A revista Innovaciones Educativas é uma publicação internacional de caráter científico, gerida pelo Centro de Pesquisas em Educação (CINED) da Universidad Estatal a Distancia. A revista divulga produções intelectuais especializadas nas diferentes áreas do conhecimento científico relacionadas ao campo educativo. É publicada semestralmente nos meses de janeiro (cobre janeiro–junho) e julho (cobre julho–dezembro) de cada ano em formato digital (ISSN 2215-4132) e, ocasionalmente, oferece números especiais sobre temáticas de alto interesse científico. A partir do número 42, a revista Innovaciones Educativas publica unicamente em formato digital. Seu público-alvo é o corpo docente, pesquisadores, estudantes e profissionais de áreas afins à educação. Innovaciones Educativas é de acesso aberto e não tem nenhum custo monetário para o envio ou processamento dos escritos para aqueles que decidirem publicar, nem para os leitores. O propósito da revista é propiciar um espaço de análise, discussão e reflexão na área educativa à luz das contribuições especializadas, sendo constituída por um Comitê Editorial formado por especialistas nacionais e estrangeiros de grande trajetória acadêmica. São aceitos artigos científicos, ensaios, sistematizações de experiências e revisões bibliográficas, que são avaliados mediante o sistema de “duplo-cego”.
Innovación educativa en tiempos de inteligencia artificial: nuevos lenguajes, mediaciones y sentidos
Direitos de Autor (c) 2026 Innovaciones Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Jogo “Sementes Azuis”: hábitos para um envelhecimento ativo e saudável
Esta publicação sistematiza a experiência de concepção e validação do jogo “Sementes Azuis”, recurso didático voltado à promoção de hábitos de longevidade associados às zonas azuis e ao enfrentamento de estereótipos etários relacionados à velhice. A experiência fundamenta-se em abordagens de intergeracionalidade e nos princípios do envelhecimento ativo e saudável em ambientes de longevidade. A sistematização foi desenvolvida com base em uma abordagem qualitativo-interpretativa, em quatro etapas: (1) revisão bibliográfica sobre as zonas azuis, com ênfase na Península de Nicoya; (2) seleção da mecânica de jogo mais adequada ao material analisado e elaboração de um protótipo inicial; (3) validação do jogo com grupos intergeracionais e docentes; e (4) ajustes finais a partir dos resultados da validação. O processo de validação utilizou uma matriz de avaliação e contou com 52 participantes de diferentes idades: estudantes de 13 a 14 anos e docentes do Liceu Emma Gamboa, instituição pública de ensino secundário, além de pessoas idosas usuárias da Biblioteca Faustino Montes de Oca. Ambas as instituições estão situadas em San José, Costa Rica. As reflexões em grupo e os comentários dos participantes evidenciaram que o jogo favorece a motivação, a participação ativa, a troca de conhecimentos entre gerações e a reflexão sobre hábitos relacionados à saúde física, emocional e social na velhice. Também se observou uma percepção favorável da participação ativa, da contribuição social e dos conhecimentos das pessoas idosas, o que sugere o potencial do jogo para promover atitudes mais positivas em relação ao envelhecimento. Conclui-se que o jogo constitui um recurso didático pertinente para a educação voltada ao envelhecimento ativo e saudável, com possibilidade de replicação em diferentes contextos comunitários e educativos.
Artigo no formato de Sistematização da Experiência
Uso da inteligência artificial generativa na avaliação da aprendizagem universitária: uma revisão sistemática da literatura (2024-2025)
Este estudo apresenta uma revisão sistemática da literatura internacional sobre o uso da inteligência artificial (IA) na avaliação da aprendizagem universitária, realizada segundo o marco metodológico PRISMA 2020. O objetivo é analisar como a IA, especialmente a inteligência artificial generativa (IAG), vem transformando os processos avaliativos no ensino superior, além de identificar os principais dilemas éticos, desafios pedagógicos e estratégias institucionais emergentes na literatura publicada entre 2024 e 2025. Para isso, realizou-se uma busca em bases de dados indexadas (Scopus, Web of Science, EBSCOhost e ERIC), com aplicação de critérios rigorosos de inclusão e exclusão e codificação temática dos estudos selecionados. Os resultados foram organizados em seis eixos: transformação da avaliação da aprendizagem por meio da inteligência artificial; implicações éticas; dilemas emergentes associados ao uso da IA; letramento em inteligência artificial; desenvolvimento de competências digitais; e governança institucional e políticas para a implementação responsável da IA. Os achados indicam uma tendência crescente à promoção de uma avaliação ética, formativa e humanista, baseada no equilíbrio entre inovação tecnológica e integridade acadêmica. Também evidenciam que o letramento em IA é essencial para o uso responsável dessas ferramentas e que as universidades devem criar marcos de governança e programas de formação docente. Assim, o desafio não está em proibir a IA, mas em integrá-la de forma ética, crítica e pedagogicamente coerente com os princípios de justiça, equidade e transparência educacional.
