Universidad Estatal a Distancia - Escuela de Educación - Centro de Investigaciones en Educación
ISSN Impreso: 1022 - 9825 / ISSN digital 2215-4132
Editorial 3-4
Jensy Campos Céspedes
Artículos
Uso del sistema de información Educa y su aporte en la gestión administrativa
y académica a las instituciones educativas venezolanas
Use of the Educa information system and its contribution to the administrative and academic
management of Venezuelan educational institutions
Utilização do sistema de informação Educa e sua contribuição para a gestão administrativa
e acadêmica das instituições educacionais venezuelanas 7-22
María Gloria González Sánchez
Las fracciones: conocimiento del profesorado y su contribución en la enseñanza para el estudiantado de cuarto grado en escuelas chilenas
Fractions: teachers’ knowledge and their contribution to the teaching of fourth grade students in Chilean schools.
Frações: o conhecimento dos professores e sua contribuição para o ensino de frações para alunos da quarta
série nas escolas chilenas 23-35
Palmenia Rodríguez Rojas
Análisis de la autorregulación de las emociones en población estudiantil de materno infantil
(grupo interactivo II) y de transición de la GAM y de Guanacaste, durante la estrategia
“Aprendo en Casa”, debido al virus responsable de la COVID-19
Analysis of emotional self-regulation in toddlers and preschoolers (interactive group II) in the GAM-
Guanacaste transition program during the “Aprendo en casa” strategy due to COVID-19
Análise da autorregulação das emoções na população estudantil da pré-escola (grupo interativo II) e transição
da GAM e Guanacaste, durante a estratégia “Eu aprendo em casa” devido ao vírus responsável pela COVID-19 36-57
Delia María Solís Solís, Maricruz Céspedes Alvarado, Gabriela Ramírez Acuña e Ingrid Marín Valverde
Génesis y evolución de las modalidades y ofertas educativas en la educación media del Ministerio
de Educación Pública de Costa Rica
Genesis and evolution of the modalities and educational programs in secondary education of the Ministry
of Public Education of Costa Rica
Gênesis e evolução das modalidades e programas educacionais no ensino médio do Ministério
da Educação Pública da Costa Rica 58-76
Satya Rosabal Vitoria y Gabriela Quirós Sánchez
Educación formal, no formal e informal y la innovación: Innovar para educar y educar para innovar
Formal, non-formal and informal education and innovation: Innovating to educate and educating to innovate
Educação formal, não formal e informal e inovação: Inovar para educar e educar para inovar 77-96
Luis Diego Soto Kiewit, Alexis Segura Jiménez, Óscar Navarro Rojas, Sara Cedeño Rojas y Rebeca Medina Díaz
Ensayo
¿Cuándo el abandono universitario se convierte en exclusión educativa?
When does dropping out of university become educational exclusion?
Quando a deserção universitária se torna uma exclusão educacional? 97-115
José Andrey Zamora-Araya, Eduardo Aguilar-Fernández y Magaly Rodríguez-Pineda
La corriente pedagógica social y sus propuestas críticas latinoamericanas en la formación profesional
en Trabajo Social, Sede de Occidente, Universidad de Costa Rica
Social pedagogy trends and their Latin American critical outline in Social Work professional training
in Sede de Occidente at Universidad de Costa Rica
A corrente pedagógica social e suas propostas críticas latino-americanas na formação profissional
em Serviço Social, Sede de Ocidente, Universidad de Costa Rica 116-128
Ana Cristina Quesada Monge
Acercamiento al proceso de evaluación para los aprendizajes formativa con sentido ético
Approach to the assessment process for formative learning with an ethical sense
Abordagem do processo de avaliação formativa para a aprendizagem com um sentido ético 129-139
Sandra Zúñiga Arrieta y Mario Alberto Segura Castillo
Taxonomía revisada de Bloom como apoyo para la redacción de resultados de aprendizaje
y el alineamiento constructivo
Bloom’s revised taxonomy as a support for the writing of learning outcomes and constructive alignment
Revisão da Taxonomia da Bloom para apoiar a redação dos resultados do aprendizado e o alinhamento
construtivo 140-155
Livieth Gamboa Solano, María Gabriela Guevara Mora, Álvaro Mena y Ana Cristina Umaña Mata
Una visión del paradigma de la educación en la dualidad de la gestión de la educación como parte
del proceso educativo
A vision of the paradigm of education in the duality of educational management as part of the educational process
Uma visão do paradigma da educação na dualidade da gestão educacional como parte
do processo educacional 156-168
Kenneth Jiménez González
Sistematización de experiencia
Liderazgo pedagógico: una experiencia de colaboración y aprendizaje profesional de un centro escolar
