La revista Innovaciones Educativas es una publicación internacional de carácter científico gestionada por el Centro de Investigaciones en Educación (CINED) de la Escuela de Ciencias de la Educación, Universidad Estatal a Distancia, que difunde producciones intelectuales especializadas en las diferentes áreas de conocimiento científico relacionadas con el campo educativo. Se publica semestralmente en los meses de enero (comprende enero-junio) y de julio (comprende julio-diciembre) de cada año de forma digital (ISSN 2215-4132), ocasionalmente ofrece algunos números especiales sobre temáticas de alto interés científico. A partir del número 42, la revista innovaciones Educativas publica únicamente de en formato digital. Su público meta es el personal docente, personal investigador, estudiantado y personas profesionales de campos afines a la educación. Innovaciones Educativas es de acceso abierto y no tiene costo monetario alguno para el envío o procesamiento de los escritos para quienes decidan publicar. El propósito de la revista es propiciar un espacio de análisis, discusión y reflexión en el área educativa a la luz de los aportes especializados y está constituida por un Comité Editorial formado por expertos nacionales y extranjeros de gran trayectoria académica. Se aceptan artículos científicos, ensayos, sistematizaciones de experiencias y revisiones bibliográficas que son evaluados mediante el sistema de “par doble ciego”.
Innovación educativa en tiempos de inteligencia artificial: nuevos lenguajes, mediaciones y sentidos
Derechos de autor 2026 Innovaciones Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Juego Semillas Azules: hábitos para un envejecimiento activo y saludable
La presente publicación sistematiza la experiencia de diseño y validación del juego “Semillas Azules”, un recurso didáctico que tiene como objetivo promover hábitos de longevidad asociados a las zonas azules y contribuir a subsanar estereotipos edadistas asociados con la vejez. Esta experiencia se fundamenta en enfoques de intergeneracionalidad, así como el envejecimiento activo y saludable de los denominados entornos de longevidad. La sistematización se desarrolló bajo un enfoque cualitativo–interpretativo, siguiendo cuatro etapas: (1) revisión bibliográfica sobre zonas azules y sobre la Península de Nicoya como zona azul; (2) selección de la mecánica de juego más favorable al material encontrado y prototipado básico; (3) validación del juego con grupos intergeneracionales y docentes; y (4) ajustes finales basados en los resultados de la validación. El proceso de validación se llevó a cabo por medio de una matriz de valoración, con un total de 52 participantes de diferentes edades, estudiantado de 13 a 14 años y personal docente del Liceo Emma Gamboa, institución de educación secundaria pública; adicionalmente, se trabajó con población adulta mayor usuaria de la Biblioteca Faustino Montes de Oca, ambas instituciones ubicadas en San José, Costa Rica. A partir de las reflexiones grupales y comentarios de las personas participantes de la validación, se evidenció que el juego favorece la motivación, la participación activa, el intercambio de saberes entre generaciones y la reflexión sobre hábitos vinculados a la salud física, emocional y social en la vejez. Asimismo, evidenció percepciones favorables hacia la participación activa, la contribución social y los saberes de las personas adultas mayores, lo cual sugiere un potencial del juego para favorecer actitudes más positivas hacia el envejecimiento. Por lo tanto, se concluye que el juego constituye un recurso didáctico pertinente para la educación del envejecimiento activo y saludable, con potencial de replicabilidad a contextos comunitarios y educativos diversos.
Artículo bajo formato de Sistematización de Experiencia
Uso de la inteligencia artificial generativa en la evaluación del aprendizaje universitario: una revisión sistemática de la literatura (2024-2025)
Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura internacional sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) en la evaluación de los aprendizajes universitarios, realizada bajo el marco metodológico PRISMA 2020. El objetivo es analizar cómo la IA, en particular la inteligencia artificial generativa (IAG), está transformando los procesos evaluativos en la educación superior, así como identificar los principales dilemas éticos, desafíos pedagógicos y estratégicos institucionales emergentes a partir de la revisión de la literatura internacional generada entre los años 2024-2025. Para ello se realizó una búsqueda en bases de datos indexadas (Scopus, Web of Science, EBSCOhost y ERIC) aplicando criterios de inclusión y exclusión rigurosos, se utilizó un proceso de codificación temático que permitió agrupar los hallazgos en seis grandes ejes: transformación de la evaluación de los aprendizajes mediante inteligencia artificial, implicaciones éticas, dilemas emergentes asociados al uso de la IA, alfabetización en inteligencia artificial, desarrollo de competencias digitales, gobernanza institucional y políticas para la implementación responsable de la IA. Los resultados revelan una tendencia creciente a promover una evaluación ética, formativa y humanista, pero sustentada en un equilibrio entre la innovación tecnológica con la integridad académica. Los resultados expresan que la alfabetización en IA es un componente esencial para el uso responsable de estas herramientas, además de que las universidades deben crear marcos de gobernanza y formación docente. Así mismo, el desafío no radica en prohibir la IA, sino en integrarla de manera ética, crítica y pedagógicamente coherente con los principios de justicia, equidad y transparencia educativa.