Artigo no formato de revisões de literatura
Análise da percepção de estudantes e docentes sobre a implementação da sala de aula invertida como estratégia didática do curso de Eletroterapia da UCIMED
O artigo analisa a percepção de estudantes e docentes do curso de Eletroterapia sobre a aplicação do modelo pedagógico da sala de aula invertida na Universidade de Ciências Médicas (UCIMED). Essa abordagem, que inverte a ordem tradicional de ensino ao apresentar primeiro os conteúdos teóricos fora da sala de aula por meio de recursos digitais e dedicar as sessões presenciais à aplicação prática, surgiu como resposta à necessidade de integrar as tecnologias da informação e comunicação (TIC) ao ensino universitário após a pandemia de COVID-19. A amostra foi composta por 17 estudantes do curso de Eletroterapia e pela docente responsável. O estudo foi de caráter exploratório, retrospectivo e com abordagem mista. Foi aplicado um questionário on-line autoadministrado, complementado por um registro anedótico da docente. As informações coletadas foram submetidas a uma análise descritiva, na qual os dados foram tabulados no Microsoft Excel® do Office 365®, com aplicação de estatística descritiva. O principal resultado revelou que a maioria dos estudantes considerou que o material didático prévio (vídeos e apresentações com áudio) e a revisão em sala de aula facilitaram a aprendizagem e melhoraram o aproveitamento das sessões práticas. No entanto, identificou-se a necessidade de melhorar a qualidade e o dinamismo do material pré-gravado. Portanto, a principal conclusão estabelece que a sala de aula invertida promove a autoaprendizagem, a autonomia e a otimização do tempo prático, embora exija adaptação progressiva por parte dos estudantes e esforço adicional do corpo docente na elaboração e atualização dos recursos didáticos, consolidando-se como uma estratégia educacional eficaz e replicável.
Editorial: Diálogos entre metodologia, bem-estar docente e diversidade cultural
Narrativa oral por meio de notas de voz do WhatsApp como ferramenta para desenvolver a fluência de estudantes adultos
A fluência oral é um componente essencial para o desempenho em aulas de inglês como língua estrangeira (EFL). Estudantes adultos de nível A2 em um centro de idiomas apresentam dificuldades recorrentes no desempenho oral, com respostas curtas e hesitantes e frequentes casos de autocorreção, associados à ênfase excessiva na precisão gramatical. Para enfrentar essa lacuna, esta pesquisa-ação analisou os efeitos da narração oral por meio de notas de voz do WhatsApp em um grupo de seis participantes adultos. A intervenção ocorreu em sete sessões, nas quais os participantes criaram colaborativamente uma história e gravaram notas de áudio sequenciais com base em sugestões do professor. Posteriormente, essas gravações foram utilizadas em atividades de narração em sala de aula. O estudo incluiu testes pré e pós-intervenção, analisados por meio de uma rubrica analítica de fluência que avaliou o número de palavras por minuto (WPM), as pausas e os casos de autocorreção. Os resultados foram positivos: todos os participantes aumentaram sua pontuação global de fluência. Especificamente, cinco dos seis participantes reduziram o número de pausas, e quatro aumentaram seu WPM. Esses achados sugerem que a intervenção favoreceu a fala contínua em detrimento da automonitorização excessiva. O resultado positivo é atribuído principalmente à combinação de uma ferramenta de comunicação familiar e envolvente com o engajamento dos estudantes, o que favoreceu emoções positivas, como redução da ansiedade inicial, orgulho e confiança.
Concepções sobre o ensino, a aprendizagem e as práticas pedagógicas: análise multigrupo de futuros professores de Química e Física
As concepções sobre ensino e aprendizagem, assim como as práticas pedagógicas, costumam ser caracterizadas como centradas no aluno ou centradas no professor. Este estudo investiga a relação entre as concepções de professores em formação sobre ensino e aprendizagem e suas práticas pedagógicas, analisando se essa relação difere entre programas de formação de professores de ciências. Os dados foram coletados com professores de Química e Física em formação, matriculados no último ano do curso e com estágio docente concluído. Utilizou-se um modelo de equações estruturais multigrupo para avaliar a invariância da relação entre os dois grupos. O estudo adotou instrumentos de pesquisa previamente identificados na literatura. Os resultados indicaram diferenças entre os grupos; contudo, essas diferenças não foram estatisticamente significativas. As conclusões ressaltam a importância de considerar as concepções dos professores em formação sobre ensino e aprendizagem nos programas de formação docente, a fim de promover práticas pedagógicas eficazes e adequadas às necessidades dos diferentes contextos educacionais.
