicación que en otros, especialmente en aquellos en los que el aprendizaje se basa en proyectos, dada la vinculación profesional de este sello, siendo este tipo de actividades una forma de aprender más cercana a la realidad, que posibilita al estudiantado el aprender a través de la interacción con sus compañeros/as (Aguirregabiria y García-Olalla, 2020) (Ayerbe y Perales-Palacios, 2020). Estos resultados de créditos asignados no hay que utilizarlos como referente, porque la muestra utilizada para obtenerlos no es significativa, solo se ha utilizado en una convocatoria, en la que las universidades tenían que indicar la dedicación en créditos a cada sub-resultado.No obstante, el análisis de estos datos ha permitido detectar las dificultades que han tenido las universidades al presentar esta información, porque desde la primera documentación entregada hasta la resolución, han tenido que aportar nueva documentación que aclarara el número de créditos efectivos de integración o adquisición de cada sub-resultado, ya que en muchos casos el número de créditos asignados a los sub-resultados era muy alto, sin quedar justificada su selección en muchos de ellos, y en otros muy bajo, dejando fuera créditos del plan de estudios que permitían demostrar la integración completa en el plan de estudios de los sub-resultados de aprendizaje a los que estaban adscritos y su posterior adquisición por todo el estudiantado.Estas dificultades han provocado que la nueva información proporcionada por las universidades, durante la visita y en las alegaciones han modificado el resultado final de cuatro de informes provisionales en el periodo analizado, hasta confirmar los créditos efectivos que permiten conseguir los resultados positivos emitidos en los informes finales en el periodo analizado. Un error frecuente ha sido hacer una selección solo en número, sin hacer una reflexión que ayudara a comprobar qué créditos realmente son los destinados a cada sub-resultado, avalados por actividades formativas y sistemas de evaluación. Tabla 6: Número de créditos asignados a bloques de sub-resultados de aprendizaje EQANIE (programas de Grado y Máster-convocatoria 2018)Resultados de aprendizaje Nº sub-resultados (Grado)Nº sub-resultados (Máster)Media todossub-resultados aprendizajeMínimo créditos asignadosMáximo créditos asignadosFundamentos de la Informática5313159Análisis5316169Diseño e implantación5312236Contexto económico, jurídico, social, ético y medioambiental 435110Práctica de la informática5310133Otras competencias y habilidades profesionales5514180Se recomienda que estos datos no sean utilizados como referente. El número de programas evaluados analizados para obtenerlos hasta el momento es escaso, estas evaluaciones llevan en activo desde el año 2014. Además, hay que tener en cuenta que el tipo de evaluación de este sello es más cualitativa que cuantitativa, porque se pueden asociar más 80 créditos a cada sub-resultado y no garantizar la obtención completa del sub-resultado, si los/as expertos/as identifican durante la acreditación que las actividades asociadas a dichos créditos no son del nivel, ni del tipo adecuado para garantizar que todos/as los estudiantes trabajan ese sub-resultado o que los sistemas de evaluación asociados a dichas actividades no permiten comprobar que dicho sub-resultado es adquirido por todo el estudiantado. Por esta razón, en la metaevaluación del año 2019 se eliminó la solicitud de indicar el número de créditos en los que se trabaja cada sub-resultado de aprendizaje dentro de los seis bloques de resultados de aprendizaje, citados anteriormente, y desde ese mismo año se ha incrementado el nivel de detalle incluido en los informes de evaluación respecto a las actividades formativas y sistemas de evaluación, asociados a las asignaturas con las que se trabajan y adquieren los resultados de aprendizaje de EQANIE. Ello permitirá en un proyecto futuro elaborar un catálogo de buenas prácticas sobre el tipo de actividades formativas y sistemas de evaluación que permiten conseguir resultados positivos en el proceso de evaluación de enseñanza-aprendizaje establecido por EQANIE El Programa de Sellos Internacionales de Calidad en un proyecto dinámico adaptado a las nuevas necesidades, de ahí la importancia de recoger todas las sugerencias que llegan a ANECA y analizarlas en la meta-evaluación a la que se hace referencia en el párrafo anterior. Esta iniciativa permite identificar las dificultades que se van surgiendo cada año, desde el punto de vista de evaluadores/as y universidades, hasta tal punto