Acreditación de la Educación Superior en Costa Rica: estado actual de la carrera de Odontología.Accreditation of Higher Education in Costa Rica: status of the Dentistry careerNatalia Gutiérrez-Marínnatalia.gutierrez@ucr.ac.crUniversidad de Costa Rica, Costa Ricahttps://orcid.org/0000-0002-1801-9856DOI: http://dx.doi.org/10.22458/caes.v12i1.3027Volumen 12, Número 130 de mayo de 2021pp. 292 - 307Recibido: 30 de junio de 2020Aprobado: 13 de abril de 2021ResumenLa educación superior es uno de los pilares de la sociedad, garantiza un sistema socioeconómico próspero y competitivo. Una institución universitaria con alta calidad en sus programas logra cumplir de la mejor forma su misión de transformar la sociedad. La acreditación es el proceso por el cual una carrera universitaria certifica la calidad de la educación que imparte. A nivel de Costa Rica, el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES) es el ente encargo de las acreditaciones y dentro de sus registros, tres carreras de Odontología poseen dicho reconocimiento: a nivel público la Universidad de Costa Rica y a nivel privado la Universidad Latina de Costa Rica y la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología.Palabras clave: educación superior, acreditación, odontología, universidad.AbstractHigher education is one of the pillars of society, it guarantees a prosperous and competitive socioeconomic system. A university institution with high quality in its programs will achieve in the best way its mission to transform society. Accreditation is the process by a university degree certifies the quality of the education it provides. In Costa Rica, the Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES) is the entity in charge of accreditations and within its registries, three Dentistry Faculties have this recognition: at a public level, the Universidad de Costa Rica and at a private level the Universidad Latina de Costa Rica and the Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología.Keywords: higher education, accreditation, dentistry, university.IntroducciónLa acreditación de la educación superior es una tendencia mundial. En el presente ensayo se realiza una serie de delimitaciones conceptuales respeto a la educación superior, la calidad de ésta y la acreditación a nivel Centroamericano; pasando luego a describir las principales características y funcionamiento del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES), único ente encargado en Costa Rica de realizar las acreditaciones tanto en universidades públicas como privadas. Finalmente, se hace una extrapolación a la carrera de odontología y se muestran los avances que han tenido las Facultades de Odontología de nuestro país en el área de la acreditación, haciendo una comparación con Escuelas de Odontología en otros países de América.Según la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO (1998), la misión de la educación superior es contribuir al desarrollo sostenible y mejoramiento de la sociedad, difundir conocimientos, garantizar la igualdad de acceso, promoción del saber mediante la investigación en ciencia, arte y humanidades, reforzar la cooperación con el mundo de trabajo, y lograr que los estudiantes sean los principales protagonistas de la educación superior. La educación superior es trascendental porque prepara a los individuos no sólo para enfrentarse al mercado laboral, sino que los faculta para que desarrollen las capacidades que les permitan un desenvolvimiento integral y una inserción exitosa en la sociedad; es un proceso de formación constante que se basa en una concepción total del ser humano. ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.1590/s1414-40772008000200003","ISBN":"9789589854624","ISSN":"1414-4077","abstract":"(elaborado por los editores): Este capítulo es un ejercicio de Educación Superior internacional comparada que ofrece una síntesis de las principales tendencias de la Educación Superior a nivel mundial y en América Latina y el Caribe. También muestra datos y cifras claves, con el objetivo de brindar al lector una aproximación al objeto de estudio.This chapter is an attempt at discussing international higher education from a comparative perspective. It presents a synthesis of the main trends of higher education in the world and in Latin America and the Caribbean countries. It also shows key data and numbers, with the purpose of introducing the reader to the object of study.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Gazzola","given":"A","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Didriksson","given":"A","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas)","id":"ITEM-1","issue":"2","issued":{"date-parts":[["2008"]]},"number-of-pages":"20-35","title":"Tendencias de la educación superior en el mundo y en América Latina y el Caribe","type":"book","volume":"13"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=68d9c682-dabb-45d8-99bb-5a26e98a1cca"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Gazzola & Didriksson, 2008)","manualFormatting":"Gazzola y Didriksson (2008)","plainTextFormattedCitation":"(Gazzola & Didriksson, 2008)","previouslyFormattedCitation":"(Gazzola & Didriksson, 2008)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}Gazzola y Didriksson (2008) mencionan que en América Latina y el Caribe, la educación superior ha sufrido cambios que se van a manifestar de forma más pronunciada en las próximas décadas, entre estos cambios se citan: las escuelas técnicas y vocacionales de nivel medio superior se muestran como un importante aparato de instituciones politécnicas y tecnológicas de nivel medio; la escasa investigación científica se ha multiplicado en distintos laboratorios e institutos de ciencia que abarcan diferentes áreas del pensamiento humano y por último, se ha pasado de una élite de profesionales a una masificación de la demanda social por la educación superior.También en nuestra región desde hace varios años se discute sobre la necesidad de evaluar la calidad del quehacer universitario y la pertinencia que tiene con la sociedad; es muy relevante que exista una homologación de títulos de las distintas carreras universitarias, que se analice la multiplicación de universidades con su consiguiente deterioro de la calidad de la enseñanza, ya que muchos docentes tienen un bajo sentido de pertenencia hacia una universidad porque deben compartir sus quehacer en distintos recintos de enseñanza ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.15381/os.v18i1.11338","ISSN":"1560-9111","abstract":"El propósito del estudio fue evaluar el impacto del proceso de acreditación internacional de la carrera de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). El tipo de estudio fue descriptivo, tranversal y retrospectivo. La muestra estuvo conformada por 307 estudiantes seleccionados aleatoriamente del total de 390 estudiantes (79%). La recolección de datos se obtuvo mediante encuesta con un cuestionario elaborado y validado para tal fin. Se aplicó la prueba de Chi cuadrado (SPSS 20).En la Parte I, se abordó la percepción de los estudiantes. Los resultados muestran que el nivel de satisfacción de los estudiantes respecto a la acreditación es de regular a bueno (37.1% y 51.3%). En relación a las dimensiones de coherencia de los logros con los fines: relevancia, integridad y efectividad es considerado como bueno 74.9%; sobre la disponibilidad, eficiencia y eficacia de los recursos como regular 50.2% y bueno 34.2%; respecto a los cambios en el proceso: modo de operar de las estructuras organizacionales y procedimientos administrativos como bueno con 54.7% y a los cambios en el proceso académico como bueno con 58.9%. Conclusiones: Los estudiantes perciben que el impacto después de la acreditación en relación a la coherencia de los logros con los fines de la carrera de Odontología y de los cambios en los procesos académicos es predominantemente bueno, en todos los años de estudios, excepto en la disponibilidad, eficiencia y eficacia de los recursos que son considerados como regular. El nivel de satisfacción respecto a la acreditación es “bueno”.