Feira de Ciência e Tecnologia: aspectos positivos e negativos a partir da experiência de estudantes e professores em três escolas da Costa Rica
A Feira de Ciência e Tecnologia (FCT) constitui uma estratégia educacional orientada a promover o interesse dos estudantes pelas ciências por meio do desenvolvimento de projetos de pesquisa. Assim, neste estudo, analisaram-se a participação e a percepção de estudantes e docentes nesse processo em três instituições de ensino médio na Costa Rica, representando as modalidades educativas técnica, humanística e acadêmica (privada). A pesquisa teve como objetivo identificar os fatores que motivam ou limitam a participação dos estudantes, explorar suas avaliações sobre a experiência e conhecer as percepções do corpo docente em relação ao processo. Utilizou-se uma metodologia de abordagem mista, com desenho concorrente, aplicando questionários a 62 estudantes do 11.º ano e entrevistas a três professores de Ciências. Os resultados revelaram que a participação voluntária não conseguiu envolver os estudantes, enquanto a participação obrigatória garantiu a presença, embora motivada principalmente pela nota acadêmica. Além disso, identificou-se que o desinteresse, a carga acadêmica e a falta de ideias constituem as principais barreiras à participação. Os estudantes avaliaram positivamente o trabalho em equipe, a experimentação e a criatividade, enquanto as etapas de redação científica e apresentação oral foram as menos apreciadas. Conclui-se que a FCT possui alto potencial formativo, mas seu impacto educacional depende, em grande medida, das condições institucionais e da forma como o processo é organizado e implementado.
Diagnóstico da alfabetização visual na formação inicial de professores: desafios na era da inteligência artificial
No contexto atual, marcado pela centralidade das imagens e pela mediação da inteligência artificial, as competências de alfabetização visual tornaram-se fundamentais. No entanto, as evidências disponíveis sobre seu nível entre estudantes de Educação no Equador ainda são limitadas. Por isso, o objetivo central da pesquisa foi diagnosticar as competências de alfabetização visual em estudantes da formação inicial de professores, definindo como objetivo complementar analisar se existe correlação significativa entre o nível dessas competências e o sexo dos participantes. O estudo adotou uma abordagem quantitativa e foi classificado como transversal-descritivo. A população foi composta por 151 estudantes do curso de Educação Básica de uma instituição de ensino superior voltada à formação docente no Equador. Para a seleção dos participantes, utilizou-se amostragem não probabilística por conveniência, o que resultou na inclusão de 122 estudantes. Além disso, para realizar o diagnóstico, foi aplicado um teste de 37 itens, baseado nas contribuições da Association of College & Research Libraries. A análise dos dados foi realizada com o Excel e o software estatístico Jamovi. Os principais resultados revelaram que o nível de competências é predominantemente médio e inicial, o que indica que o corpo discente se situa em um nível básico de consumo visual. Em relação ao sexo, a análise de correlação de Spearman não forneceu evidências suficientes para afirmar a existência de uma relação significativa. Portanto, a principal conclusão é que a formação visual dos futuros professores enfrenta desafios críticos, amplificados pela inteligência artificial, tais como a cegueira diante de vieses, a vulnerabilidade à desinformação e problemas éticos e legais, entre outros.
O planeamento de vida como estratégia socioeducativa para construir novas perspetivas vocacionais em adolescentes em situação de vulnerabilidade social
Este artigo resulta da atividade: Desenho de vida em pessoas em condição de vulnerabilidade social a partir da abordagem do desenvolvimento de carreira do Instituto Interdisciplinar da Infância e da Adolescência (INEINA) da Universidade Nacional. Procura gerar espaços de reflexão e de mudança nos adolescentes, orientados para a construção de um projeto de vida com uma visão prospectiva e contextualizada. Este estudo foi realizado através da pesquisa-ação, com uma abordagem sociocrítica e por meio de workshops participativos, tendo-se trabalhado com 40 adolescentes dos 15 aos 17 anos, provenientes de duas instituições de ensino em Puntarenas e Alajuela. O seu objetivo consistiu em analisar o projeto de vida a partir de perspetivas educativas e vocacionais numa população em situação de vulnerabilidade. Os resultados são interpretados de acordo com as etapas do Projeto de Vida de Savickas (2005) e evidenciam a importância da abertura ao diálogo honesto, à expressão e ao reconhecimento da realidade como ponto de partida para a transformação pessoal a partir da construção coletiva.
Editorial. Horizontes de la gestión educativa: saberes, perspectivas y prácticas
Direitos de Autor (c) 2025 Innovaciones Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Da gramática visual ao prompting: aprendizagens na criação de mensagens diferenciadas com inteligência artificial
Esta sistematização de experiência baseia-se em uma estratégia didática desenvolvida na disciplina de Design Gráfico I do curso de Design Gráfico, durante o primeiro semestre de 2025, na Sede do Ocidente. O grupo foi composto por 20 estudantes, e o trabalho foi desenvolvido no âmbito do terceiro projeto do curso. Assim, o objetivo deste artigo consiste em analisar o processo de design e a experiência de estudantes universitários de Design Gráfico na criação de imagens com inteligência artificial generativa, avaliando a eficácia da mensagem visual ao ser adaptada a quatro grupos geracionais (baby boomers, Geração X, millennials e centennials) para publicações em redes sociais. Foi adotada uma abordagem mista, qualitativa e quantitativa. Entre os resultados obtidos, destaca-se que o trabalho com uma marca real promoveu a pesquisa e a adaptação visual a públicos diversos. Os achados confirmam a otimização do tempo e a geração de conceitos como pontos fortes da IA, enquanto suas fragilidades residem na qualidade visual e nos vieses. Nas conclusões, destaca-se que a sistematização demonstrou a capacidade da IA generativa de diferenciar mensagens visuais de acordo com a estética dos grupos geracionais nas redes sociais; também fortaleceu, nos estudantes, a compreensão da relação entre marca e público, promovendo o desenvolvimento de competências críticas na formulação de prompts e a reflexão ética sobre as limitações e oportunidades dessas tecnologias emergentes no design contemporâneo.