Artículo bajo formato de Revisiones bibliográficas
Análisis de la percepción del estudiantado y profesorado sobre la implementación del aula invertida como estrategia didáctica del curso de Electroterapia de la UCIMED
El artículo analiza la percepción del estudiantado y profesorado del curso de Electroterapia sobre la aplicación del modelo pedagógico del aula invertida en la Universidad de Ciencias Médicas (UCIMED). Este enfoque, que invierte el orden tradicional de enseñanza al introducir primero los contenidos teóricos fuera del aula mediante recursos digitales y dedicar las sesiones presenciales a la aplicación práctica, surgió como respuesta a la necesidad de integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación universitaria tras la pandemia del COVID-19. La población estuvo conformada por 17 estudiantes del curso de Electroterapia y la docente responsable del mismo. El estudio fue de tipo exploratorio, retrospectivo y con enfoque mixto. Se aplicó una encuesta autoadministrada en línea y complementada con un registro anecdótico del profesorado. La información recopilada fue sometida a un análisis descriptivo, donde los datos fueron tabulados utilizando Microsoft Excel® de Office 365® aplicando estadística descriptiva. El resultado principal mostró que la mayoría del estudiantado consideró que el material didáctico previo (videos y presentaciones con audio) y el repaso en clase facilitaron el aprendizaje y mejoraron el aprovechamiento de las sesiones prácticas. Sin embargo, se identificó la necesidad de mejorar la calidad y dinamismo del material pregrabado. Por lo tanto, la conclusión principal establece que el aula invertida fomenta el autoaprendizaje, la autonomía y la optimización del tiempo práctico, aunque requiere una adaptación progresiva del estudiantado y un esfuerzo adicional del profesorado en la elaboración y actualización de los recursos didácticos, consolidándose como una estrategia educativa efectiva y replicable.
Editorial: Diálogos entre metodología, bienestar docente y diversidad cultural
Oral storytelling via WhatsApp voice notes as a tool to improve adult learners’ fluency
Speaking fluency is regarded as a necessary component for success in the EFL classroom. A2-level adult learners at a language center consistently demonstrate difficulties in oral performance, exhibiting short, hesitant responses and numerous instances of self-correction, attributed to an overemphasis on achieving grammatical accuracy. To address this gap, this action research investigated the effects of oral storytelling through WhatsApp voice notes in a group of six adult participants. The intervention consisted of seven sessions where participants collaboratively created a story by recording sequential audio notes based on teacher prompts, which were later used for in class storytelling. The study included pre and post intervention tests analysed with an analytic fluency rubric examining words per minute (WPM), pauses, and instances of self-correction. The results were positive: all participants demonstrated an increase in their overall fluency score. Specifically, five out of six participants reduced their number of pauses, and four out of six increased their WPM. These findings suggest that the intervention successfully promoted uninterrupted speech over self-monitoring. The positive outcome is primarily attributed to the combination of the engaging, familiar communication tool and the students’ commitment, which fostered a range of positive emotions, from reduced initial anxiety to feelings of pride and confidence.
Conceptions of Teaching, Learning and Instructional Practices: Multi-group Analysis of Pre-service Chemistry and Physics Teachers
Conceptions of teaching and learning as well as instructional practices, are generally characterized as either student-centered or teacher-centered. This study explores the relationship between pre-service teachers’ conceptions of teaching and learning, and their instructional practices, examining whether the relationship differs across science teacher education programs. Data were collected from final-year preservice chemistry and physics teachers who had completed their teaching practicum. A multi-group structural equation model was employed to assess the invariance of the relationship across the two groups. Existing research instruments identified in the literature were adopted for the study. The results indicated that differences existed between the groups; however, these differences were not statistically significant. The findings highlight the importance of considering pre-service teachers’ conceptions of teaching and learning in teacher education programs to promote effective instructional practices tailored to the specific needs of different educational settings.
Feria de Ciencia y Tecnología: aspectos positivos y negativos desde la experiencia estudiantil y docente en tres colegios costarricenses
La Feria de Ciencia y Tecnología (FCT) constituye una estrategia educativa orientada a promover el interés del estudiantado por las ciencias mediante el desarrollo de proyectos investigativos. Por lo que, en este estudio, se analizó la participación y percepción estudiantil y docente en dicho proceso en tres instituciones de educación secundaria en Costa Rica, representando modalidades educativas técnica, humanística y académica (privada). La investigación se propuso identificar los factores que motivan o limitan la participación del estudiantado, explorar sus valoraciones sobre la experiencia y conocer las percepciones del profesorado respecto al proceso. Se utilizó una metodología de enfoque mixto con diseño concurrente, aplicando encuestas a 62 estudiantes de 11° nivel y entrevistas a 3 docentes de Ciencias. Los resultados evidenciaron que la participación voluntaria no logró implicación estudiantil, mientras que la participación obligatoria garantizó asistencia, aunque motivada principalmente por el puntaje académico. Asimismo, se identificó que el desinterés, la carga académica y la falta de ideas constituyen las principales barreras para la participación. El estudiantado valoró positivamente el trabajo en equipo, la experimentación y la creatividad, mientras que las fases de redacción científica y exposición oral fueron las menos apreciadas. Se concluye que la FCT posee un alto potencial formativo, pero su impacto educativo depende en gran medida de las condiciones institucionales y de la forma en que se organiza e implementa el proceso.