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Chein-Villacampa","given":"Sylvia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Benavente-Lipa","given":"Lourdes","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Madrid- Chumacero","given":"Marco","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Palacios-Alva","given":"Elmo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Evaristo-Chiyong","given":"Teresa","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Ilizarbe-Escajadillo","given":"Saul","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Petkova- Gueorgueva","given":"Marieta","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Ventocilla- Huasupoma","given":"María","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Cuentas-Robles","given":"Adelmo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Odontología Sanmarquina","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2015"]]},"page":"33","title":"Impacto del proceso de acreditación de la carrera de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en sus miembros. Parte I: Estudiantes","type":"article-journal","volume":"18"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=69e59265-d943-426e-836f-324e536900a3"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Chein-Villacampa et al., 2015)","plainTextFormattedCitation":"(Chein-Villacampa et al., 2015)","previouslyFormattedCitation":"(Chein-Villacampa et al., 2015)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Chein-Villacampa et al., 2015). Según ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"1659-1046","abstract":"RESUMEN Se evaluó la percepción que tiene el profesorado de la Facultad de Odontología, de la Universidad de Costa Rica, con respecto a la acreditación lograda el 30 de abril de 2009, y las implementaciones que se han desarrollado como parte del proceso de mejoramiento. Para ello, se realizó una encuesta que preguntaba la cantidad de publicaciones científicas y las participaciones en cursos de capacitación docente, antes y después del año 2009. También se les pidió a los docentes, que calificaran el grado de aceptación o rechazo a diversos enunciados positivos, neutros y negativos sobre la acreditación. Se encuestó a 81 docentes con nombramientos de, al menos, un cuarto de tiempo de jornada laboral. Con los resultados obtenidos se evidenció que la mayoría de los docentes encuestados, están de acuerdo con la acreditación de la Facultad, debido a que aceptaron los enunciados que trataban aspectos positivos de la acreditación, pues ese porcentaje de aprobación osciló entre el 63.75 y el 87.5; en tanto, los ítems catalogados como negativos, presentaron una reprobación que fluctuó entre 47.5 y 63.7%. Con respecto a las implementaciones realizadas por el profesorado, hay un incremento en la cantidad de publicaciones efectuadas después de la acreditación, y en capacitación docente se ha equiparado el histórico acumulado en dos años. En conclusión, este análisis permite afirmar que, el profesorado se encuentra comprometido con la acreditación y, en general, se implementan acciones en pos de conseguir la reacreditación. PALABRAS CLAVE Acreditación, calidad educativa, mejoramiento educativo. ABSTRACT This study assesses the perception of the faculty at the Dental School of University of Costa Rica, about the accreditation obtained in April 30, 2009, and evaluates the implementation developed as part of this improvement process. The survey evaluates the quantity of scientific publications and participations in teaching courses before and after 2009, to assess the effect caused by the accreditation on the performance of the teachers. To quantify the perceptions, faculty were asked to rate the acceptation or rejection to some statements that were used to qualify the accreditation process. The survey was completed by 81 teachers, which had at least a quarter time appointment. The results lead us to deduce that the surveyed faculty agrees with the accreditation of the School, because they accept the statements about positive aspects of the accreditation, with the appr…","author":[{"dropping-particle":"","family":"Hernández","given":"Patricia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Odovtos - International Journal of Dental Sciences","id":"ITEM-1","issue":"14","issued":{"date-parts":[["2012"]]},"page":"33-42","title":"Percepción sobre el proceso de acreditación e implementaciones desarrolladas por los docentes de la Facultad de Odontología, Universidad de Costa Rica (UCR)","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=a7d3d3c4-13bf-407b-8d72-3b50f1f73899"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Hernández, 2012)","manualFormatting":"Hernández (2012)","plainTextFormattedCitation":"(Hernández, 2012)","previouslyFormattedCitation":"(Hernández, 2012)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}Hernández (2012) la calidad se entiende como la búsqueda de la excelencia en un proceso de transformación continua. La calidad de la educación se ha convertido en un elemento fundamental en los centros educativos, es el objetivo por alcanzar para garantizar a los estudiantes una educación de alto nivel, satisfaciendo las necesidades en un determinado entorno social. Una buena educación es esencial para el desarrollo de las personas como seres humanos sujetos de derechos; todos los seres humanos tienen derecho a una educación de calidad que propicie el desarrollo de todo su potencial.La calidad responde a un contexto determinado en un momento dado. Una institución universitaria con alta calidad en sus programas, logra cumplir de la mejor forma su misión de transformar la sociedad; y para lograrlo, es imprescindible la integración de los procesos de docencia, investigación y extensión, ya que dichos procesos permiten crear, promover y preservar la cultura en todas sus dimensiones ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Pineda","given":"Portal","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Lemus","given":"Pérez","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Alvarez","given":"Keeling","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Varona, Revista científico-metodológica","id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"1-9","title":"La autoevaluación como parte del proceso de evaluación y acreditación institucional","type":"article-journal","volume":"65"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=32f70740-4d74-43c4-864a-5016864acba8"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Pineda et al., 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Pineda et al., 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Pineda et al., 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Pineda et al., 2017).Calidad de la educación: sistema de acreditacionesA nivel mundial, no sólo se ha dado un aumento en el número de universidades y matrícula de estudiantes, sino que ha habido un crecimiento desmedido del sector privado, se han multiplicado las estructuras universitarias fomentando la interdisciplinariedad, diversificaciones no sólo de las instituciones de educación superior, sino de la duración de los estudios y de los ciclos de las carreras, el establecimiento de diferentes formas de calificación, la tendencia a la flexibilidad en los currículos aumentando el número y variedad de carreras y el desarrollo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación que fortalecen la expansión de las modalidades educativas abiertas a distancia y mixtas ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.1016/0956-716X(94)90307-7","ISSN":"0956716X","author":[{"dropping-particle":"","family":"González","given":"Jorge","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Santamaría","given":"Rocío","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Educación","id":"ITEM-1","issue":"43","issued":{"date-parts":[["2013"]]},"page":"131-147","title":"Calidad y acreditación en la educación superior: integración e internacionalización de América y el Caribe","type":"article-journal","volume":"23"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=cc61da34-722f-4c46-847e-32a9cf58271d"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(González & Santamaría, 2013)","manualFormatting":"(González y Santamaría, 2013)","plainTextFormattedCitation":"(González & Santamaría, 2013)","previouslyFormattedCitation":"(González & Santamaría, 2013)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(González y Santamaría, 2013).Desde los años ochenta, tanto en Costa Rica como en otras regiones de nuestro continente ha aumentado significativamente el número de universidades privadas, donde no todas son instituciones educativas que mantienen un liderazgo en la formación de futuros profesionales, de ahí la importancia de tener un mecanismo como la acreditación que garantice la calidad de la educación impartida ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Ruiz","given":"A","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Editorial de la Universidad de Costa Rica","id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2000"]]},"number-of-pages":"12-42","title":"La Educación Superior en Costa Rica","type":"book"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=02b88994-24d1-423f-8318-0e2e649da033"]},{"id":"ITEM-2","itemData":{"ISSN":"15612902","abstract":"The present curricular structuring of dentistry studies in Chile shows the need of a new approach that combines the real social needs and the requirements of the working world with the academic proposals nowadays. This paper analyzes the general characteristics of the dental training in Chile and presents some perspective of the future demands, beyond the institutional and programs accreditation processes. Some inconsistencies were observed in the curricular projects related to the contextualization and adaptation to the current health needs. It was concluded that great effort should be made in restructuring the curricula of dental training, in order to adapt it to the advancing knowledge according to the changes in the epidemiological profile. Although efforts are being made to update the curricula, the necessary input for curricular suitability should come from graduates, therefore this paper encourages deepening such research line.