Lecciones tecnopedagógicas aprendidas después de la pandemia del COVID-19
Este artigo expõe as principais lições tecnopedagógicas aprendidas durante a pandemia de COVID-19 e seu impacto no ensino superior público da Costa Rica. A partir dessa transição abrupta do ensino presencial para a mediação pedagógica remota, analisam-se essas lições organizadas em dois eixos. O primeiro centra-se nas transformações estruturais do processo educacional, que incluem a transformação do espaço educativo, a flexibilização curricular e a metamorfose dos modelos pedagógicos. O segundo eixo aborda o fortalecimento das capacidades e das dinâmicas de implementação por meio do desenvolvimento de competências tecnopedagógicas, do acesso a sistemas bibliotecários e a repositórios institucionais, bem como da promoção da aprendizagem colaborativa. A pedagogia, como disciplina orientada à compreensão e à melhoria dos processos de ensino e aprendizagem, pode tornar-se um eixo estratégico da inovação educacional quando integrada ao desenvolvimento de competências tecnológicas em diversos contextos. Nesse sentido, a tecnopedagogia permite articular criticamente os conhecimentos pedagógicos e tecnológicos para fortalecer a qualidade educacional. Portanto, este artigo sustenta que a integração consciente da tecnopedagogia não apenas responde a uma situação de emergência, como também representa uma oportunidade para consolidar práticas inclusivas e sustentáveis no ensino superior público da Costa Rica. Conclui-se com uma série de oportunidades e perspectivas voltadas a práticas inclusivas e adequadas às necessidades do corpo discente universitário, que contribuem para o fortalecimento de uma educação digital de qualidade no contexto costarriquenho.
Disciplina positiva en contextos familiares: Sistematización de dos procesos formativos con madres, padres y personas cuidadoras
O presente artigo refere-se à sistematização da experiência de duas oficinas sobre disciplina positiva dirigidas a mães, pais e pessoas responsáveis pelo processo de criação de crianças de 0 a 12 anos na zona sul do país, especificamente em Ciudad Neilly e na província de Cartago, no cantão de La Unión, distrito de Tres Ríos. As oficinas tiveram como objetivo fornecer informações e ferramentas de disciplina positiva para favorecer o processo de criação infantil. Cada uma foi desenvolvida em oito sessões semanais, com duração de duas horas. A reconstrução da experiência foi realizada por meio da revisão de documentação escrita, como relatos de experiências, folhas de trabalho e desenhos, bem como da análise de registros audiovisuais, principalmente fotografias. Além disso, ao final das oficinas, foi aplicado aos participantes um questionário para coletar informações gerais e avaliar as aprendizagens alcançadas. Os resultados evidenciam a aquisição de conhecimentos sobre a filosofia da disciplina positiva, o fortalecimento dos processos de autorreflexão e autoconhecimento em relação ao manejo das emoções, da frustração e do estresse, bem como a implementação de ferramentas de disciplina positiva que geraram mudanças significativas. Entre elas, destacam-se a modificação de comportamentos das pessoas menores de idade e a busca, por parte dos adultos, de estratégias mais adequadas para canalizar a frustração, o que impactou positivamente a dinâmica familiar, promovendo a comunicação, o vínculo e o sentimento de pertencimento entre todos os membros da família.
Sonhar, criar e cuidar: horizontes emergentes da liderança educacional
Num contexto global caracterizado por transformações profundas nos sistemas educativos, este artigo propõe explorar novas formas de compreender e exercer a liderança educacional a partir de uma perspectiva centrada no bem-estar das pessoas que formam parte da comunidade e que modere a retenção do talento humano na escola. Entendendo a liderança como a força social de mudança pedagógica, busca-se identificar alguns dos elementos-chave, mas ausentes da conversa tradicional sobre a melhoria educativa. Sob o título "Sonhar, Criar e Cuidar", convida-se a repensar a liderança não apenas como uma prática burocrática centrada na figura central de “um líder”, mas como uma ação profundamente humana, situada e ética. Sonhar implica abrir espaço para a imaginação pedagógica e a esperança coletiva, visibilizando futuros possíveis mais justos, inclusivos e sustentáveis. Criar alude à capacidade de conceber e sustentar comunidades escolares inovadoras, resilientes e colaborativas, onde a mudança não é imposta, mas sim coconstruída a partir do diálogo e da participação ativa. Cuidar, finalmente, enfatiza a necessidade de um olhar afetivo e relacional sobre a vida institucional, reconhecendo que o bem-estar dos atores – especialmente dos docentes – é um componente essencial de qualquer processo de melhoria.