en contexto de la pandemia por COVID-19
Pedagogical leadership: an experience of collaboration and professional learning in a school
in the context of the COVID-19 pandemic
Liderança pedagógica: a experiência de aprendizagem colaborativa e profissional de uma escola
no contexto da pandemia da COVID-19 169-184
Óscar Hidalgo Muñoz y Carolina Villagra Bravo
Aplicación de metodología de innovación docente: Entrenamiento en técnicas de entrevista psicológica
mediante un juego de escape
Application of teaching innovation methodology: Training in psychological interview techniques through
an escape game
Aplicação de metodologia de ensino inovadora: Treinamento em técnicas de entrevista psicológica
através de um jogo de fuga 185-197
Usue De la Barrera, Estefanía Mónaco y Selene Valero-Moreno
La alfabetización y el pensamiento estadístico en la sociedad de la información: una reflexión
desde el ejercicio docente
Literacy and statistical thinking in the information society: a reflection appertaining to the teaching practice
Alfabetização estatística e pensamento estatístico na sociedade da informação: uma reflexão a partir
da prática pedagógica 198-210
Esteban Ruiz-Barrantes y Eugenia Gallardo-Allen
Desarrollo de la Atención Temprana en Costa Rica: buenas prácticas aplicadas a la capacitación del docente
Development of early care in Costa Rica: best practices applied to teacher training
Desenvolvimento dos cuidados na primeira infância na Costa Rica: boas práticas para a formação de professores 211-231
Patricia Grande Fariñas, María Soledad Torán Poggio, Ana Vanessa Barquero-Bolaños y Linda Madriz Bermúdez
Formación bimodal universitaria de profesionales en Ciencias del Movimiento Humano: un aporte
desde el modelo de aprendizaje invertido con el apoyo de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC)
Bimodal university training for professionals in Human Movement Sciences: a contribution from
the flipped classroom model with the support of Information and Communication Technologies (ICT)
Formação universitária bimodal de profissionais em Ciências do Movimento Humano: uma contribuição
do modelo de aprendizagem invertida com o apoio das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) 232-245
Christian Azofeifa-Mora y José Antonio García-Martínez
Laboratorios Remotos: Un recurso para el aprendizaje de la temática de gases en cursos
universitarios masivos en Argentina durante la pandemia de la COVID
Remote Laboratories: A resource for learning about gases in university courses massively
taught in Argentina during the COVID pandemic
Laboratórios Remotos: Um recurso para aprender sobre gases em cursos universitários massivos
na Argentina durante a pandemia da COVID 246-262
Fernando Capuya, Eric Montero-Miranda, Carlos Arguedas-Matarrita y Ignacio Idoyaga
Programación Neurolingüística y su influencia en las habilidades intrapersonales y rendimiento
académico del estudiantado desde los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Neuro-linguistic Programming and its influence on intrapersonal skills and student academic performance
in Virtual Learning Environments
Programação Neurolinguística e sua influência nas habilidades intrapessoais e no desempenho acadêmico
dos estudantes em Ambientes Virtuais de Aprendizagem 263-275
Fabio Sanabria Araya
Revisión bibliográfica
Formación continua de docentes de Media Superior en el área de lectoescritura.
Una revisión sistemática
Reading and Writing Continuous Teaching Training for High School Teachers.
A systematic review
Formação contínua de professores do Ensino Médio na área de alfabetização.
Uma revisão sistemática 276-291
Andrea Padilla Contreras y Eloísa Alcocer Vázquez
Fotografía de portada: La portada ha sido diseñada usando imágenes de Freepik.com.
Volumen 25 - Número 38 / Enero - Junio, 2023
Comunicado:
1. A partir del Vol. 24 – No. 37 la Revista Innovaciones Educativas cuenta con nuevo Consejo Editorial.
2. Los documentos publicados desde Vol. 15 - No. 21 y hasta el Vol. 23 - No. 34 están bajo licencia CC by NC y los artículos que se publican desde el Vol. 23 - No. Especial en adelante están bajo licencia CC by NC ND.
Comité Editorial
Directora - Editora
Jensy Campos Céspedes
Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica.
Consejo Editorial
Antonio Bartolomé Pina
Universitat de Barcelona. España.
Ignacio Aguaded Gómez
Universidad de Huelva. España.
Carlos Arguedas Matarrita
Universidad Estatal a Distancia. Costa Rica.
Teresa Ribeiro Pessoa
Universidade de Coimbra. Portugal.
Viviana Berrocal Carvaja
Universidad Estatal a Distancia. Costa Rica.
Elena Barberà Gregori
Universitat Oberta de Catalunya. España.