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Narváez","given":"Carmen","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Vicentela","given":"Luis","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Cubana de Educacion Medica Superior","id":"ITEM-2","issue":"4","issued":{"date-parts":[["2011"]]},"page":"515-524","title":"Actualidad y perspectiva del currículum de odontología","type":"article-journal","volume":"25"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=71aba173-453c-4927-a77e-b6d1e744291d"]},{"id":"ITEM-3","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Sánchez","given":"Ricardo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Sánchez","given":"Raúl","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Vélez","given":"Jesús","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa","id":"ITEM-3","issued":{"date-parts":[["2014"]]},"title":"Análisis de los organismos encargados del reconocimiento, evaluación y acreditación de los programas de educación odontológica en México.","type":"article-journal","volume":"2"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=4a344edc-e106-4938-8835-7592b06cc7e3"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Narváez & Vicentela, 2011; Ruiz, 2000; Sánchez et al., 2014)","manualFormatting":"(Narváez y Vicentela, 2011; Ruiz, 2000; Sánchez et al., 2014)","plainTextFormattedCitation":"(Narváez & Vicentela, 2011; Ruiz, 2000; Sánchez et al., 2014)","previouslyFormattedCitation":"(Narváez & Vicentela, 2011; Ruiz, 2000; Sánchez et al., 2014)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Narváez y Vicentela, 2011; Ruiz, 2000; Sánchez et al., 2014).La acreditación de la educación, y en especial, la acreditación de la educación superior es un movimiento global. La acreditación es entendida como un proceso voluntario por medio del cual una institución educativa se somete a la opinión de un organismo externo, con la intención de obtener un reconocimiento público de la calidad de su quehacer educativo, pudiéndose aplicar tanto a las instituciones, como a los programas. Por lo regular, el proceso a seguir inicia con la autoevaluación institucional, seguido por la evaluación y opinión que realizan pares académicos externos a la institución, y se finaliza con el informe de resultados sobre la acreditación de la calidad educativa ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"1665-2673","abstract":"El propósito fue analizar algunas problemáticas que enfrenta la educación superior en América Latina al llevar a cabo procesos de acreditación de la calidad. Para ello, se realizó una investigación documental, en donde cada problemática se estableció como una categoría de análisis. Los principales resultados fueron: se tienen mo- delos de acreditación centrados en lo administrativo y no en el des- empeño; los procesos de acreditación tienden a ser una simulación; se incrementa el aparato burocrático con la acreditación; falta parti- cipación real de la comunidad educativa; falta mayor credibilidad en los organismos acreditadores; se plantea que se trabaja por compe- tencias pero las prácticas educativas son por contenidos; y falta una visión compartida en torno a la acreditación como proceso de innova- ción y de transformación de las personas y comunidades acorde con los retos de la sociedad del conocimiento. En conclusión, se sugieren nuevos estudios que profundicen el análisis de estas problemáticas y que ayuden a cambiar los actuales procesos de acreditación.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Martínez","given":"Jorge","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Tobón","given":"Sergio","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Romero","given":"Aarón","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Innovación Educativa","id":"ITEM-1","issue":"73","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"79-96","title":"Problemáticas relacionadas con la acreditación de la calidad de la educación superior en América Latina","type":"article-journal","volume":"17"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=a0dc7757-f8da-4cef-bf08-97d7f16d41f4"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Martínez et al., 2017)","manualFormatting":"(Martínez, Tobón, y Romero, 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Martínez et al., 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Martínez et al., 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Martínez, Tobón, y Romero, 2017) ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Meléndez","given":"R","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Paredes","given":"P","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Miranda","given":"J","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Mendive Revista de Educación","id":"ITEM-1","issue":"3","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"316-326","title":"Estrategia para la acreditación de carreras en la Universidad de Pinar del Río","type":"article-journal","volume":"15"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=8df4f3cd-4066-4bcb-a785-be4ab127ead6"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Meléndez et al., 2017)","manualFormatting":"Meléndez, Paredes, y Miranda (2017)","plainTextFormattedCitation":"(Meléndez et al., 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Meléndez et al., 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}Meléndez, Paredes, y Miranda (2017) también señalan que acreditar la calidad de las carreras universitarias plantea una serie de exigencias y retos lo que conlleva a aproximarse a un sistema de acciones de refrendación que contribuya con la toma de decisiones idóneas para cada situación, y a la vez estimule y propicie el desarrollo de una cultura de mejoramiento permanente de la calidad.Es imperante que las carreras ofertadas por las universidades cuenten con una acreditación para manifestar así el compromiso que tienen con las futuras generaciones, ya que la acreditación se centraliza en identificar las fortalezas y debilidades en una determinada carrera para obtener una cultura de autorreflexión y mejoramiento continuo que certifique al alumnado una formación académica ideal ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"abstract":"(1) Dra. en Cirugía Dental, Licenciada en Odontología, Universidad Latino Americana de Ciencia y Tecnología (ULACIT). Profesora de la ULACIT. Fecha de Recibido: 30 de mayo, 2013 Fecha de Aceptación: 12 de junio, 2013 Resumen: El presente artículo trata sobre la formación académica en odontología tomando en cuenta el aumento de profesionales en ésta disciplina, los retos del mercado laboral como lo son la globalización y la competencia entre colegas, y la regulación que ofrecen los entes reguladores de aprobación y acreditación. Tiene como objetivo justificar la importancia de contar con una acreditación en la carrera de licenciatura en odontología para garantizar la calidad de la educación y el compromiso de las universidades para ofrecer mejores servicios y a mantener un mejoramiento continuo para beneficio de la sociedad costarricense. Abstract: The present article is about the academic formation in dentistry taking into account the increase of professionals in this discipline, the challenges of the global competition and within colleagues in the job market, and the regulations and accreditation agencies. Introducción La formación académica en odontología y el ejercicio de la profesión demandan una gran responsabilidad ética para cumplir con la atención integral de los pacientes, por lo cual se debe preparar a los estudiantes con competencias disciplinarias, cursos de informática y cursos de inglés además de los cursos propios de la carrera de licenciatura en odontología. En Costa Rica el órgano encargado de autorizar la apertura de carreras e inspeccionar que se cumplan las condiciones básicas aprobadas es el Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP).","author":[{"dropping-particle":"","family":"Miranda","given":"Karol","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista electronica Facultad de Odontologia, ULACIT","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2013"]]},"page":"2-16","title":"Formación académica en odontología ante los retos del mercado laboral y los entes reguladores de aprobación y acreditación","type":"article-journal","volume":"6"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=46450d28-6b21-421f-af28-2eceb5fb3fe2"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Miranda, 2013)","plainTextFormattedCitation":"(Miranda, 2013)","previouslyFormattedCitation":"(Miranda, 2013)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Miranda, 2013).A nivel de Centroamérica el Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA) ha sido el organismo encargado de la integración regional de la educación superior y de los procesos de aseguramiento de la calidad académica. En 1998, el CSUCA crea el Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SICEVAES) con el fin de promover la innovación y el mejoramiento de la educación superior impulsando la acreditación en la región ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.1590/s1414-40772008000200005","ISSN":"1414-4077","abstract":"Este capítulo presenta un estudio comparado de los procesos de acreditación en América Central y de las instituciones que desarrollan esta tarea.This chapter presents a comparative study of the accreditation processes in Central America and of the institutions that are responsible for developing them.Este capítulo apresenta um estudo comparado dos processos de acreditação na América Central e das IES que desenvolvem essa tarefa.