Diagnóstico de alfabetización visual en la formación inicial docente: Retos en la era de la inteligencia artificial
En el contexto actual, marcado por la centralidad de las imágenes y la mediación de la inteligencia artificial, las competencias de alfabetización visual se han vuelto clave. Sin embargo, la evidencia disponible sobre su nivel en estudiantes de Educación en Ecuador es limitada. Por ello, el objetivo central de la investigación fue diagnosticar las competencias de alfabetización visual en estudiantes de formación inicial docente, delimitando como objetivo complementario, analizar si existe una correlación significativa entre el nivel de estas competencias y el sexo de las personas participantes. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo y se clasificó como transaccional-descriptivo. La población estuvo compuesta por 151 estudiantes de la carrera de Educación Básica de una institución de Educación Superior enfocada en la formación docente en Ecuador. Para la selección de participantes, se empleó un muestreo no probabilístico por conveniencia, lo que resultó en la inclusión de 122 estudiantes. Además, fin de efectuar el diagnóstico, se aplicó un test de 37 ítems, basado en las contribuciones de la Association of College & Research Libraries. El análisis de datos se realizó utilizando Excel y el software estadístico Jamovi. Los principales resultados revelaron que el nivel de competencias es predominantemente medio e inicial, lo que indica que el estudiantado se sitúa en un consumo básico visual. Respecto al sexo, el análisis de correlación de Spearman no proporcionó evidencia suficiente para afirmar una relación significativa. Por lo tanto, la conclusión principal es que la formación visual de los futuros docentes enfrenta retos críticos amplificados por la inteligencia artificial, como la ceguera ante sesgos, la vulnerabilidad ante la desinformación, problemas éticos y legales, entre otros.
El diseño de vida como estrategia socioeducativa para construir nuevas perspectivas vocacionales en adolescentes en condiciones de vulnerabilidad social
Este artículo surge de la actividad: Diseño de vida en personas en condición de vulnerabilidad social desde el enfoque del desarrollo de la carrera del Instituto Interdisciplinario de la Niñez y la Adolescencia (INEINA) de la Universidad Nacional. Busca generar espacios de reflexión y cambio en adolescentes, orientados en la construcción de un proyecto de vida con visión prospectiva y contextualizada. Este estudio se realiza desde la investigación-acción, desde un enfoque sociocrítico y mediante talleres participativos, se trabajó con 40 adolescentes de 15 a 17 años, de dos instituciones educativas de Puntarenas y Alajuela. Su objetivo fue analizar el diseño de vida desde perspectivas educativas y vocacionales en población vulnerabilizada. Los resultados se interpretan según las etapas del Diseño de Vida de Savickas (2005) y evidencian la importancia de la apertura al diálogo honesto, la expresión y el reconocimiento de la realidad como punto de partida para la transformación personal desde la construcción colectiva.
Editorial. Horizontes de la gestión educativa: saberes, perspectivas y prácticas
Derechos de autor 2025 Innovaciones Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
De la gramática visual al prompting: Aprendizajes en la creación de mensajes diferenciados con inteligencia artificial
Esta sistematización de experiencia se fundamenta en una estrategia didáctica desarrollada en el curso de Diseño Gráfico I de la carrera de Diseño Gráfico, durante el primer semestre del 2025, en la Sede de Occidente. El grupo estuvo conformado por 20 estudiantes y se desarrolló en el tercer proyecto del curso. Por lo que el objetivo de este artículo consiste en analizar el proceso de diseño y la experiencia de estudiantes universitarios de Diseño Gráfico en la creación de imágenes con inteligencia artificial generativa, evaluando la efectividad del mensaje visual al ser adaptado a cuatro grupos generacionales (baby boomer, X, milenial, centenial) para publicaciones de redes sociales. Se aplicó un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo. Entre los resultados obtenidos, destaca que trabajar con una marca real promovió la investigación y adaptación visual a audiencias diversas. Los hallazgos confirman la optimización de tiempo y la generación de conceptos como fortalezas de la IA; mientras que sus debilidades radican en la calidad visual y los sesgos. En las conclusiones, resalta que la sistematización demostró la capacidad de la IA generativa para diferenciar mensajes visuales según la estética de los grupos generacionales en redes sociales; también fortaleció en las personas estudiantes la comprensión del vínculo entre marca y audiencia, fomentando el desarrollo de destrezas críticas en prompting y la reflexión ética sobre las limitaciones y oportunidades de estas tecnologías emergentes en el diseño contemporáneo.