Rubén Comas Forgas
Universitat de les Illes Balears. España.
Consejo Científico
Carlos Vargas Loáiciga
Universidad Técnica Nacional.
Francisco Romero Estrada
Universidad de Costa Rica. Costa Rica.
Gilberto Alfaro Varela
Universidad de Costa Rica. Costa Rica.
Julieta Solórzano Salas
Universidad de Costa Rica. Costa Rica.
Luis Ángel López Ruiz
Universidad de Costa Rica. Costa Rica.
Mónica Arias Monge
Universidad de Costa Rica. Costa Rica.
Rafael Jiménez Corrales
Universidad Nacional. Costa Rica.
Rocío Ramírez González
Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía
y Artes Costa Rica. Costa Rica.
Antonio Nolberto De Oliveira Xavier
Universidade Estadual de Santa Cruz. Brasil.
Bartolomé Chinchilla Chinchilla
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Honduras.
Bernardo Trejos Murillo
I-Shou University. Taiwán, Provincia de China.
Claudia Martínez Olhagaray
Universidad de la República. Uruguay.
Dulce Fátima Camacho Gutiérrez
Instituto Tecnológico de Monterrey. México.
Edith Soria Valencia
Pontificia Universidad Católica. Perú.
Emiliano Diez Villoria
Universidad de Salamanca. España.
Facundo Corvalán
Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
Gina Garcés Ruíz
Universidad Especializada de las Américas. Panamá.
Karl Steffens
Universidad de Colonia. Alemania.
Leonel Carlini López
Universidad Tecnológica Nacional. Argentina.
Luz Díaz Subieta
Universidad Católica Luis Amigó. Colombia.
Manuel Rosales Almendra
Universidad de Guadalajara. México.
Norberto Fernández Lamarra
Universidad Nacional de Tres de Febrero. Argentina.
Paloma Antón Ares
Universidad Complutense de Madrid. España.
Raúl Vela Sosa
Universidad Autónoma de Yucatán. México.
Rogelio Ruiz Ríos
Universidad Autónoma de Baja California. México.
Sara Fiallos Varela
Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Honduras.
Sixto Moya Herrera
Investigación y Estudios Educativos y Sindicales de la Actualidad. México.
Víctor Torres Covarrubias
Universidad Autónoma de Nayarit. México.
Yolanda Camacho González
Universidad Autónoma de Nayarit. México.
Innovaciones Educativas es una publicación académica de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) que se realiza en los meses de enero y julio. Las responsabilidad compete a los autores. Es una revista de acceso abierto, y se ampara bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional. En tal sentido, se puede copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, siempre y cuando brinde los créditos respectivos y coloque el enlace original al sitio de la Revista; puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante. Además no se autoriza el uso del material con propósitos comerciales y si remezcla, transforma o crea otro material a partir del original, no podrá distribuir el material modificado.
Contacto
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Coordinador de Producción Editorial: Elí Fabricio Marín H. • Impreso en los Talleres Gráficos de la Editorial EUNED, San José, Costa Rica
Abrimos un año más de labores en nuestra revista con el primer número para este año, el cual hemos titulado: Reflexiones y experiencias investigativas para la innovación. En nuestra primera sección de trabajos presentamos las contribuciones bajo la modalidad de artículos, dentro de estos encontramos el artículo de María Gloria González Sánchez, en el que nos ofrece resultados de una investigación que se enfocó en determinar los aportes del sistema de información Educa, diseñado por la empresa Internacional de Sistemas Empresariales para la gestión administrativa y académica de instituciones educativas en Maracaibo de Venezuela. Palmenia Rodríguez, desde Chile presenta un estudio sobre las fracciones y su aprendizaje en el el estudiantado de cuarto grado.
Seguidamente, Delia Solís Solís, Maricruz Céspedes Alvarado, Gabriela Ramírez Acuña e Ingrid Marín Valverde presentan los hallazgos más relevantes del estudio relacionado con el análisis de la autorregulación de las emociones en dos grupos estudiantiles costarricense de materno infantil y transición durante la estrategia Aprendo en Casa debido al virus responsable de la COVID-19.
En tercer lugar, se ofrece el aporte de Satya Rosabal Vitoria y Gabriela Quirós Sánchez, en el cual nos brindan información relevante sobre el origen y la evolución de las modalidades y ofertas educativas en la educación media del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Seguidamente, encontraremos un trabajo de Luis Diego Soto Kiewit, Alexis Segura Jiménez, Oscar Navarro Rojas y Sara Cedeño Rojas, en el que se analiza la relación entre la experiencia educativa y el desarrollo de las capacidades y las habilidades para la innovación en un grupo de personas.