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Tünnermann","given":"Carlos","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior","id":"ITEM-1","issue":"2","issued":{"date-parts":[["2008"]]},"page":"313-336","title":"La calidad de la educación superior y su acreditación: la experiencia centroamericana","type":"article-journal","volume":"13"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=ddb9ef41-7ac7-47b0-af83-da8096d5c395"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Tünnermann Bernheim, 2008)","manualFormatting":"(Tünnermann, 2008)","plainTextFormattedCitation":"(Tünnermann Bernheim, 2008)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Tünnermann, 2008). Los objetivos del SICEVAES son: fomentar en las universidades centroamericanas una cultura de calidad orientada al mejoramiento de las carreras, lograr consenso entre las universidades centroamericanas sobre los referentes para evaluar la calidad de carreras de educación superior, promover procesos de autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y acreditación, realizar procesos de evaluación externa por pares académicos con fines de mejoramiento de las carreras, apoyar el establecimiento de información y estudios sobre la educación superior, producir e intercambiar información y lograr los acuerdos interinstitucionales necesarios para agilizar y facilitar el reconocimiento y equiparación de estudios entre las universidades miembros, y promover la formulación de planes de mejoramiento para superar los problemas, debilidades y carencias identificadas en los procesos de autoevaluación y evaluación externa de carreras (SICEVAES, 2020). El SICEVAES en un ente centroamericano que fomenta la cultura de la calidad universitaria, sin embargo, cada país cuenta con entes propios para otorgar las acreditaciones.La acreditación es un proceso complejo que presenta una serie de problemáticas. Un estudio realizado por ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"1665-2673","abstract":"El propósito fue analizar algunas problemáticas que enfrenta la educación superior en América Latina al llevar a cabo procesos de acreditación de la calidad. Para ello, se realizó una investigación documental, en donde cada problemática se estableció como una categoría de análisis. Los principales resultados fueron: se tienen mo- delos de acreditación centrados en lo administrativo y no en el des- empeño; los procesos de acreditación tienden a ser una simulación; se incrementa el aparato burocrático con la acreditación; falta parti- cipación real de la comunidad educativa; falta mayor credibilidad en los organismos acreditadores; se plantea que se trabaja por compe- tencias pero las prácticas educativas son por contenidos; y falta una visión compartida en torno a la acreditación como proceso de innova- ción y de transformación de las personas y comunidades acorde con los retos de la sociedad del conocimiento. En conclusión, se sugieren nuevos estudios que profundicen el análisis de estas problemáticas y que ayuden a cambiar los actuales procesos de acreditación.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Martínez","given":"Jorge","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Tobón","given":"Sergio","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Romero","given":"Aarón","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Innovación Educativa","id":"ITEM-1","issue":"73","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"79-96","title":"Problemáticas relacionadas con la acreditación de la calidad de la educación superior en América Latina","type":"article-journal","volume":"17"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=a0dc7757-f8da-4cef-bf08-97d7f16d41f4"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Martínez et al., 2017)","manualFormatting":"Martínez et al. (2017)","plainTextFormattedCitation":"(Martínez et al., 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Martínez et al., 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}Martínez et al. (2017) identifica las dificultades más frecuentes que presentan las instituciones de educación superior frente a la acreditación, dentro de las cuales se citan: problemas respecto a la metodología y modelo general de la acreditación, problemas por la simulación en los procesos, por el incremento del aparato burocrático de las instituciones de educación superior, dificultades en torno al grado de participación de los miembros de la comunidad educativa, problemas referente a la credibilidad en los organismos externos, y por último, los inconvenientes también se presentan en la aplicación del currículo por competencias y en la finalidad de las instituciones de educación superior. 2.1. Acreditaciones a nivel de Costa RicaEn Costa Rica el ente encargado de acreditar las carreras universitarias es el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES).La misión del SINAES es: Fomentar la calidad de la educación superior costarricense y consolidar en ella una vigorosa cultura de calidad y de evaluación permanentes. Para ello el SINAES propicia espacios académicos de investigación, análisis conjunto, discusión e información a la comunidad nacional en torno a la educación y a la sociedad costarricenses y realiza los procesos de acreditación oficial de la calidad académica de las diversas instituciones, carreras y programas que – para ese fin y en aras de una mejor calidad de vida para todos los habitantes de la República – le sometan las instituciones de educación superior costarricense tanto públicas como privadas. (SINAES, 2009, p.7).La visión del SINAES es:Ser el ente rector de la acreditación oficial en temas de calidad para la educación superior costarricense. Se constituye como el referente nacional de la calidad de las instituciones, carreras y programas de educación superior del país, pues sus criterios y estándares tienen carácter de norma nacional de calidad académica. Sus acciones contribuyen efectivamente al logro, la certificación y la observancia de los principios de excelencia en el quehacer académico de las instituciones costarricenses de educación superior (SINAES, 2009, p7).Para que toda institución logre cumplir con su misión y logre alcanzar su visión, requiere de una serie de pilares estratégicos que le sirvan de brújula en la toma de decisiones. En el caso del SINAES los pilares estratégicos señalados en la página 9 del Manual de Acreditación Oficial de Carreras de Grado del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior son:Promueve la gestión de evaluación y la calidad de las instituciones, carreras y programas de educación superior costarricense, tanto en universidades adherentes como no adherentes, para lo cual establece un marco general de criterios y estándares fundamentales con los niveles óptimos, pero factibles, para la educación superior costarricense, según las características de las distintas áreas disciplinarias y congruentes con las normas internacionalmente reconocidas.  Respeta los modelos académicos y estilos de gestión de las distintas instituciones, carreras y programas; estimula la innovación y la flexibilidad (entendida ésta como respuesta creativa y pertinente a las circunstancias signadas por una vertiginosa aceleración del cambio) comprende, estudia y atiende los desarrollos distintos en diferentes instituciones.  