Lecciones tecnopedagógicas aprendidas después de la pandemia del COVID-19
Este artículo expone las principales lecciones tecnopedagógicas aprendidas durante la pandemia del COVID-19 y su impacto en la educación universitaria estatal costarricense. A partir de esta transición abrupta de la presencialidad a la mediación pedagógica remota, se analizan dichas lecciones organizadas en dos ejes. El primero se centra en las transformaciones estructurales del proceso educativo, que incluyen la transformación del espacio educativo, la flexibilización curricular y la metamorfosis de los modelos pedagógicos. El segundo eje aborda el fortalecimiento de las capacidades y las dinámicas de implementación mediante el desarrollo de competencias tecnopedagógicas, el acceso a sistemas bibliotecarios y a repositorios institucionales, así como la promoción del aprendizaje colaborativo. La pedagogía, como disciplina orientada a comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, puede convertirse en un eje estratégico de la innovación educativa cuando se integra con el desarrollo de competencias tecnológicas en diversos contextos. En este sentido, la tecnopedagogía permite articular críticamente los saberes pedagógicos y tecnológicos para fortalecer la calidad educativa. Por ende, este escrito sostiene que la integración consciente de la tecnopedagogía no solo responde a una situación de emergencia, sino que también representa una oportunidad para consolidar prácticas inclusivas y sostenibles en la educación superior estatal costarricense. Se concluye con una serie de oportunidades y perspectivas orientadas a prácticas inclusivas y acordes con las necesidades del estudiantado universitario, que contribuyen al fortalecimiento de una educación digital de calidad en el contexto costarricense.
Disciplina positiva en contextos familiares: Sistematización de dos procesos formativos con madres, padres y personas cuidadoras
El presente artículo hace referencia a la sistematización de la experiencia de dos talleres de disciplina positiva dirigidos a madres, padres y personas encargadas del proceso de crianza de niños y niñas en edades entre los 0 y 12 años de la zona sur del país, específicamente en Ciudad Neilly y en la provincia de Cartago, en el cantón de La Unión distrito de Tres Ríos. Los talleres tuvieron como objetivo brindar información y herramientas de disciplina positiva para favorecer el proceso de crianza. Cada uno se desarrolló en ocho sesiones por semana con una duración de dos horas. La reconstrucción de la experiencia se realizó mediante la revisión de documentación escrita, tal como relatos de experiencias, hojas de trabajo, dibujos, así como el análisis de los registros audiovisuales, principalmente fotografías. Además, al finalizar los talleres, se aplicó a las personas participantes un cuestionario para recabar información general y valorar los aprendizajes alcanzados. Los resultados evidencian la adquisición de conocimientos sobre la filosofía de disciplina positiva, el fortalecimiento de procesos de autorreflexión y autoconocimiento respecto al manejo de las emociones, la frustración y el estrés, así como la implementación de herramientas de disciplina positiva que han generado cambios significativos. Entre ellos, destacan la modificación de comportamientos en las personas menores de edad y la búsqueda de estrategias más adecuadas para canalizar la frustración, por parte de las personas adultas; lo cual ha impactado de forma positiva la dinámica familiar, promoviendo la comunicación, la conexión y el sentido de pertenencia entre todos los miembros de la familia.
Soñar, crear y cuidar: Horizontes emergentes del liderazgo educativo
En un contexto global caracterizado por transformaciones profundas en los sistemas educativos, este artículo propone explorar nuevas formas de comprender y ejercer el liderazgo educativo desde una perspectiva centrada en el bienestar de las personas miembros de la comunidad y que modere la retención del talento humano en la escuela. Entendiendo liderazgo como la fuerza social de cambio pedagógico, se busca identificar algunos de los elementos claves, pero ausentes de la conversación tradicional sobre mejoramiento educativo. Bajo el título Soñar, crear y cuidar, se invita a repensar el liderazgo no solo como una práctica burocrática centrada en la figura central de “un líder”, sino como una acción profundamente humana, situada y ética. Soñar implica abrir espacio para la imaginación pedagógica y la esperanza colectiva, visibilizando futuros posibles más justos, inclusivos y sostenibles. Crear alude a la capacidad de diseñar y sostener comunidades escolares innovadoras, resilientes y colaborativas, donde el cambio no se impone, sino que se coconstruye desde el diálogo y la participación activa. Cuidar, finalmente, enfatiza la necesidad de una mirada afectiva y relacional sobre la vida institucional, reconociendo que el bienestar de los actores especialmente docentes es un componente esencial de cualquier proceso de mejora.