La sección de ensayos la abrimos con el documento elaborado por José Andrey Zamora-Araya, Eduardo Aguilar-Fernández y Magaly Rodríguez-Pineda, en donde nos invitan a reflexionar sobre las situaciones en las que el abandono universitario se convierte en exclusión educativa.
A continuación, Ana Cristina Quesada Monge nos aporta el manuscrito de su autoría, en el cual trata el tema de la corriente de la pedagógica social, desde las propuestas críticas que emergen en Latinoamérica y su influencia en la formación profesional del Trabajo Social en una sede de la Universidad de Costa Rica. Después, hemos incluido el trabajo de Sandra Zúñiga Arrieta y de Mario Alberto Segura Castillo, en el que se plantea una muy interesante propuesta de análisis en torno a la evaluación para los aprendizajes formativa desde un sentido ético.
Posteriormente, Livieth Gamboa Solano, María Gabriela Guevara Mora, Álvaro Mena y Ana Cristina Umaña Mata ofrecen una discusión sobre la relevancia de establecer propuestas taxonómicas alternativas o revisadas a la realizada por Bloom y recalcan la necesidad de generar propuestas educativas con mayor vinculación al contexto social, razón por la cual se han emitido políticas que promueven el diseño y la ejecución de planes de estudios centrados en el estudiantado.
Para cerrar esta sección, se ha incluido el trabajo de Kenneth Jiménez González titulado: Una visión del paradigma de la educación en la dualidad de la gestión de la educación, como parte del proceso educativo.
Para la sección de sistematización de experiencia, se ha incorporado el trabajo de Óscar Hidalgo Muñoz y Carolina Villagra Bravo, en el cual se describe una experiencia de colaboración y aprendizaje profesional que surgió en el contexto de la pandemia por COVID-19 en un centro educativo chileno. Asimismo, hemos seleccionado el aporte de Usue De la Barrera, Estefanía Mónaco y Selene Valero-Moreno relacionado con una experiencia en donde se aplicó una metodología de innovación docente basada en el entrenamiento en técnicas de entrevista psicológica mediante un juego de escape. Seguidamente, Cristian Ruiz-Barrantes y Eugenia Gallardo-Allen exponen la experiencia desarrollada sobre alfabetización y pensamiento estadístico, en la que invitan a reflexionar sobre la relevancia de esos aspectos en las sociedades actuales. En adición, Patricia Grande Fariñas, María Soledad Torán Poggio, Ana Vanessa Barquero-Bolaños y Linda Madriz Bermúdez nos ofrecen una detallada descripción de buenas prácticas asociadas a la capacitación docente para apoyar los procesos de atención temprana a poblaciones infantiles con trastornos del desarrollo y sus familias.
Christian Azofeifa-Mora y José Antonio García-Martínez ofrecen información clave sobre la experiencia desarrollada en torno a la implementación de un modelo de mediación pedagógica apoyada en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), por medio de los principios del aprendizaje invertido en un curso bimodal para la formación universitaria de profesionales en Ciencias del Movimiento Humano.
Por su parte, Fernando Capuya, Eric Montero-Miranda, Carlos Arguedas-Matarrita e Ignacio Idoyaga comparten un acercamiento a la percepción de las personas estudiantes en torno al uso del Laboratorio Remoto de la ley de Boyle para el abordaje de la temática de gases en un curso universitario de química de la Universidad de Buenos Aires, Argentina.
Para finalizar esta sección, hemos dispuesto el aporte de Fabio Sanabria Araya, en donde da a conocer parte de los resultados de una experiencia en la que se analiza la Programación Neurolingüística (PNL) como una estrategia de comunicación útil para mejorar las fortalezas internas del estudiantado y la potenciación de sus habilidades intrapersonales, así como su efecto positivo en el proceso de aprendizaje y el rendimiento académico dentro de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).
En la sección de revisiones bibliográficas, se ha incluido el documento elaborado por Andrea Padilla Contreras y Eloísa Alcocer Vázquez sobre la formación continua de docentes de Media Superior en el área de lectoescritura, en el que tras una sistemática revisión de literatura se recalca la importancia de considerar en el área de formación las plataformas emergentes y los nuevos formatos de las prácticas de lectura y de escritura propias del siglo XXI para integrarlas dentro del ámbito de la escuela y motivar el desarrollo de las competencias asociadas con esas actividades en los procesos de formación de docentes.
Esperamos que esta selección de trabajos sea del agrado y reporte una gran utilidad a todas las personas lectoras de nuestra revista.
Jensy Campos-Céspedes
Directora – Editora
Universidad Estatal a Distancia
San José, Costa Rica
ycampos@uned.ac.cr