Impulsa procesos participativos de mejoramiento de la calidad de la educación superior. Brinda a toda la sociedad costarricense (incluyendo a las propias instituciones) información oficial y actualizada sobre el estado de la calidad de la educación superior en el país en relación con estándares internacionales, para lo cual genera investigación innovadora en este ámbito.Promueve la internacionalización y reconocimiento internacional de la acreditación oficial de la calidad de la educación superior costarricense, al tiempo que fortalece el modelo autóctono de educación superior y de sociedad costarricense mediante un marco de criterios y estándares generado a partir de nuestra realidad. Según la ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"id":"ITEM-1","issue":"30048","issued":{"date-parts":[["2002"]]},"number":"94","page":"2-8","publisher":"Diario Oficial La Gaceta","publisher-place":"Costa Rica","title":"Ley N°8256 del Sistema Nacional de Acrditación de la Educación Superior (SINAES)","type":"legislation"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=7673235c-ede9-4758-acab-c8090df18cc4"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Ley N°8256 Del Sistema Nacional de Acrditación de La Educación Superior (SINAES), 2002)","manualFormatting":"Ley N°8256 del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior en su artículo 5° (2002, p.2)","plainTextFormattedCitation":"(Ley N°8256 Del Sistema Nacional de Acrditación de La Educación Superior (SINAES), 2002)","previouslyFormattedCitation":"(Ley N°8256 Del Sistema Nacional de Acrditación de La Educación Superior (SINAES), 2002)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}Ley N°8256 del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior en su artículo 5° (2002, p.2), los objetivos del SINAES son: Coadyuvar al logro de los principios de excelencia académica y al esfuerzo de las universidades públicas y privadas por mejorar la calidad de los planes, las carreras y los programas que ofrecen. Mostrar la conveniencia que tiene, para las universidades en general, someterse voluntariamente a un proceso de acreditación y propiciar la confianza de la sociedad costarricense en los planes, las carreras y los programas acreditados, así como orientarla con respecto a la calidad de las diversas opciones de educación superior. Certificar el nivel de calidad de las carreras y los programas sometidos a acreditación para garantizar la calidad de los criterios y los estándares aplicados a este proceso. Recomendar planes de acción para solucionar los problemas, las debilidades y las carencias identificadas en los procesos de autoevaluación y evaluación. Dichos planes deberán incluir esfuerzos propios y acciones de apoyo mutuo entre las universidades y los miembros del SINAES. Formar parte de entidades internacionales académicas y de acreditación conexas.El proceso de acreditación que emplea el SINAES está formado por cuatro fases: la primera es la fase de información, motivación, sensibilización y reflexión interna de la comunidad académica de la carrera, la decisión consensuada de participación y el aval de las autoridades rectoras de la institución de educación superior. La segunda fase es la autoevaluación donde se genera un subproducto integrado por el informe de autoevaluación de las carreras. La tercera fase es la evaluación externa realizada por los pares sobre la calidad de la carrera. La cuarta fase comprende la acreditación y mejoramiento continuo, incluye la valoración final de la calidad de la carrera que realiza el Consejo Nacional de Acreditación del SINAES mediante un proceso de triangulación que considera el Informe Final de Evaluación Externa, el Informe de Autoevaluación, el Compromiso de Mejoramiento y toda otra información obtenida a lo largo de las diversas etapas, fases y actividades del proceso. La acreditación tiene una duración de 4 años y se le da seguimiento a su proceso de mejora una vez por año ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISBN":"3007051185","author":[{"dropping-particle":"","family":"SINAES","given":"","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2009"]]},"page":"73","title":"Manual de Acreditación Oficial de Carreras de Grado del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior","type":"legislation"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=8e329b8f-6e09-4883-ab3d-3376ad9e3b83"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Manual de Acreditación Oficial de Carreras de Grado Del Sistema Nacional de Acreditación de La Educación Superior, 2009)","manualFormatting":"(SINAES, 2009)","plainTextFormattedCitation":"(Manual de Acreditación Oficial de Carreras de Grado Del Sistema Nacional de Acreditación de La Educación Superior, 2009)","previouslyFormattedCitation":"(Manual de Acreditación Oficial de Carreras de Grado Del Sistema Nacional de Acreditación de La Educación Superior, 2009)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(SINAES, 2009). El SINAES plantea que, por medio de la identificación, análisis e implementación de soluciones a las debilidades, las carreras acreditadas logran mejorar sus condiciones de calidad. La identificación de las oportunidades de mejora se produce en dos fases: primero en el proceso de autoevaluación donde se confronta la realidad con los criterios del SINAES y como segunda fase, se llegan a conclusiones que son revisadas por medio de pares externos ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Rodríguez-García","given":"José","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Congreso Universidad","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2016"]]},"page":"42-57","title":"Resultados de acreditación obtenidos mediante seguimiento: una aproximación al estudio del impacto de la acreditación","type":"article-journal","volume":"5"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=04ea8ba6-ef52-4741-86ae-25ab0b9e4ba3"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Rodríguez-García, 2016)","plainTextFormattedCitation":"(Rodríguez-García, 2016)","previouslyFormattedCitation":"(Rodríguez-García, 2016)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Rodríguez-García, 2016).La acreditación otorgada por el SINAES se rige por criterios de calidad que se deben cumplir: actualización del plan de estudios, incorporación de tecnologías en el proceso de formación, dotación de personal académico competente, ejecución de un plan de estudios para el personal académico y políticas para retención de los mejores profesores entre otros ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"1449-8855","author":[{"dropping-particle":"","family":"Badilla","given":"Leda","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Montoya","given":"Sugey","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Zúñiga","given":"Sandra","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Transnational Curriculum Inquiry","id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"94-100","title":"The Self-Assessment Processes in Reacredited Education Careers: Trends for Curricular Change","type":"article-journal","volume":"14"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=6b8305ff-edd4-40b2-a198-9c236833ba72"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Badilla et al., 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Badilla et al., 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Badilla et al., 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Badilla et al., 2017)La acreditación del SINAES a parte de asegurar que los programas de los cursos están actualizados, también le provee otros beneficios a los estudiantes: formación de calidad certificada que cumple con estándares internacionales, ampliación de espacios de participación para los alumnos durante el proceso de autoevaluación y acreditación y además, en nuestro país, la Ley 8798 Fortalecimiento del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior establece que las instituciones de gobierno deben dar prioridad en la contratación a profesionales egresados de carreras acreditadas ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Legislativo","given":"Poder","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2010"]]},"page":"2","title":"Ley N°8798 Fortalecimiento del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES)","type":"legislation"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=0c9d78b5-fd1b-4dc6-a5f4-eab4d5eb64e8"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Ley N°8798 Fortalecimiento Del Sistema Nacional de Acreditación de La Educación Superior (SINAES), 2010)","plainTextFormattedCitation":"(Ley N°8798 Fortalecimiento Del Sistema Nacional de Acreditación de La Educación Superior (SINAES), 2010)","previouslyFormattedCitation":"(Ley N°8798 Fortalecimiento Del Sistema Nacional de Acreditación de La Educación Superior (SINAES), 2010)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Ley N°8798 Fortalecimiento Del Sistema Nacional de Acreditación de La Educación Superior (SINAES), 2010).Acreditaciones a nivel de las carreras de Odontología Según el Programa Estado de la Nación (2019), en Costa Rica el 83% de los programas vigentes de carreras universitarias tienen más de cinco años de no actualizare, el 59,6% en una década no ha gestionado ningún cambio. En el área de la salud, el 72% de los programas tienen más de 5 años de antigüedad; y si se amplía el plazo a 10 años, el 33,5% de