Transformação Digital e Tecnologia na Gestão Educacional: Uma Abordagem a Partir da Literacia Crítica
O século XXI mostrou trazer para a nossa vida quotidiana inúmeras paradoxos difíceis de explicar ou reconhecer em termos tradicionais. Os atuais cenários em constante mudança apresentam de forma contundente realidades carregadas de incerteza. Além disso, a inumerável quantidade de relatórios, publicações e reportagens sobre a transformação digital na educação é abundante; em alguns casos, são profundos, multidimensionais e inovadores; noutros, meramente descritivos, segmentados e lineares. Em contrapartida, os sistemas educativos e as instituições escolares continuam a enfrentar um desafio multifacetado constante: como não repetir fórmulas que priorizam tendenciosamente as ferramentas ou dispositivos em si mesmos, em vez da abordagem pedagógica e do fator relacional que humaniza qualquer ato educativo? Perante as urgências pedagógicas, a resposta que se coloca de imediato é — paradoxalmente — a "imediaticidade" no uso de tecnologias nos processos de formação como elemento que garanta o acesso, o alcance, a participação e a continuidade educativa. Nesta superpopulação de informação, no que se poderia chamar quase um "ruído" inabalável, talvez a dúvida, a pausa, a reflexão crítica sobre a prática pedagógica, os seus ambientes e os seus múltiplos fatores constituam o elemento de abordagem disruptivo que permita expandir posições que incluam perspectivas em busca de soluções que, embora absolutamente urgentes, necessitam de um olhar que contemple as realidades complexas dos contextos atuais para dar respostas à crise.
Liderança distribuída e transformadora: gestão educacional para o bem-estar organizacional
Este editorial examina como a liderança emocional, distribuída e transformadora pode se tornar uma alavanca para políticas de qualidade educacional na América Latina. A partir de evidências que vinculam climas escolares positivos, satisfação docente e permanência estudantil com formas de liderança colaborativa, argumenta-se que o bem-estar organizacional deve ser assumido como um indicador de qualidade e não como um efeito colateral. Analisam-se, além disso, as descobertas de relatórios internacionais e pesquisas recentes sobre a presença da liderança distribuída e as lacunas existentes. Por fim, propõe-se uma agenda de nove recomendações — desde a inclusão de métricas socioemocionais até o fortalecimento de redes de pesquisa — orientadas a situar o bem-estar e a democracia escolar no centro das políticas de qualidade.
Vídeos didáticos como recurso pedagógico para o ensino de Matemática na educação a distância
O artigo analisa a percepção de utilidade dos vídeos educativos desenvolvidos pela Cátedra de Matemática Fundamental para a disciplina Matemática para Computação I (03068) da Universidade Estatal a Distância da Costa Rica (UNED). A pesquisa foi realizada com abordagem quantitativa e desenho transversal descritivo, durante o segundo quadrimestre de 2024. A população foi composta por 753 estudantes matriculados na disciplina, dos quais uma amostra de 81 estudantes participou voluntariamente por meio de um questionário anônimo. O instrumento coletou informações sociodemográficas, padrões de visualização dos vídeos, avaliação da contribuição para a aprendizagem por meio de uma escala do tipo Likert e sugestões de melhoria. A confiabilidade do instrumento mostrou-se adequada, com elevados coeficientes alfa de Cronbach nas dimensões de utilidade e clareza. Para a análise inferencial, foram aplicados testes de independência com o objetivo de explorar associações entre a frequência de visualização e as variáveis sociodemográficas. Os resultados evidenciaram uma avaliação positiva dos vídeos como apoio à aprendizagem, especialmente quanto à compreensão de conceitos, ao esclarecimento de dúvidas e ao fortalecimento do estudo autônomo. Não foram identificadas associações estatisticamente significativas entre a frequência de visualização e as variáveis analisadas. No entanto, foram apontadas oportunidades de melhoria relacionadas à carga de informação e ao alinhamento dos exercícios com as avaliações. Conclui-se que os vídeos educativos constituem um recurso didático valioso na educação a distância, cujo impacto pode ser potencializado por meio de ajustes em sua concepção pedagógica.
Propuesta para la integración de la inteligencia artificial en los procesos didácticos: Un itinerario por fases
Este ensaio propõe uma sequência por fases para ajudar docentes e instituições a integrar corretamente a inteligência artificial aos processos educacionais. Parte-se da premissa de que uma adoção bem-sucedida transcende a mera implementação de ferramentas e exige um itinerário pedagógico estruturado. Nesse contexto, apresenta-se um modelo progressivo de quatro fases que orienta docentes e instituições do uso básico até uma integração curricular consistente, sustentada por constructos teóricos. As fases são: (1) Preparação e Familiarização Crítica, para construir uma base de conhecimento sobre as capacidades e limitações da IA; (2) Exploração e Experimentação Pedagógica, em que a IA é aplicada de forma controlada para oferecer suporte estruturado à aprendizagem; (3) Aplicação e Sistematização Didática, na qual o uso da IA é integrado para personalizar o ensino; e (4) Integração Curricular e Transformação, etapa final em que a tecnologia redefine as tarefas de aprendizagem e o papel docente. A análise fundamenta-se na sinergia de três referenciais teóricos: as fases de integração de Sánchez (2001), o modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006) e o modelo SAMR (Puentedura, 2013). A sinergia desses constructos permite avaliar a profundidade da mudança pedagógica em cada etapa. A principal conclusão é que a adoção da IA não é um fim tecnológico, mas um meio para promover uma transformação pedagógica. O sucesso ou fracasso da implementação dependerá do grau de intencionalidade, reflexão e colaboração adotado para enriquecer a aprendizagem humana e cultivar o pensamento crítico.