que antes de llevar a cabo la meta evaluación del 2020, realizada durante los meses de septiembre y octubre de dicho año, se implantó una nueva mejora, la evaluación completamente virtual, en línea con el cambio experimentado por las universidades debido a la crisis sanitaria provocada por la COVID-19 (Abella-García, et al., 2020; Cordón, et at, 2020; Chirumamilla, Sindre, y Nguyen-Duc, 2020; García-Peñalvo, et al., 2020; Martínez-Martínez, Arenas-Ramiro y Gumbau-Mezquita, 2020), porque no se tenían garantías de contar con las medidas de seguridad necesarias para proteger la salud de los/as expertos/as, que participarían en las visitas, así como los/as representantes de las universidades durante las evaluaciones. Antes de implantarse esta mejora, se envió la solicitud a EQANIE de aprobación de este cambio en el proceso de evaluación, junto a la propuesta de evaluación completamente virtual, avalada por un plan de contingencia redactado a partir de los resultados obtenidos en la encuesta remitida a los/as 160 evaluadores/as, que estaban colaborando durante el 2020 en el Programa SIC de ANECA, con el fin de contar con su opinión sobre la posibilidad de una visita virtual, sobre posibles incidencias que podrían producirse, así como las soluciones a éstas y las recomendaciones a tener en cuenta en su desarrollo. Se elaboró un decálogo para evaluadores/as y universidades con el objetivo de ayudar en el desarrollo de las visitas bajo la modalidad virtual. Se impartió una jornada de formación específica sobre visitas virtuales para todos/as los/a evaluadores/as y se extendió el calendario de reuniones informativo-técnicas ya acordadas con las universidades que participaban en la convocatoria 2020, para ofrecerles un canal complementario al correo y teléfono para resolver todas las dudas relativas a esta nueva modalidad de visitas. Al cierre de este artículo se han realizado de forma satisfactoria en tiempo y forma ocho evaluaciones de informática bajo esta modalidad. Las últimas novedades implantadas en las acreditaciones internacionales realizadas en el Programa SIC, en el que se desarrollan estas acreditaciones de informática, junto al compromiso de ANECA en resolver todas las dificultades identificadas en las evaluaciones de este sello de forma ágil, así como el de identificar las fortalezas y oportunidades de mejora de los programas educativos evaluados, ofreciendo de forma simultánea un servicio que permite conceder reconocimientos internacionales, que aportan ventajas tanto a las universidades que las imparten, como a los/as egresados/as de estos programas y empleadores/as de estos últimos, ha supuesto un incremento de interés por universidades españolas y de otros países en estas acreditaciones, mediante un creciente número de llamadas y correos a ANECA en el último año. No obstante, no todas las universidades que se interesan en este sello acaban presentándose, desde el sondeo realizado en junio del 2020 hasta la confirmación de solicitudes en noviembre del mismo año se desestimaron por este motivo 13 evaluaciones, porque al realizar un diagnóstico de las posibilidades de éxito de conseguir este reconocimiento, si ven que no son muy altas, optan por esperar y hacer los cambios oportunos que aumenten la probabilidad de obtener un resultado positivo en estas acreditaciones. Discusión y conclusiones En una situación de crecimiento económico incierto, debido a la pandemia derivada de la COVID-19, la preocupación por parte de los/as gestores/as educativo/as en buscar valor añadido para sus programas educativos en un contexto empresarial aumenta en los últimos años. En este contexto, surge el sello Euro-Inf, de EQANIE con el objetivo de otorgar un reconocimiento internacional a los/as egresados/as en el ámbito profesional de informática. ANECA solicita y consigue ser agencia autorizada para realizar estas evaluaciones dentro del Programa de SIC, en colaboración con CCII y CONCITI, que le proponen profesionales para participar en estos procesos de evaluación, dada la importancia otorgada en estas acreditaciones internacionales a la vinculación del ámbito académico y profesional. Hasta la fecha ANECA ha concedido 50 sellos de informática distribuidos entre 26 universidades, 1 argentina, 24 españolas y 1 mexicana. Entre las españolas destacan las universidades politécnicas de Valencia y de Madrid. La universidad argentina que ha conseguido este reconocimiento internacional es la Universidad Nacional de La Plata y en cuanto a la mexicana, la Universidad Veracruzana. Se han aplicado el mismo