los programas no ha realizado alguna modificación.Con relación a lo anterior, el Consejo Nacional Enseñanza Superior Universitaria Privada (Conesup) indica que, una vez aprobada una carrera, debe mantenerse en vigencia y sin modificaciones por un periodo correspondiente a una promoción completa, de tal forma que la Institución privada de educación superior donde se imparte la carrera pueda tener criterios académicos para evaluar y realizar los ajustes que se consideren pertinente. Lo anterior implica que puede esperarse que una modificación al currículum no se dé antes de cinco años. Además, la actualización de los programas no es obligatoria, por lo que muchas carreras pueden permanecer con sus cursos estáticos por tiempo indefinido (Programa Estado de la Nación, 2019).La carrera de odontología es impartida en nuestro país por una universidad pública: Universidad de Costa Rica y cuatro privadas: Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología, Universidad Latina de Costa Rica; Universidad Internacional de las Américas y Universidad Veritas ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"URL":"http://www.conesup.mep.go.cr/carreras","author":[{"dropping-particle":"","family":"Conesup","given":"","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"title":"Carreras acreditadas por área.","type":"webpage"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=e0820f86-5161-4b07-9998-a76f2be4d8a9"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Conesup, 2020)","plainTextFormattedCitation":"(Conesup, 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Conesup, 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Conesup, 2020). De las Universidades citadas, solo tres de ellas están acreditadas ante el SINAES ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"SINAES","given":"","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"title":"Carreras acreditadas","type":"webpage"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=ea12003b-bd04-4ce9-8c41-b50a0b24c10c"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(SINAES, 2020)","plainTextFormattedCitation":"(SINAES, 2020)","previouslyFormattedCitation":"(SINAES, 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(SINAES, 2020). La primera universidad que recibe la acreditación de la carrera de Odontología es la Universidad Latina de Costa Rica en el año 2001. Transcurridos los 4 años de la acreditación, por decisiones administrativas de las autoridades de la Universidad, no se continua el proceso para la reacreditación ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Villalobos","given":"Rodrigo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Odontología Vital","id":"ITEM-1","issue":"20","issued":{"date-parts":[["2014"]]},"page":"2014","title":"Acreditación de Odontología ULatina en SINAES","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=d3ed25f9-34a6-433f-849e-11313985b0a1"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Villalobos, 2014)","plainTextFormattedCitation":"(Villalobos, 2014)","previouslyFormattedCitation":"(Villalobos, 2014)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Villalobos, 2014). Para el año 2014 la Universidad Latina cumple con todos los procesos y obtiene nuevamente la acreditación, continuando con el proceso de reacreditaciones hasta la fecha ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Villalobos","given":"Rodrigo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Odontología Vital","id":"ITEM-1","issue":"31","issued":{"date-parts":[["2019"]]},"page":"5-6","title":"Reacreditación de Odontología en Ulatina Ulatina","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b0e712b3-f955-4bcb-be78-c7ee0184e074"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Villalobos, 2019)","plainTextFormattedCitation":"(Villalobos, 2019)","previouslyFormattedCitation":"(Villalobos, 2019)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Villalobos, 2019).Por su parte, la carrera de Odontología de la Universidad de Costa Rica (UCR) obtiene su primera acreditación en el año 2009 ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Filloy","given":"Carlos","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Howard","given":"Madeline","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Odovtos - International Journal of Dental Sciences","id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2009"]]},"page":"64-72","title":"El compromiso de mejoramiento de la Facultad de Odontología de la Universidad de Costa Rica con el Sistema Nacional de Acreditación de Educación Superior (SINAES).","type":"article-journal","volume":"11"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=af3c956d-7019-4e95-bd38-d5f04ccfca3e"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Filloy & Howard, 2009)","manualFormatting":"(Filloy y Howard, 2009)","plainTextFormattedCitation":"(Filloy & Howard, 2009)","previouslyFormattedCitation":"(Filloy & Howard, 2009)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Filloy y Howard, 2009). A partir de ahí ha sido la única Facultad de Odontología que ha cumplido con todo lo establecido para lograr las reacreditaciones y mantenerlas vigentes. En sus inicios, algunos de los puntos débiles que presenta dicha carrera y que están plasmados en el compromiso de mejoramiento planteado por los pares evaluadores son las malas condiciones del edificio que alberga a los estudiantes ubicado en la sede Rodrigo Facio en San Pedro de Montes de Oca y la necesidad de contar con un expediente electrónico ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.15517/ijds.v19i1.28376","ISSN":"1659-1046","author":[{"dropping-particle":"","family":"Montero","given":"María Patricia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Odovtos - International Journal of Dental Sciences","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"17","title":"Una mirada a la Facultad de Odontología en su 75 Aniversario","type":"article-journal","volume":"19"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=903fb798-950b-4ce7-a3e4-4c9f56589f31"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Montero, 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Montero, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Montero, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Montero, 2017). Sin embargo, para diciembre del 2017, la UCR inaugura un moderno edificio para la Facultad de Odontología ubicado en Finca 3, en las Instalaciones Deportivas de dicho centro académico. El proyecto consta de 3 edificios y un auditorio, distribuidos alrededor de una plaza central conectados entre sí por pasillos y puentes. Esta infraestructura cuenta con clínicas, oficinas administrativas, espacios para la alimentación, recreación y estudio, los cuales son esenciales para complementar la formación académica en un ambiente integral. Además, en el año 2018 se implementa la utilización del expediente electrónico. ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"URL":"http://oepi.ucr.ac.cr/2016/07/05/clinicas-odontologicas-de-fac-odontologia-fideicomiso/","author":[{"dropping-particle":"","family":"UCR","given":"Universidad de Costa Rica","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"title":"Facultad de Odontología, nuevo edificio, Fideicomiso UCR-BCR","type":"webpage"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=3add66fa-4b29-4a2f-b821-3123a7253da1"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(UCR, 2020)","plainTextFormattedCitation":"(UCR, 2020)","previouslyFormattedCitation":"(UCR, 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(UCR, 2020).Con relación a la carrera de Odontología de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT), es la última en iniciar el proceso de acreditación ante el SINAES, obtiene su certificación en el año 2015 y continua con el proceso de reacreditación el cual se encuentra vigente ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"URL":"http://www.ulacit.ac.cr/carreras/seccion/descripcion.php?career=11&grade_id=3&id=146","author":[{"dropping-particle":"","family":"ULACIT","given":"","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"title":"Licenciatura en Odontología","type":"webpage"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=21a39cda-7d0c-4329-9629-8a2c403fc4c0"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(ULACIT, 2020)","plainTextFormattedCitation":"(ULACIT, 2020)","previouslyFormattedCitation":"(ULACIT, 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(ULACIT, 2020).Como se desprende el 40% de las carreras de Odontología no se encuentran acreditadas ante el SINAES lo cual como señala ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"abstract":"(1) Dra. en Cirugía Dental, Licenciada en Odontología, Universidad Latino Americana de Ciencia y Tecnología (ULACIT). Profesora de la ULACIT. Fecha de Recibido: 30 de mayo, 2013 Fecha de Aceptación: 12 de junio, 2013 Resumen: El presente artículo trata sobre la formación