Transformación digital y tecnología en la gestión educativa: un abordaje desde la literacidad crítica
El siglo XXI ha demostrado traer a nuestra vida cotidiana un sin número de paradojas difíciles de explicar o reconocer en términos tradicionales. Los actuales escenarios en constante cambio presentan contundentemente realidades cargadas de incertidumbre. Además, la innumerable cantidad de informes, publicaciones y reportes sobre la transformación digital en educación es abundante, en algunos casos son profundos, multidimensionales e innovadores; en otros, simplemente descriptivos, segmentados y lineales. En contraposición, los sistemas educativos e instituciones escolares siguen enfrentando un desafío multifacético constante: ¿cómo no repetir fórmulas que sesgadamente priorizan las herramientas o dispositivos en sí mismos, en lugar del abordaje pedagógico, el factor relacional que humaniza cualquier acto educativo? Ante las urgencias pedagógicas, la respuesta que se plantea de modo inmediato es —paradójicamente— la “inmediatez” en el uso de tecnologías en los procesos de formación como elemento que garantice el acceso, alcance, participación y continuidad educativa. En esta superpoblación de información, en lo que se podría llamar casi un “ruido” inquebrantable, quizás, la duda, la pausa, la reflexión crítica sobre la práctica pedagógica, sus entornos y sus múltiples factores constituya el elemento de abordaje disruptivo que permita expandir posturas que incluyan perspectivas en búsqueda de soluciones que, si bien son absolutamente urgentes, necesitan una mirada que contemple las complejas realidades de los contextos actuales para dar respuestas a la crisis.
Liderazgo distribuido y transformador: gestión educativa para el bienestar organizacional
Este editorial examina cómo el liderazgo emocional, distribuido y transformador puede convertirse en palanca de las políticas para la calidad educativa en América Latina. A partir de la evidencia que vincula climas escolares positivos, satisfacción docente y permanencia estudiantil con formas de liderazgo colaborativo, se argumenta que el bienestar organizacional debe asumirse como un indicador de calidad y no como un efecto colateral. Se analizan, además, los hallazgos de informes internacionales e investigaciones recientes sobre la presencia del liderazgo distribuido y las brechas existentes. Finalmente, se propone una agenda de nueve recomendaciones —desde la inclusión de métricas socioemocionales hasta el fortalecimiento de redes de investigación— orientadas a situar el bienestar y la democracia escolar en el centro de las políticas de calidad.
Videos didácticos como recurso pedagógico para la enseñanza de Matemáticas en educación a distancia
El artículo analiza la percepción de utilidad de los videos educativos desarrollados por la Cátedra de Matemática Fundamental para la asignatura Matemática para Computación I (03068) de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED). La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño transeccional descriptivo, durante el II cuatrimestre de 2024. La población estuvo conformada por 753 estudiantes matriculados en el curso, de los cuales participó voluntariamente una muestra de 81 estudiantes mediante una encuesta anónima. El instrumento recolectó información sociodemográfica, patrones de visualización de los videos, valoración del aporte al aprendizaje mediante una escala tipo Likert y sugerencias de mejora. La confiabilidad del instrumento fue adecuada, con altos coeficientes alfa de Cronbach en las dimensiones de utilidad y claridad. Para el análisis inferencial, se aplicaron pruebas de independencia con el fin de explorar asociaciones entre la frecuencia de visualización y variables sociodemográficas. Los resultados evidenciaron una valoración positiva de los videos como apoyo al aprendizaje, especialmente para la comprensión de conceptos, la aclaración de dudas y el fortalecimiento del estudio autónomo. No se identificaron asociaciones estadísticamente significativas entre la frecuencia de visualización y las variables analizadas. No obstante, se señalaron oportunidades de mejora relacionadas con la carga de información y la alineación de los ejercicios con las evaluaciones. Se concluye que los videos educativos constituyen un recurso didáctico valioso en la educación a distancia, cuyo impacto puede potenciarse mediante ajustes en su diseño pedagógico.
Propuesta para la integración de la inteligencia artificial en los procesos didácticos: Un itinerario por fases
Este ensaio propõe uma sequência por fases que permitirá a docentes e instituições integrar corretamente a inteligência artificial aos processos educacionais. Parte-se da premissa de que uma adoção bem-sucedida transcende a mera implementação de ferramentas e exige um percurso pedagógico estruturado. Nesse contexto, adota-se uma abordagem baseada em um modelo de quatro fases progressivas que orienta professores e instituições desde um uso básico até uma integração curricular adequada, apoiada por constructos teóricos. As fases são: 1) preparação e familiarização crítica, para construir uma base de conhecimento sobre as capacidades e limitações da IA; 2) exploração e experimentação pedagógica, em que a IA é aplicada de forma controlada para apoiar a aprendizagem; 3) aplicação e sistematização didática, em que o uso da IA é integrado para personalizar o ensino; e 4) integração curricular e transformação, etapa final em que a tecnologia redefine as tarefas de aprendizagem e o papel docente. A análise baseia-se na sinergia de três referenciais teóricos: as fases de integração de Sánchez (2001), o modelo TPACK (Mishra e Koehler, 2006) e o modelo SAMR (Puentedura, 2013). A sinergia desses constructos permite avaliar a profundidade da mudança pedagógica em cada etapa. Assim, a principal conclusão é que a adoção da IA não é um fim tecnológico, mas um meio para promover uma transformação pedagógica. O sucesso ou o fracasso da implementação dependerá do grau de intencionalidade, reflexão e colaboração adotado para enriquecer a aprendizagem humana e cultivar o pensamento crítico.