Conhecimento manifestado por professores de Matemática em formação inicial sobre o significado clássico da probabilidade na resolução de tarefas
O conhecimento especializado de professores de Matemática em formação inicial é fundamental para o ensino eficaz da probabilidade. Assim, este estudo qualitativo, realizado com 13 estudantes do curso de Ensino de Matemática da Universidade Nacional da Costa Rica, teve como objetivo descrever o conhecimento que eles evidenciam sobre a definição clássica de probabilidade ao resolver seis tarefas contextualizadas. Foi adotado o modelo Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK), com ênfase no subdomínio Knowledge of Topics (KoT), para operacionalizar quatro categorias: definições e fundamentos, registros de representação, fenomenologia e aplicações, bem como procedimentos. Foram elaborados indicadores validados por especialistas e aplicados por meio da análise de conteúdo. Os resultados mostram que a maioria mobiliza diferentes registros de representação e aplica a regra de Laplace em situações equiprováveis, mas poucos integram simultaneamente os três elementos essenciais da definição clássica (quociente, equiprobabilidade e finitude), o que limita a argumentação em contextos não equiprováveis. Por esse motivo, recomenda-se reforçar, na formação inicial, as conexões entre definição, fenomenologia e justificação.
Educación en transformación: experiencias, saberes y tecnologías
Valor preditivo da autorregulação da aprendizagem no resultado do processo educativo dos estudantes ingressantes da Universidade LCI Veritas, de acordo com sua matrícula atual
O objetivo do artigo foi analisar o valor preditivo da autorregulação da aprendizagem inicial no resultado do processo educativo dos estudantes da Universidade LCI Veritas matriculados pela primeira vez entre o primeiro quadrimestre de 2023 e o primeiro quadrimestre de 2024, com base em sua matrícula no segundo quadrimestre de 2025. A metodologia utilizada fundamentou-se em um paradigma positivista, com método quantitativo, abordagem transversal não experimental e alcance correlacional. A amostra final foi maior que a esperada (n=494), mas foram utilizados todos os dados disponíveis para garantir a representatividade. Os principais resultados indicam que a média das notas prediz, de fato, a permanência acadêmica, enquanto a autorregulação da aprendizagem não constituiu um preditor significativo da permanência acadêmica nem da média das notas de toda a amostra. No entanto, ao analisar apenas o subgrupo de estudantes matriculados no segundo quadrimestre de 2025, a autorregulação da aprendizagem previu a média acadêmica e uma menor probabilidade de reprovação em disciplinas. Portanto, conclui-se que o fenômeno da permanência acadêmica nos primeiros períodos universitários é complexo e que sua previsibilidade deve ser avaliada com base em um conjunto mais amplo de variáveis. Reconhece-se, ainda, que a autorregulação da aprendizagem favorece o resultado do processo educativo dos estudantes para a continuidade de seu percurso acadêmico, uma vez alcançada a adaptação ao primeiro ano universitário.
Transformações no desempenho acadêmico universitário: mudanças na aprovação em disciplinas de educação a distância antes e depois da pandemia de COVID-19
A presente pesquisa analisa a evolução do desempenho acadêmico dos estudantes em disciplinas pertencentes ao plano de estudos do curso de Administração de Empresas em uma universidade a distância, em decorrência da pandemia de COVID-19. Historicamente, essas disciplinas caracterizavam-se por baixas taxas de aprovação. Por isso, o objetivo principal consistiu em comparar os resultados acadêmicos obtidos pelos estudantes antes e depois da pandemia, bem como identificar as mudanças nos modelos de avaliação e na mediação pedagógica implementada. A metodologia foi mista, incluindo a análise documental dos registros de aprovação de duas disciplinas entre os anos de 2017 e 2023, complementada por entrevistas semiestruturadas com docentes coordenadores. Os resultados evidenciam que, no período anterior à pandemia, as taxas de aprovação eram consistentemente baixas: entre 42% e 60% na disciplina A e cerca de 25% na disciplina B. Posteriormente, observou-se um aumento expressivo, atingindo até 90% e 77%, respectivamente. Essa mudança relaciona-se à diversificação dos instrumentos de avaliação, à virtualização das provas e a um acompanhamento docente mais próximo. Em conclusão, a pandemia não apenas acelerou a adoção da virtualidade na educação a distância, como também evidenciou a necessidade de repensar o modelo de educação a distância centrado nos estudantes.