académica en odontología tomando en cuenta el aumento de profesionales en ésta disciplina, los retos del mercado laboral como lo son la globalización y la competencia entre colegas, y la regulación que ofrecen los entes reguladores de aprobación y acreditación. Tiene como objetivo justificar la importancia de contar con una acreditación en la carrera de licenciatura en odontología para garantizar la calidad de la educación y el compromiso de las universidades para ofrecer mejores servicios y a mantener un mejoramiento continuo para beneficio de la sociedad costarricense. Abstract: The present article is about the academic formation in dentistry taking into account the increase of professionals in this discipline, the challenges of the global competition and within colleagues in the job market, and the regulations and accreditation agencies. Introducción La formación académica en odontología y el ejercicio de la profesión demandan una gran responsabilidad ética para cumplir con la atención integral de los pacientes, por lo cual se debe preparar a los estudiantes con competencias disciplinarias, cursos de informática y cursos de inglés además de los cursos propios de la carrera de licenciatura en odontología. En Costa Rica el órgano encargado de autorizar la apertura de carreras e inspeccionar que se cumplan las condiciones básicas aprobadas es el Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP).","author":[{"dropping-particle":"","family":"Miranda","given":"Karol","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista electronica Facultad de Odontologia, ULACIT","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2013"]]},"page":"2-16","title":"Formación académica en odontología ante los retos del mercado laboral y los entes reguladores de aprobación y acreditación","type":"article-journal","volume":"6"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=46450d28-6b21-421f-af28-2eceb5fb3fe2"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Miranda, 2013)","manualFormatting":"Miranda (2013)","plainTextFormattedCitation":"(Miranda, 2013)","previouslyFormattedCitation":"(Miranda, 2013)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}Miranda (2013) pone en riesgo la calidad de la educación ya que al no haber una regulación y fiscalización apropiada, la malla curricular y sus contenidos pueden carecer de los estándares adecuados para preparar a los futuros profesionales a un mercado laboral altamente competitivo y demandante.No obstante, si se compara el porcentaje de carreras de Odontología acreditadas en el país (60%) con lo que sucede en otros países de América la realidad es que Costa Rica presenta un porcentaje alto de acreditaciones. A continuación, se muestran algunos ejemplos.En Perú, la Ley del Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) aprueba al Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) como el ente encargado de certificar a las instituciones reconociendo formalmente que las carreras profesionales universitarias cumplen con los estándares de calidad en la enseñanza, dicha certificación tiene una validez de 3 años siendo necesario renovar el proceso una vez vencido el plazo. Respecto a las carreras de Odontología impartidas en 28 Universidades del país, en el año 2016 solo el 7% estaban acreditadas: la Universidad Peruana Cayetano Heredia acreditada en el 2012 y quien es la pionera en acreditarse; y la Universidad Católica de los Ángeles de Chimbote acreditada en el 2015 ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.20453/reh.v26i2.2870","ISSN":"1019-4355","abstract":"Objetivos: Es mostrar al lector, especialmente a la comunidad odontológica, el estado actual de la acreditación universitaria en las carreras de Odontología en el Perú y su importancia para evaluar la calidad en la enseñanza y en el servicio que brinda una institución en los diversos campos que desarrolla. Material y métodos: Se revisó laliteratura de diversos buscadores y se seleccionó aquellos artículos que tienen relación con el tema. Asimismo, se realizó la búsqueda de leyes, decretos, resoluciones y normas legales publicadas en el Diario Oficial El Peruano.Finalmente, se realizó la búsqueda manual en la página ofi cial del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certifi cación de la Calidad Educativa (SINEACE), de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) y del Colegio Odontológico del Perú (COP). Resultados: Se encontró información valiosa que describe con claridad ¿Cómo funciona la acreditación universitaria?, y la situación actual en las carreras de odontología en el Perú. Conclusiones: El estado actual de la acreditación universitaria con el SINEACE en las carreras de Odontología en el Perú hasta agosto del 2016 es de un 7% a nivel nacional y un 10% a nivel de Lima Metropolitana. ","author":[{"dropping-particle":"","family":"Ruiz-Quilcat","given":"Cristina","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Manrique-Chávez","given":"Jorge Enrique","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Estomatológica Herediana","id":"ITEM-1","issue":"2","issued":{"date-parts":[["2016"]]},"page":"85","title":"Acreditación Universitaria en las Carreras de Odontología en el Perú","type":"article-journal","volume":"26"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=3c662f7d-08d9-4fef-85ed-e03973f52130"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Ruiz-Quilcat & Manrique-Chávez, 2016)","manualFormatting":"(Ruiz-Quilcat y Manrique-Chávez, 2016)","plainTextFormattedCitation":"(Ruiz-Quilcat & Manrique-Chávez, 2016)","previouslyFormattedCitation":"(Ruiz-Quilcat & Manrique-Chávez, 2016)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Ruiz-Quilcat y Manrique-Chávez, 2016).Respecto a México, la acreditación de las carreras universitarias tiene como fin implementar nuevas estrategias y asignar recursos para modernizar y renovar las instalaciones, revisar y mejorar los programas y planes de estudio y actualizar la planilla docente contratando profesores con grados académicos, todo lo anterior para repercutir de forma positiva en la formación de sus estudiantes logrando egresados de calidad preparados para competir en un mundo globalizado. A nivel público la acreditación la realizan el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIIES) y la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES). A nivel privado, la acreditación la realiza la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES). Para el año 2014 existen 45 facultades de Odontología públicas y 43 de ellas se encuentran acreditadas, a nivel privado existen 111 universidades y solo 24 están acreditadas; en total, el 42% de todas las universidades tanto públicas como privadas están acreditadas ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Sánchez","given":"Ricardo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Sánchez","given":"Raúl","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Vélez","given":"Jesús","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa","id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2014"]]},"title":"Análisis de los organismos encargados del reconocimiento, evaluación y acreditación de los programas de educación odontológica en México.","type":"article-journal","volume":"2"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=4a344edc-e106-4938-8835-7592b06cc7e3"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Sánchez et al., 2014)","plainTextFormattedCitation":"(Sánchez et al., 2014)","previouslyFormattedCitation":"(Sánchez et al., 2014)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Sánchez et al., 2014). Finalmente, ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"15612902","abstract":"The present curricular structuring of dentistry studies in Chile shows the need of a new approach that combines the real social needs and the requirements of the working world with the academic proposals nowadays. This paper analyzes the general characteristics of the dental training in Chile and presents some perspective of the future demands, beyond the institutional and programs accreditation processes. Some inconsistencies were observed in the curricular projects related to the contextualization and adaptation to the current health needs. It was concluded that great effort should be made in restructuring the curricula of dental training, in order to adapt it to the advancing knowledge according to the changes in the epidemiological profile. Although efforts are being made to update the curricula, the necessary input for curricular suitability should come from graduates, therefore this paper encourages deepening such research line.