Conocimiento manifestado por profesores de Matemática en formación inicial sobre el significado clásico de probabilidad al resolver tareas
El conocimiento especializado del profesorado de Matemática en formación inicial es clave para una enseñanza efectiva de la probabilidad. Por lo que este estudio cualitativo, realizado con 13 estudiantes de la carrera de Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional de Costa Rica, tuvo como propósito describir el conocimiento que evidencian sobre la definición clásica de probabilidad al resolver seis tareas contextualizadas. Se adoptó el modelo Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK), con énfasis en el subdominio Knowledge of Topics (KoT), para operacionalizar cuatro categorías: definiciones y fundamentos, registros de representación, fenomenología y aplicaciones, así como procedimientos. Se elaboraron indicadores validados por expertos y aplicados mediante análisis de contenido. Los resultados muestran que la mayoría moviliza distintos registros de representación y aplica la regla de Laplace en situaciones equiprobables, pero pocos integran de forma simultánea los tres elementos esenciales de la definición clásica (cociente, equiprobabilidad y finitud), lo que limita la argumentación en contextos no equiprobables. Debido a esto, se recomienda reforzar en la formación inicial las conexiones entre definición, fenomenología y justificación.
Educación en transformación: experiencias, saberes y tecnologías
Valor predictivo de la autorregulación del aprendizaje en el resultado del proceso educativo del estudiantado de primer ingreso de la Universidad LCI Veritas según su matrícula actual
El objetivo del artículo fue analizar el valor predictivo de la autorregulación del aprendizaje inicial en el resultado del proceso educativo de estudiantes de la Universidad LCI Veritas matriculados por primera vez entre el I cuatrimestre del 2023 y el I cuatrimestre del 2024, según su matrícula en el II cuatrimestre del 2025. La metodología usada fue desde un paradigma positivista, un método cuantitativo, enfoque no experimental transversal y de alcance correlacional. La muestra final fue mayor a la esperada (n=494), pero se usaron todos los datos disponibles para asegurar representatividad. Los principales resultados indican que el promedio de calificaciones sí predice la permanencia académica, mientras que la autorregulación del aprendizaje no fue un predictor significativo de la permanencia académica ni del promedio de calificaciones de toda la muestra, sin embargo, al analizar únicamente el subgrupo de estudiantes matriculados en el II cuatrimestre del 2025, la autorregulación del aprendizaje sí predijo el promedio académico y una menor probabilidad de reprobación de cursos. Por tanto, se concluye que el fenómeno de la permanencia académica en los primeros períodos universitarios es complejo y su predictibilidad debe medirse a partir de más variables, no obstante, se reconoce que la autorregulación del aprendizaje favorece el resultado del proceso educativo del estudiantado para continuar con su proyecto académico, una vez lograda la adaptación del primer año universitario.
Transformaciones en el rendimiento académico universitario: cambios en la aprobación de asignaturas en educación a distancia antes y después de la pandemia COVID-19
La presente investigación examina la evolución del rendimiento académico de las personas estudiantes en asignaturas pertenecientes al plan de estudios de la carrera de Administración de Empresas en una universidad a distancia, a raíz de la pandemia de COVID-19. Históricamente, estas fueron caracterizadas por bajos índices de aprobación. Por lo que el objetivo principal fue comparar los resultados académicos obtenidos por el estudiantado antes y después de la pandemia, así como identificar los cambios en los modelos de evaluación y en la mediación pedagógica implementada. La metodología fue mixta, incluyendo el análisis documental de los registros de aprobación de dos asignaturas entre los años 2017 y 2023, complementada con entrevistas semiestructuradas a docentes coordinadores. Los resultados evidencian que, en el periodo previo a la pandemia, las tasas de aprobación eran consistentemente bajas: entre un 42 % y 60 % en la asignatura A, y alrededor de un 25 % en la asignatura B. Posteriormente, se observó un incremento notable, alcanzando hasta un 90 % y 77 %, respectivamente. Este cambio se relaciona con la diversificación de los instrumentos de evaluación, la virtualización de las pruebas y un acompañamiento docente más cercano. En conclusión, la pandemia no solo aceleró la adopción de la virtualidad en la educación a distancia, sino que también puso de manifiesto la necesidad de replantear el modelo a distancia centrado en el estudiantado.