Transformar a escola a partir das vozes familiares: reconhecendo a identidade cultural dos estudantes migrantes internacionais
Este ensaio defende o reconhecimento e a valorização da identidade cultural dos estudantes migrantes como parte fundamental para uma educação inclusiva. Por meio de uma revisão crítica, são abordados preconceitos e estereótipos que afetam sua identidade, as tensões que vivem na escola diante disso e o reconhecimento e integração de seu capital cultural na escola. Portanto, propõe-se incluir as famílias migrantes no processo de ensino, pois elas são portadoras de uma rica bagagem cultural e sua experiência migratória enriquece o processo educacional. Para isso, sugere-se uma colaboração entre a escola e as famílias migrantes, considerando que estas últimas são o eixo central da identidade cultural e para os alunos migrantes. Esta linha de ação busca uma dinâmica horizontal com comunicação bidirecional na relação família-escola, dando lugar a uma escola intercultural, onde não só se convive, mas se aprende e se valoriza o conhecimento da população migrante para abordar o processo de ensino-aprendizagem. Tudo isso demonstra que o reconhecimento das identidades dos alunos migrantes não deve ser visto como uma dificuldade, mas como uma oportunidade para fortalecer a relação família-escola, enriquecer as práticas pedagógicas e avançar na construção de uma educação inclusiva.
Funções do assistente pessoal na Costa Rica: análise do perfil técnico e do quadro jurídico vigente
Na Costa Rica, a figura do assistente pessoal é reconhecida na Lei 9379 e em seu regulamento, o Decreto Executivo 41087-MTSS, como um apoio para promover a autonomia e a vida independente das pessoas em situação de deficiência. No entanto, ainda não existe um perfil técnico que especifique as funções, competências e valores éticos que essa função requer, o que gera limitações nos processos de formação e na qualidade do serviço prestado. Com base no exposto, este estudo teve como objetivo analisar as funções, competências, valores éticos e lacunas formativas relacionadas à assistência pessoal, considerando tanto o marco legal vigente quanto a perspectiva educacional. Para isso, adotou-se uma abordagem mista que combinou uma revisão sistemática da literatura com a aplicação de questionários a pessoas em situação de deficiência e a profissionais relacionados com este trabalho. Os resultados indicam que as habilidades socioemocionais, juntamente com os fundamentos éticos e jurídicos, constituem a base do perfil profissional, embora persistam dificuldades na delimitação das funções, na formação especializada e nos mecanismos de supervisão do serviço. Essas descobertas evidenciam a necessidade de consolidar programas de formação atualizados e de promover políticas públicas inclusivas. A principal contribuição da pesquisa reside na geração de evidências que permitam orientar processos educacionais e elaborar diretrizes para políticas públicas coerentes com o modelo social da deficiência e com uma abordagem de direitos humanos.
Gestão da Qualidade: O Direito a uma Educação Acessível, Equitativa e Sustentável
Este documento tem como objetivo geral analisar os resultados obtidos de um formulário aplicado a diretores (as) das instituições educacionais do circuito 04 na Direção Regional de Educação de São José Oeste (DRESJO), sobre a gestão da qualidade que garanta uma educação acessível, equitativa e sustentável como um direito. O estudo foi executado a partir de uma abordagem quantitativa e um método descritivo, com uma amostra não probabilística por conveniência, sem critérios de exclusão, considerando a disponibilidade e acessibilidade dos 37 participantes através de meios digitais; além disso, a informação foi analisada com procedimentos estatísticos. Como principal resultado, encontra-se uma tendência para uma educação com áreas a melhorar e muitas barreiras para legitimar este direito. Finalmente, a principal conclusão refere-se à emergência da educação como direito, com desafios e prioridades quanto à acessibilidade, equidade e sustentabilidade que se relacionam, principalmente, com a escassez de recursos, a deficiência na formação especializada do corpo docente e a carência de infraestrutura adequada.
Estilos de Liderança e Clima Laboral: Estratégias Implementadas por Diretores de Centros Educativos para Promover o Bem-estar da Equipe Docente
O sistema educacional costarriquenho enfrenta múltiplos e complexos desafios. Um deles corresponde ao bem-estar e à satisfação da equipe docente, que atualmente enfrenta um cenário caracterizado pela desmotivação e uma acentuada deterioração das suas condições de saúde mental (ANDE & ACODEHU, 2021). Investigações recentes têm sublinhado a importância dos estilos de liderança do diretor e do clima laboral como duas variáveis que incidem no bem-estar, no desempenho e na satisfação profissional da equipe docente. Por este motivo, a presente investigação tem como propósito: analisar o impacto da liderança educacional e da promoção de climas laborais saudáveis no bem-estar docente, na perspectiva do diretor. A metodologia utilizada foi de caráter descritivo, transversal e com abordagem qualitativa. A população foi composta por um total de nove diretores de centros educativos do Ministério da Educação Pública (MEP) da Costa Rica, de diferentes ciclos e modalidades educativas. Foram implementadas entrevistas semiestruturadas e os resultados foram analisados mediante análise de conteúdo. Os resultados da investigação revelam que os diretores entrevistados apostam num estilo de liderança distribuído e participativo. Além disso, implementam uma série de ações para promover um ambiente de trabalho saudável. Em conclusão, afirma-se que a liderança exercida pelos diretores desempenha um papel determinante para promover um clima laboral saudável; da mesma forma, evidencia-se um exercício diretivo mais horizontal, comprometido com o acompanhamento quotidiano, o bem-estar da equipe e a participação ativa nos processos institucionais.