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Narváez","given":"Carmen","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Vicentela","given":"Luis","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Cubana de Educacion Medica Superior","id":"ITEM-1","issue":"4","issued":{"date-parts":[["2011"]]},"page":"515-524","title":"Actualidad y perspectiva del currículum de odontología","type":"article-journal","volume":"25"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=71aba173-453c-4927-a77e-b6d1e744291d"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Narváez & Vicentela, 2011)","manualFormatting":"Narváez y Vicentela (2011)","plainTextFormattedCitation":"(Narváez & Vicentela, 2011)","previouslyFormattedCitation":"(Narváez & Vicentela, 2011)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}Narváez y Vicentela (2011) indican que a nivel de Chile se evidencian algunas incongruencias en los proyectos curriculares relacionados con la contextualización y adecuación a las necesidades actuales de la sociedad. Se deben desarrollar nuevas formas de estructurar el currículo de tal forma que la innovación metodológica y conceptual renueve los enfoques existentes. Y esa reforma del currículo debe incluir también a las carreras de Odontología donde solo el 47% de ellas se encuentran acreditadas. ConclusionesLa educación es uno de los pilares de la sociedad y por lo tanto debe ser de calidad para formar ciudadanos capaces de enfrentarse a un mundo en constante evolución, donde las demandas laborales son cada vez más rigurosas y se busca un profesional que se desempeñe de la mejor forma.Los procesos de evaluación y acreditación de la educación superior se convierten en una necesidad para garantizar la calidad de la formación universitaria, por lo que las instituciones acreditadas deben estar en constante revisión de sus mallas curriculares, sus contenidos, su personal de docentes y demás componentes para valorar su pertinencia y ejecutar los cambios que sean necesarios para mantenerse actualizados y responder a los contextos nacionales e internacionales actuales.Dentro de los aspectos positivos que se generan en las facultades que alcanzan la acreditación están: la creación de una cultura de autoevaluación y mejora continua dentro de la organización, mejoras en los servicios que se le ofrecen a los estudiantes y actualización curricular, entre otras.La acreditación debería ser un proceso prioritario dentro de los planes estratégicos y de desarrollo para todas las Facultades. Respecto a América Latina y en especial Centroamérica, los reportes de acreditaciones de universidades son muy escasos. A nivel de Costa Rica, no todas las Facultades que imparten la carrera de Odontología se encuentran acreditadas, solo una pública y dos privadas poseen dicho reconocimiento, lo cual es un respaldo para los estudiantes y la sociedad porque se asegura que la formación impartida a los alumnos es de calidad y acorde a las necesidades del país.Referencias ADDIN Mendeley Bibliography CSL_BIBLIOGRAPHY Badilla, L., Montoya, S., y Zúñiga, S. (2017). The Self-Assessment Processes in Reacredited Education Careers: Trends for Curricular Change. Transnational Curriculum Inquiry, 14, 94-100.Chein-Villacampa, S., Benavente-Lipa, L., Madrid- Chumacero, M., Palacios-Alva, E., Evaristo-Chiyong, T., Ilizarbe-Escajadillo, S., Petkova- Gueorgueva, M., Ventocilla- Huasupoma, M., y Cuentas-Robles, A. (2015). Impacto del proceso de acreditación de la carrera de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en sus miembros. Parte I: Estudiantes. Odontología Sanmarquina, 18(1), 33. https://doi.org/10.15381/os.v18i1.11338Conesup. (2020). Carreras acreditadas por área. Recuperado de http://www.conesup.mep.go.cr/carrerasFilloy, C., y Howard, M. (2009). El compromiso de mejoramiento de la Facultad de Odontología de la Universidad de Costa Rica con el Sistema Nacional de Acreditación de Educación Superior (SINAES). Odovtos - International Journal of Dental Sciences, 11, 64–72.Gazzola, A., y Didriksson, A. (2008). Tendencias de la educación superior en el mundo y en América Latina y el Caribe. In Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 13(2). https://doi.org/10.1590/s1414-40772008000200003González, J., y Santamaría, R. (2013). Calidad y acreditación en la educación superior: integración e internacionalización de América y el Caribe. 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Mendive Revista de Educación, 15(3), 316-326.Miranda, K. (2013). Formación académica en odontología ante los retos del mercado laboral y los entes reguladores de aprobación y acreditación. Revista Electronica Facultad de Odontologia, ULACIT, 6(1), 2-16.Montero, M. P. (2017). Una mirada a la Facultad de Odontología en su 75 Aniversario. Odovtos - International Journal of Dental Sciences, 19(1), 17. https://doi.org/10.15517/ijds.v19i1.28376Narváez, C., y Vicentela, L. (2011). Actualidad y perspectiva del currículum de odontología. Revista Cubana de Educacion Medica Superior, 25(4), 515-524.Pineda, P., Lemus, P., y Alvarez, K. (2017). La autoevaluación como parte del proceso de evaluación y acreditación institucional. Varona, Revista Científico-Metodológica, 65, 1-9.Programa Estado de la Nación. (2019). Sétimo Informe de El Estado de la Educación [Versión digital]. San José, Costa Rica: Programa Estado de la Nación. Recuperado de https://estadonacion.or.cr/informe/?id=b13f505f-172f-42f4-b18b-f0e53d2a58d3Rodríguez-García, J. (2016). Resultados de acreditación obtenidos mediante seguimiento: una aproximación al estudio del impacto de la acreditación. Congreso Universidad, 5(1), 42-57.Ruiz-Quilcat, C., y Manrique-Chávez, J. E. (2016). Acreditación Universitaria en las Carreras de Odontología en el Perú. Revista Estomatológica Herediana, 26(2), 85. https://doi.org/10.20453/reh.v26i2.2870Ruiz, A. (2000). La Educación Superior en Costa Rica. In Editorial de la Universidad de Costa Rica.Sánchez, R., Sánchez, R., y Vélez, J. (2014). Análisis de los organismos encargados del reconocimiento, evaluación y acreditación de los programas de educación odontológica en México. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 2.SICEVAES (2020) Recuperado de http://sicevaes.csuca.org/index.phpSINAES (2009). 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Recuperado de http://www.unesco.org/ education/educprog/wche/declaration_spa.htm#marco.Villalobos, R. (2014). Acreditación de Odontología ULatina en SINAES. Revista Odontología Vital, 20, 2014.Villalobos, R. (2019). Reacreditación de Odontología en Ulatina Ulatina. Revista Odontología Vital, 31, 5-6.REVISTA ELECTRÓNICA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ISSN: 1659-4703, VOL.12(1) ENERO- JUNIO, 2021: 292 - 307http://revistas.uned.ac.cr./index.php/revistacalidadCorreo electrónico: revistacalidad@uned.ac.cr________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Acreditación de la Educación Superior en Costa Rica: estado actual de la carrera de Odontología.Natalia Gutiérrez-MarínDOI: http://dx.doi.org/10.22458/caes.v12i1.3027Artículo protegido por licencia Creative CommonsPAGE \* MERGEFORMAT307REVISTA ELECTRÓNICA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ISSN: 1659-4703, VOL.12(1) ENERO- JUNIO, 2021: 292 - 307http://revistas.uned.ac.cr./index.php/revistacalidadCorreo electrónico: revistacalidad@uned.ac.cr________________________________________________________________________________________________________________________________________ Master en Docencia y Curriculum Universitario, Odontopediatra, docente e investigadora de la Facultad de Odontología, Universidad de Costa Rica. _______________________________________________________________________________________________________________Acreditación de la Educación Superior en Costa Rica: estado actual de la carrera de Odontología.Natalia Gutiérrez-MarínDOI: http://dx.doi.org/10.22458/caes.v12i1.3027Artículo protegido por licencia Creative CommonsPAGE \* MERGEFORMAT292R0lGODlhDwAPAHcAACH/C01TT0ZGSUNFOS4wDQAAAAFzUkdCAK7OHOkAIf8LTVNPRkZJQ0U5LjAY AAAADG1zT1BNU09GRklDRTkuMERuJlAzACH/C01TT0ZGSUNFOS4wGAAAAAxjbVBQSkNtcDA3MTIC AQEGiroUzgAh+QQBAAABACwAAAAADwAPAIb/99jAwMD/0BP/1Cf/2Dv/32IAAABSUf94eP+Mi/+f nv/Fxf//8LD/88QFBP8sK///9MT/+Nj/77D/88X/6In/8LH/2tr/v7//sbH/o6P/h4f/eXn/1zv/ 4GL/z8//s7P/pqb/mJf/xMT/qKf/mpr/jIz/cXD/YmL/ra3/kZL/hIP/dXb/Wlr/TEz/oqL/hob/ eHf/amr/Tk7/QUD/lpb/enr/bW3/Xl//0BSfn//Gxf95d/+Li///6Ir/54l5eP94d/9SUv8sKv8r K/8BAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMB AgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMB AgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMBAgMB AgMBAgMBAgMBAgMHh4ABgoOEhYaCBoeDAgMcBQYUFQ0AhjgDBB0GPgyThowEj5sQEZ6XjxQSE6SF lqCQnJQBNDU2N5YcmT0SnQEuLzAxMjMODwYHCDw5OgEoKSorLC0OQsZACQoLASIjJCUmJ9PGCNfZ Hh8gIQbq6+wGFhcYGRobDkPGP9fLhsQGQTs82BQFSFQoEAA7/9j/4AAQSkZJRgABAQEAYABgAAD/2wBDAAIBAQIBAQICAgICAgICAwUDAwMDAwYEBAMFBwYHBwcG BwcICQsJCAgKCAcHCg0KCgsMDAwMBwkODw0MDgsMDAz/2wBDAQICAgMDAwYDAwYMCAcIDAwMDAwM DAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAz/wAARCAApAHMDASIA AhEBAxEB/8QAHwAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtRAAAgEDAwIEAwUFBAQA AAF9AQIDAAQRBRIhMUEGE1FhByJxFDKBkaEII0KxwRVS0fAkM2JyggkKFhcYGRolJicoKSo0NTY3 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