Transformar la escuela desde las voces familiares: reconociendo la identidad cultural de estudiantes migrantes internacionales
Este ensayo argumenta el reconocimiento y valorización de la identidad cultural de estudiantes migrantes como parte fundamental para una educación inclusiva. Mediante una revisión crítica, se abordan prejuicios y estereotipos que afectan su identidad, las tensiones que viven en la escuela frente a esta y el reconocimiento e integración de su capital cultural en la escuela. Por lo tanto, se propone incluir a las familias migrantes en el proceso de enseñanza, debido a que ellas son portadoras de un rico bagaje cultural y su experiencia migratoria enriquece el proceso educativo. Para ello, se sugiere una colaboración entre escuela y familias migrantes, considerando que las últimas son el eje central de la identidad cultural para escolares migrantes. Esta línea de acción busca una dinámica horizontal con comunicación bidireccional en la relación familia-escuela, dando lugar a una escuela intercultural, donde no solo se convive, sino que se aprende y se valora los conocimientos de la población migrante para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo lo anterior demuestra que el reconocimiento de las identidades de escolares migrantes no debe verse como una dificultad, sino como una oportunidad para fortalecer la relación familia-escuela, enriquecer las prácticas pedagógicas y avanzar en la construcción de una educación inclusiva.
Funciones de la persona asistente personal en Costa Rica: análisis del perfil técnico y del marco legal vigente
En Costa Rica, la figura de la asistencia personal se reconoce en la Ley 9379 y en su reglamento, el Decreto Ejecutivo 41087-MTSS, como un apoyo para promover la autonomía y la vida independiente de las personas en situación de discapacidad. Sin embargo, todavía no existe un perfil técnico que especifique las funciones, competencias y valores éticos que requiere este rol, lo cual genera limitaciones en los procesos de formación y en la calidad del servicio que se brinda. A partir de lo anterior, este estudio tuvo como propósito analizar las funciones, competencias, valores éticos y vacíos formativos vinculados con la asistencia personal, considerando tanto el marco legal vigente como la perspectiva educativa. Para ello, se adoptó un enfoque mixto que combinó una revisión sistemática de literatura con la aplicación de cuestionarios a personas en situación de discapacidad y a profesionales relacionados con esta labor. Los resultados señalan que las habilidades socioemocionales, junto con los fundamentos éticos y jurídicos, constituyen la base del perfil profesional, aunque persisten dificultades en la delimitación de funciones, en la formación especializada y en los mecanismos de supervisión del servicio. Estos hallazgos evidencian la necesidad de consolidar programas de formación actualizados y de promover políticas públicas inclusivas. El aporte principal de la investigación radica en generar evidencia que permita orientar procesos educativos y diseñar lineamientos para políticas públicas coherentes con el modelo social de la discapacidad y con un enfoque de derechos humanos.
Gestión de la calidad: el derecho a una educación accesible, equitativa y sostenible
Este documento se plantea como objetivo general analizar los resultados obtenidos de un formulario aplicado a personas directoras de instituciones educativas del circuito 04 en la Dirección Regional de Educación San José Oeste (DRESJO), sobre la gestión de calidad que garantice una educación accesible, equitativa y sostenible como derecho. El estudio se ejecutó desde el enfoque cuantitativo y un método descriptivo, con una muestra no probabilística por conveniencia, sin criterios de exclusión, considerando la disponibilidad y accesibilidad de las 37 personas participantes a través de medios digitales; además, la información se analizó con procedimientos estadísticos. Como principal resultado, se encuentra una tendencia hacia una educación con áreas por mejorar y muchas barreras para legitimar este derecho. Finalmente, la principal conclusión refiere a la emergencia de la educación como derecho, con retos y prioridades en cuanto a la accesibilidad, equitatividad y sostenibilidad que se relacionan, principalmente, con la escasez de recursos, la deficiencia en la formación especializada del cuerpo docente y la carencia de infraestructura adecuada.
Estilos de liderazgo y clima laboral: estrategias implementadas por las personas directoras de centros educativos para promover el bienestar del personal educativo
El sistema educativo costarricense se enfrenta a múltiples y complejos retos. Uno de ellos corresponde al bienestar y satisfacción del personal educativo, el cual enfrenta en la actualidad un escenario caracterizado por la desmotivación y un agudo deterioro de sus condiciones de salud mental (ANDE & ACODEHU, 2021). Investigaciones recientes han subrayado la importancia de los estilos de liderazgo de la persona directora y del clima laboral como dos variables que inciden en el bienestar, el desempeño y la satisfacción laboral del personal educativo. Por este motivo, la presente investigación plantea como propósito: analizar el impacto del liderazgo educativo y de la promoción de climas laborales saludables en el bienestar docente, desde la perspectiva de la persona directora. La metodología empleada fue de corte descriptivo, transversal y con enfoque cualitativo. La población estuvo compuesta por un total de nueve directores y directoras de centros educativos del Ministerio de Educación Pública (MEP) de Costa Rica, de los diferentes ciclos y modalidades educativas. Se implementaron entrevistas semiestructuradas y se analizaron los resultados mediante análisis de contenido. Los resultados de la investigación revelan que las personas directoras entrevistadas apuestan por un estilo de liderazgo distributivo y participativo. Asimismo, implementan una serie de acciones para promover un ambiente laboral saludable. En conclusión, se afirma que el liderazgo ejercido por las personas directoras desempeña un papel determinante para promover un clima laboral saludable; del mismo modo, se evidencia un ejercicio directivo más horizontal, comprometido con el acompañamiento cotidiano, el bienestar del equipo y la participación activa en los procesos institucionales.