A Gestão Comunitária e seus Alcances: Contribuições da Política Educativa para Transcender da Escola à Comunidade
Este ensaio tem como objetivo dar a conhecer a relação entre a gestão educacional e comunitária no quadro da política costarriquenha em função da operacionalidade do centro escolar. Neste sentido, abordam-se os princípios que convergem entre a escola e o seu meio; os processos colaborativos e dinâmicos que são realizados na sua interação para desenvolver e liderar planos conjuntos sobre assuntos comuns; além disso, a interligação com a política e as suas contribuições para reorientar a gestão do centro e do seu entorno. Em conclusão, a educação, o seu vínculo com a comunidade e a normatização são uma rede de interconexão que permite desenvolver capacidades nas pessoas participantes e maior dinamismo nos processos de autogestão, a fim de melhorar e potencializar o quefazer da vida individual, institucional e social. Assim, a política capacita e direciona o centro escolar na criação de projetos colaborativos; a gestão comunitária enriquece o currículo e os processos de interculturalidade dentro das aulas; e a gestão educacional fortalece a sua capacidade de atuar para contribuir com a qualidade e a transformação da sua própria realidade em resposta aos interesses do país e às demandas da sociedade atual.
Percepções e Avaliações do Corpo Docente e Gestor sobre a Educação Inclusiva em Instituições Educacionais Costarriquenhas
Este artigo descreve as percepções do corpo docente e do pessoal gestor de centros educacionais do Circuito 01 da província de Heredia, Costa Rica, em relação à educação inclusiva. O estudo foi conduzido sob uma abordagem qualitativa, com delineamento descritivo. A amostra foi definida considerando centros educacionais com mais de 250 estudantes, com experiência prévia em processos de inclusão e com disponibilidade para participar da pesquisa. A amostra foi composta por 20 docentes que trabalham com turmas inclusivas e 10 integrantes de equipes gestoras de instituições públicas do referido circuito. Ambos os grupos responderam a um questionário com perguntas abertas e fechadas para a coleta de dados. O estudo foi estruturado em torno de seis categorias estabelecidas na política nacional de inclusão. Os resultados revelam barreiras estruturais e organizacionais que dificultam a implementação dessas políticas, ao mesmo tempo que evidenciam oportunidades reconhecidas pelo pessoal educacional para fortalecer sua aplicação. Além disso, incluem-se recomendações práticas derivadas da experiência de docentes e gestores. A pesquisa conclui que existe uma lacuna significativa entre as normativas estabelecidas e sua aplicação nos centros educacionais, o que limita o alcance de uma educação verdadeiramente inclusiva. Esses resultados oferecem subsídios valiosos para orientar a tomada de decisões do corpo docente e administrativo, contribuindo para o fortalecimento de uma gestão educacional pública mais contextualizada e equitativa.
Transformação Digital e Gestão Educacional: Desafios e Oportunidades para o Desenvolvimento Profissional Docente no Uso Pedagógico das Tecnologias na Costa Rica
O desenvolvimento profissional contínuo (DPC) em tecnologia é essencial para que o corpo docente responda às atuais demandas da educação. Portanto, o objetivo deste estudo é analisar as condições institucionais, a participação e a utilidade percebida das atividades de DPC vinculadas à tecnologia digital no âmbito educacional público costarriquenho. Utilizou-se uma abordagem quantitativa com desenho não experimental, transversal e alcance descritivo. Além disso, a amostra incluiu n=951 participantes, 237 diretores e 714 docentes, e aplicou-se um questionário com escalas tipo Likert. Os resultados evidenciam que, embora existam algumas condições institucionais para o DPC em tecnologia, estas não são percebidas como acessíveis nem suficientes, especialmente pelo coletivo docente. Os diretores valorizam mais positivamente as ações formativas promovidas pelos centros, embora sem alcançar níveis ótimos. Da mesma forma, cabe destacar a baixa participação de ambos os coletivos nas diferentes modalidades de formação, sendo os cursos online e as atividades colaborativas as mais utilizadas e melhor valoradas. Identificam-se diferenças significativas na percepção entre ambos os grupos, o que sugere lacunas internas na cultura organizacional escolar. Conclui-se que as oportunidades de formação ainda requerem maior planejamento, acompanhamento e contextualização. Finalmente, recomenda-se fortalecer a gestão pedagógica das equipes diretivas, assim como espaços e tempo designado para a formação e fomentar redes de colaboração profissional.