procedimiento y criterios de evaluación para los programas de los tres países y los resultados obtenidos han sido similares. Los programas con nivel de Grado han tenido una tasa de éxito superior al de los Máster, consiguiendo el resultado “obtención sin prescripciones” en el 85% de los casos frente al 53% de los programas de nivel de Máster. Aunque dentro del tipo de prescripciones no se observan diferencias significas entre los distintos niveles, siendo el resultado de aprendizaje “Contexto económico, jurídico, social, ético y medioambiental” en el que más debilidades se han identificado. Desde el 2018 se realiza un proceso de meta-evaluación anual del Programa SIC de ANECA, en el que se utiliza la información obtenida en las encuestas de satisfacción cumplimentadas por las universidades y evaluadores/as que participan en cada convocatoria. Hasta la fecha se han implantado 199 mejoras entre las tres meta-evaluaciones realizadas, siendo el 50% detectadas por el Equipo SIC. Se analiza el número de créditos asignados a cada sub-resultado de aprendizaje a partir de los informes de evaluación con resultado positivo de la convocatoria 2018, para atender una de las sugerencias más recibidas por universidades y evaluadores/as. De este análisis se obtiene un valor medio mínimo de asignación de 10 créditos por sub-resultado. No obstante, hay que ser cuidadosos con este resultado de número de créditos asociados a cada sub-resultado, porque no es la cantidad de créditos asignados lo que otorga la valoración favorable en los informes analizados, sino el tipo de las actividades asociadas a los créditos, con lo que se constata que todo el estudiantado trabaja los sub-resultados de aprendizaje de EQANIE y los sistemas de evaluación con los que se comprueba la adquisición de todos estos resultados de aprendizaje. Con anterioridad al desarrollo a la meta-evaluación 2020 se ha implantado una nueva mejora, la virtualización completa del proceso de acreditación del sello de informática, que al cierre del artículo se ha aplicado a nueve programas distribuidos en siete universidades de forma satisfactoria. Las novedades del Programa SIC, junto al compromiso de ANECA de resolver de forma ágil todas las dificultades identificadas en el proceso de evaluación de este sello, ha supuesto un incremento de interés por universidades españolas y de otros países en estas evaluaciones, mediante un creciente número de llamadas y correos recibidos en el último año.Sin embargo, no todas se presentan tras realizar una autoevaluación previa que se recomienda desde la agencia, al comprobar que no cuentan con las evidencias suficientes y adecuadas para demostrar que cumplen los criterios establecidos para obtener este sello internacional de calidad. Referencias Aguirregabiria, J. y García-Olalla, M.A.(2020). Aprendizaje basado en proyectos y desarrollo sostenible en el Grado de Educación. Primaria. Revista Enseñanza de las Ciencias. Recuperado de https://ensciencias.uab.es/article/view/v38-n2-aguirregabiria-barturen-garcia/2717-pdf-esAbella-García, V. et al., (2020). Guía de recomendaciones para la evaluación online en las Universidades Públicas de Castilla y León. Versión 1.1. Castilla y León, España: Universidad de Burgos, Universidad de León, Universidad de Salamanca y Universidad de Valladolid. Recuperado de https://doi.org/10.5281/zenodo.3780661ANECA (2020a). Criterios de evaluación de los Sellos Internacionales de Calidad. Recuperado de https://cloud2.aneca.es/owncloud/index.php/s/VYKqLoDaX7DTgVz?path=%2F1.%20Documentaci%C3%B3n%20General%20(procedimiento%20y%20criterios%20de%20evaluaci%C3%B3n)#pdfviewer.ANECA (2020b). Listado de títulos (programas formativos) universitarios con Sellos. Recuperado de http://www.aneca.es/Programas-de-evaluacion/Evaluacion-de-titulos/SIC/Resultados-de-los-Sellos-Internacionales-de-Calidad/Titulos-con-sello.Asenjo, J.T. y Asenjo, F. (2020). Educación y europeísmo, un itinerario de encuentro transnacional. Revista Española de Educación Comparada. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/26145/21661Ayerbe, J. y Perales-Palacios, J. (2020). Reinventa tu ciudad»: aprendizaje basado en proyectos para la mejora de la conciencia ambiental en estudiantes de Secundaria. Revista Enseñanza de las Ciencias. Recuperado de https://ensciencias.uab.es/article/view/v38-n2-ayerbe-perales/2812-pdf-esBonilla-Calero, A.I. (2019). Los reconocimientos internacionales de calidad en ingeniería, informática y química por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). ACREDITAS por la Excelencia de Iberoamérica. Recuperado de http://acreditas.com/images/acreditas01.pdf Colomo, E. y Esteban, F. (2020). The European University: between Bologna and the Agenda 2020. Revista Española de Educación Comparada. Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/26179Cordón, O. et al., (2020). Informe sobre Procedimientos de Evaluación no Presencial. Estudio del Impacto de su implantación en las Universidades Españolas y Recomendaciones. Versión 1.0. Madrid, España: CRUE Universidades Españolas.Chirumamilla, A.,Sindre, G. y Nguyen-Duc, A. (2020). Cheating in e-exams and paper exams: the perceptions of engineering students and teachers in Norway. Assessment & Evaluation in Higher Education, In Press. Recuperado de https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1719975García-Peñalvo, F.J. et al., (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society. Recuperado de https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/23086/0Hernádez-Rivero, V.M, Santana-Bonilla, P.J. y Sosa-Alonso, J.A (2021) Feedback y autorregulación del aprendizaje en educación superior. Revista de Investigación Educativa. Recuperado de: https://revistas.um.es/rie/article/view/423341Martínez-Martínez, R., Arenas-Ramiro, M. y Gumbau-Mezquita, J. P. (2020). Informe sobre el impacto normativo de los procedimientos de evaluación online: protección de datos y garantía de los derechos de las y los estudiantes. Madrid: Crue Universidades Españolas. Recuperado de https://bit.ly/3bLsoiR_______________________________________________________________________________________________________________Experiencias internacionales en la evaluación de programas de Informática centrada en el curriculum y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudio de caso: Argentina, España y México.Ana Isabel Bonilla-Calero, María Ángeles Serrano-GarcíaDOI: http://dx.doi.org/10.22458/caes.v12i1.3561Artículo protegido por licencia Creative CommonsPAGE \* MERGEFORMAT362REVISTA ELECTRÓNICA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ISSN: 1659-4703, VOL.12(1) ENERO- JUNIO, 2021: 362 - 389http://revistas.uned.ac.cr./index.php/revistacalidadCorreo electrónico: revistacalidad@uned.ac.cr________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Experiencias internacionales en la evaluación de programas de Informática centrada en el curriculum y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudio de caso: Argentina, España y México.Ana Isabel Bonilla-Calero, María Ángeles Serrano-GarcíaDOI: http://dx.doi.org/10.22458/caes.v12i1.3561Artículo protegido por licencia Creative CommonsPAGE \* MERGEFORMAT363REVISTA ELECTRÓNICA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ISSN: 1659-4703, VOL.12(1) ENERO- JUNIO, 2021: 362 - 389http://revistas.uned.ac.cr./index.php/revistacalidadCorreo electrónico: revistacalidad@uned.ac.cr________________________________________________________________________________________________________________________________________ Jefa del Programa de Sellos Internacionales de Calidad (SIC) de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y de la Acreditación de la Educación Superior (ANECA), Representante de ANECA en el Sello de Edición Académica para colecciones de editoriales universitarias. Directora de Relaciones Internacionales de la Revista ACREDITAS por la Excelencia de Iberoamérica. https://orcid.org/0000-0003-25889769 Correo electrónico: abonilla@aneca.es2 Directora de la División de Enseñanzas e Instituciones de ANECA. Catedrática de Bioquímica y Biología Molecular en el Departamento del mismo nombre en la Universidad de Salamanca. https://orcid.org/0000-0001-6710-956X Correo electrónico: maserrano@aneca.es Los créditos ECTS se basan en el trabajo personal del estudiante: horas lectivas, de estudio, elaboración de trabajos y prácticas. Un crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del estudiante.R0lGODlhDwAPAHcAACH/C01TT0ZGSUNFOS4wDQAAAAFzUkdCAK7OHOkAIf8LTVNPRkZJQ0U5LjAY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2wBDAAIBAQIBAQICAgICAgICAwUDAwMDAwYEBAMFBwYHBwcG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=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=Flo17Report{280C8354-64F8-42ED-9D82-B7CD6357A1AB}MonteroFlorVargasGuisellaVargasRediseño del Plan de Estudios en Bachillerato y Licenciatura en Ingeniería Agronómica2017Programa de Ingeniería AgronómicaUniversidad Estatal A Distancia2002019Julio8San José112021-05-30T00:44:00Z2021-05-30T00:44:00ZNormal028718939540Microsoft Office Word032993falseTítulo1Title1false46636falsefalse16.0000