La gestión comunitaria y sus alcances: aportes de la política educativa para trascender de la escuela a la comunidad
Este ensayo tiene por objetivo dar a conocer la relación entre la gestión educativa y comunitaria dentro del marco de la política costarricense en función de la operatividad del centro escolar. En este sentido, se abordan los principios que convergen entre la escuela y su medio; los procesos colaborativos y dinámicos que se llevan a cabo en su interacción para desarrollar, así como liderar planes conjuntos sobre los asuntos en común, además, el entretejido con la política y sus aportes para reorientar la gestión del centro y su entorno. En conclusión, la educación, su vínculo con la comunidad y la normativa son una red de interconexión que permite desarrollar capacidades en las personas participantes y mayor dinamismo en los procesos de autogestión, a fin de mejorar y potenciar el quehacer de la vida individual, institucional y social; así, la política faculta y direcciona el centro escolar en la creación de proyectos colaborativos; la gestión comunitaria enriquece el currículo y los procesos de interculturalidad dentro de las aulas y la gestión educativa fortalece su capacidad de actuar para contribuir con la calidad y la transformación de su propia realidad en respuesta a los intereses del país y a las demandas de la sociedad actual.
Percepciones y valoraciones del personal docente y directivo sobre la educación inclusiva en el circuito educativo costarricense
Este artículo describe las percepciones del personal docente y de los equipos directivos de centros educativos del circuito 01 de la provincia de Heredia, Costa Rica, en relación con la educación inclusiva. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un diseño descriptivo. La muestra se definió considerando centros educativos con más de 250 estudiantes, con trayectoria en procesos de inclusión y con disponibilidad para participar en el estudio. La conformación de la muestra incluyó a 20 personas docentes que atienden grupos con inclusión y a 10 personas de equipos directivos de instituciones públicas del circuito señalado. Para ambos grupos, se aplicó un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas para la recolección de datos. El estudio se estructuró en torno a seis categorías establecidas en la política de inclusión. Los hallazgos revelan barreras estructurales y organizativas que obstaculizan la implementación de dichas políticas; a la vez que destacan oportunidades reconocidas por el personal educativo para fortalecer su aplicación. Se incluyen, además, recomendaciones prácticas derivadas de la experiencia de docentes y de personal directivo. La investigación concluye que existe una brecha significativa entre la normativa establecida y su aplicación en los centros educativos, lo cual limita el alcance de una educación verdaderamente inclusiva. Estos resultados aportan insumos valiosos para orientar la toma de decisiones del personal docente y administrativo, lo cual aporta en el fortalecimiento de una gestión educativa pública más contextualizada y equitativa.
Transformación digital y gestión educativa: desafíos y oportunidades para el desarrollo profesional docente en el uso pedagógico de tecnologías en Costa Rica
El desarrollo profesional continuo (DPC) en tecnología es esencial para que el profesorado responda a las actuales demandas de la educación. Por lo que el objetivo de este estudio es analizar las condiciones institucionales, la participación y la utilidad percibida de las actividades de DPC vinculadas a la tecnología digital en el ámbito educativo público costarricense. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo. Además, la muestra incluyó a n=951 participantes, 237 personas directoras y 714 docentes, y se aplicó un cuestionario con escalas tipo Likert. Los resultados evidencian que, aunque existen algunas condiciones institucionales para el DPC en tecnología, estas no son percibidas como accesibles ni suficientes, especialmente por el colectivo docente. Las personas directoras valoran más positivamente las acciones formativas promovidas desde los centros, aunque sin alcanzar niveles óptimos. Así mismo, cabe destacar la baja participación de ambos colectivos en las diferentes modalidades de formación, siendo los cursos en línea y las actividades colaborativas las más utilizadas y mejor valoradas. Se identifican diferencias significativas en la percepción entre ambos grupos, lo que sugiere brechas internas en la cultura organizacional escolar. Se concluye que las oportunidades de formación aún requieren mayor planificación, seguimiento y contextualización. Finalmente, se recomienda fortalecer la gestión pedagógica de los equipos directivos, así como espacios y tiempo asignado para la formación y fomentar redes de colaboración profesional.